留守孩子心理健康常識(shí)

前言

心理學(xué)知識(shí)對(duì)中小學(xué)生來說，還是一個(gè)較陌生的概念，甚至家長(zhǎng)、教師也大都沒有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。然而，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，價(jià)值觀念的多元化，逐漸使中小學(xué)生產(chǎn)生了更多的心理困擾，并逐漸突出。日益優(yōu)越的生活和多元的信息使學(xué)生的生理、心理發(fā)育都提前了，尤其是留守孩子在長(zhǎng)期的愛的缺失中心靈更加脆弱，逐步積累的心理障礙更為嚴(yán)重，加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康的教育刻不容緩。    中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。作為家長(zhǎng)，在孩子成長(zhǎng)的過程中有著獨(dú)一無二的地位和不可替代的作用，在孩子成長(zhǎng)的過程中，稍有不慎就有可能影響孩子一生的發(fā)展。如果我們把握住了孩子各個(gè)年齡階段應(yīng)具備的