不不園

出版時間：2004-11-1 出版社：接力出版社作者：中川李枝子,大村百合子頁數(shù)：186 字數(shù)：85000 譯者：朱自強
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內(nèi)容概要

《不不園》在日本被譽為低幼兒童文學創(chuàng)作的典范。    星星班的孩子用積木搭了一只船，在海里捕到了一條大鯨魚，船裝不下，就把鯨魚拴到船尾，結(jié)果，鯨魚還是喜歡大海，回到海里去了……    大狼想吃胖乎乎的茂茂，但茂茂太臟，大狼想把茂茂洗凈后再吃，但茂茂被小朋友們叫走了。洗凈后的茂茂和小朋友們又遇到了大狼，大狼想吃茂茂，小朋友們把大狼打翻，叫來警察，把大狼關(guān)上了警車……    在這部童話中，作者把孩子們的日常生活虛幻化，用幻想寫真實的生活，奇異有趣，新穎獨特，語言簡潔淺近，適于朗讀，適合成為講給孩子聽，益于培養(yǎng)幼兒健康的情感世界和幻想能力，拓展幼兒視野，是日本家喻戶曉、暢銷不衰的經(jīng)典之作。    《不不園》，在日本是一本很有影響的低幼童話。     準確地說，它是一個短篇童話集，更準確地說，原著是帶有繪本色彩的童話集。它曾經(jīng)有一個很舊的譯本，大概是1981年四川少兒社的版本，而且是純文字的。它被引薦到中國來據(jù)說也是非常偶然的。譯者孫幼軍先生幾乎是很偶然地把它翻譯成中文的。怪老頭兒當時在外交學院教書，有任務要教日本外交人員及家屬學中文，他一邊抱著創(chuàng)作童話的夢想。恰好他的一?日本學生聽說他是創(chuàng)作童話的，所以就贈送了他一些日文童話。為了一邊學習如何寫童話，怪老頭兒選擇了用翻譯的方法，翻譯他自己讀來很喜歡的日本童話。于是就有了《木馬的小白船》、《去年的樹》，還有《不不園》。     創(chuàng)作《不不園》的作者中川李枝子(娘家應該姓大村)是幼兒園保育員出身的，非常了解孩子。而且，她對如何給孩子講故事有不同于當時一般人的看法。     有位兒童文學的研究者史密斯曾經(jīng)說過一句很經(jīng)典的話：“兒童的心是客觀的。”這句話如何解呢？就拿中川李枝子來說，她認為幼兒對觀念的世界不感興趣。因此，她把作?中不能形象化的部分毫不留情地丟掉。松居直先生有段評價：“要做到這一點是很難的。大多數(shù)作品拖泥帶水地保留著沒有形象感的部分，而作者陷入自我滿足。大人可能從中體會到許多意義，但是兒童只是要了解作品，而不是鉆到作品中冥思苦想。中川李枝子的作品中之所以沒有多余的描寫和敘述，恐怕是因為她真正了解兒童的心?！?    我再來抄錄一段松居直在《我的圖畫書》論中講到有關(guān)這本書的掌故。     “關(guān)于大村百合子(對我來說總覺得用大村百合子這個姓更習慣，因此恕我使用舊姓吧)，我在這里完全沒有寫評論、評介的意思。這是因為我?她作品的狂熱愛好者，并且是她的編輯。     “和大村百合子的相識，已經(jīng)是多少年前的事了呢?那還是在巖波書店舉辦以石井梳子為中心的圖畫書講座的時候，有人把中川李枝子、大村百合子姐妹介紹給有時出席講座的我。我想，那時候，《不不園》只不過僅在鋼牌印刷的同人志《虎杖》上發(fā)表，而百合子還是都立西高中的學生吧。那時的印象不知怎的很模糊，彼此之間僅僅是互相打過招呼而已。     “后來，常常請姐姐中川李枝子為《母之友》寫幼兒童話，每次都是妹妹大村百合子畫插圖。在那些作品中，我印象最深的是《山中的小熊》(估計就是“?野小熊”)。這個作品使我徹底地喜歡上了中川的世界，它同《不不園》的世界是相同的?！渡街械男⌒堋返牟鍒D使我對百合子有了深刻的印象。我覺得還沒見過像這樣深入、貼切、形象化地表現(xiàn)原作，一氣將讀者引入原作的世界的插圖。從那時起我就被這姐妹倆創(chuàng)造出的世界吸引了。     “1962年，在石井桃子、鈴木晉一、瀨田貞二、渡邊茂男的幫助下，福音館書店出版了第一本童話單行本《不不園》。出版時，我主張補進《山中的小熊》一文。童話集《不不園》的出版將中川與大村的合作正式推出于世，并在戰(zhàn)后的日本兒童文學發(fā)展中創(chuàng)造了新紀元?！?    PS:這位大村百合子，一般人稱作“山協(xié)百合子”，她的圖畫書代表作是《古里和古拉》。

作者簡介

中川李枝子，日本著名兒童文學作家。主要作品有《不不園》、《古利和古拉》系列、《天藍色的種子》、《鯨魚云》、《桃色的長頸鹿》等。她的作品深受兒童喜愛，多次獲大獎，被翻譯到很多國家。
    大村百合子，日本著名繪本和插圖畫家，主要作畫和插圖作品有《不不園》、《

書籍目錄

郁金香幼兒園捕鯨魚稚子山野小熊大灰狼爬山不不園名著的理由（譯后記）

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　　最近，從書柜里翻出《不不園》封面很簡單，紅紅的背景色，正中間是一個可愛的小男孩正對著一個拿著紅色水桶的棕色小熊。小熊正在說話；小男孩認真地聽著，有點驚訝，有點緊張，又有點好奇；對比之下，小熊就自在坦然多了。
　　再看內(nèi)頁的插圖（中川李枝子之妹大村百合子所畫），哦，是黑白的簡筆畫，簡單，隨意，透著溫暖。雖然沒看內(nèi)文，但我已愛上了插圖中的這些小主人——幼兒園里的一群小朋友，一只憨憨的小熊，還有一只可愛的大灰狼。你只能翻來覆去地看，來來回回地琢磨，卻難以用言語表達出心底溢出的那份歡喜。下面進入正文吧。
　　多年的應試教育，養(yǎng)成了我一個不好不壞的習慣，那就是讀書先粗后細再粗。第一遍粗粗地讀下來，有點失望，感覺就像受邀吃一頓大餐，結(jié)果卻是廚師忘了放鹽，內(nèi)容不感人，情節(jié)不曲折，人物不突出，真是沒滋沒味。
　　第二遍細讀，真不是出于喜歡，倒是功利的很，較勁的很——要么從那“無鹽” 的故事中悟出點什么，要么從內(nèi)心徹底否定這部所謂的幼兒文學的經(jīng)典之作。
　　幸運的是，僅一字一句地讀完第二篇《捕鯨魚》，我就明白了自己的膚淺，自己的自以為是，自己讀兒童文學卻沒有蹲下身子的姿態(tài)。具體來說，當我以一個大人的眼光審視《捕鯨魚》時，它就是一群孩子在一起過家家、玩的一場游戲唄。然而當我細細讀來，卻發(fā)現(xiàn)簡單的故事其實趣味無窮。
　　
　　“哇，真棒！多漂亮的船！”
　　阿茂驚奇得不得了。
　　“我也想坐上去啊?！?br /> 　　阿茂剛用手摸了摸三角形的船頭，一個水手就從甲板上跑過來，吼道：
　　“不許摸！你瞧，弄壞了吧！”
　　就在阿茂摸過的地方，裂了一條縫。
　　
　　小朋友們用積木搭了一條船，這是每一位在幼兒園的小朋友都曾玩過的游戲，最自然不過了。然而簡簡單單的搭積木卻從上面這幾句話開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。一是調(diào)皮的阿茂想坐到積木小船上去；二是搭積木的小朋友搖身一變，成了水手；三是水手警告阿茂不能摸，一摸就壞；四是阿茂一摸，船確實裂了一條縫。這是游戲么？是游戲，然而游戲中的一切又是那么真實，是幻想給予的真實，還是游戲中的真實，分不清楚。同時，作者完全無視現(xiàn)實與想象，游戲與幻想之間的那種過渡，或者說通道，在現(xiàn)實與想象，游戲與幻想之間來去自如，將幼兒園里的日常生活與無窮的想象交織起來，建造了一個屬于孩子們的真真假假的迷宮。
　　小朋友們給積木小船取名“大象獅子號”，浩浩蕩蕩地出發(fā)去海里捕鯨魚去了。
　　
　　“喂！把我也帶去吧”
　　阿茂沖著漸漸遠去的“大象獅子號”央求著。
　　“不行!用不了一會兒，你就得搗——亂——”
　　船長的聲音隨著風飄了過來。
　　
　　到中午了，水手們把蚯蚓掛上釣鉤，開始釣魚了。
　　“看哪，一條！”
　　“看哪，又一條！”
　　釣上來的魚，用烤架烤好，大家肚子吃得飽飽的，又喝了帶來的自來水。
　　
　　鯨魚生氣地松開了鐵釣竿，然后從脊背那兒猛地噴出一大股海水。
　　“哎呀！不得了啦！”
　　“呸，呸，真咸哪！”
　　“都濕透啦！”
　　大家頭上頂著澆下來的海水，在甲板上四處逃跑。
　　“哈哈哈……”
　　鯨魚擺動這身子，大笑起來。
　　
　　先來看與最后一段文字相配合的插圖。雙碼頁下面一條大鯨魚，開心得瞇著眼，嘴巴大張，嘴角有掩飾不住的得意。噴出的水珠往上沖，一直沖到單碼頁的最上面，可見威力之大，怪不得一群小家伙躲到了頁面的右上角，緊緊靠在一起，頭上裹著塊大毛毯。七個小家伙表情也是可愛得很，有驚訝的，有緊張的，有因為大開眼界喜上眉梢的……
　　再來看作者通過文字營造給我們的這個真假迷宮：船長的聲音越來越遠，出現(xiàn)了延長音“你就得搗——亂——”，有距離的概念；到了中午，開始釣魚，有時間的概念；大家肚子吃得飽飽的，又喝了帶來的自來水，完全符合邏輯；大家頭上頂著澆下來的海水，在甲板上四處逃跑，動作、情景的描寫生動具體。這一切都超越了游戲的概念，是真實發(fā)生的一連串事情，只不過這種真實由幼兒的想象力和獨特的心理過程來建構(gòu)。如果你是一個大人，站在高處審視在幼兒園的那方天地玩得煞有介事的一群孩子，的的確確僅是個游戲。
　　也許，這就是幼兒園保育員出身的中川李枝子深諳幼兒心性的高明之處，也是這部作品深深扎根在無數(shù)幼兒心底的秘密?！恫徊粓@》一書中的七則小故事，更確切地說，七則短篇童話，作者都是從一些日常生活出發(fā)，用孩子式的想象敘說故事。其中，有幼兒園里的瑣碎事兒，也是天馬行空的幻想。難能可貴的是，真切的幼兒園生活與趣味叢生的幻想自然地融合在一起，沒有所謂的“通道”“入口”和“出口”；作者來去自如，孩子們更是在這真真假假的迷宮里體會到了屬于自己的快樂。這是因為，3～6歲的幼兒處于自我中心的心理階段，最大的特點就是想象力豐富，而且幻想就是現(xiàn)實。所以他們一旦投入游戲，就沒有這是在游戲的意識，游戲中的一切都是真實發(fā)生過的。也許，這就是幼兒沉迷于游戲的最大原因。越是簡單的游戲，幼兒越能輕松地進入角色中，自由發(fā)揮想象的空間就越寬廣無邊。所以，《不不園》一書中，幼兒園里的那些平常事才借著孩子的想象開出了色彩斑斕的花兒。
　　也許，中川李枝子在幼兒園做保育員時，就經(jīng)常蹲下身子，以幼兒的眼睛來觀察，以幼兒的腦袋瓜來想象，以幼兒的心靈來感受，幼兒園發(fā)生在孩子們身上的那些事。在眼前的一景一物描寫出來很簡單，可是作品中那些自然流暢的幻想，是作者憑天賦創(chuàng)作出來的，還是孩子們在游戲中的幻想；是作者融入孩子的日常生活中，還是孩子們跑進了作者的筆尖里，不得而知?？傊?，中川李枝子與大村百合子姐妹倆手牽手領(lǐng)著小朋友走進了一所幼兒園——郁金香幼兒園，這所幼兒園有山野小熊來上學，還有積木搭的“大象獅子號”捕鯨船……

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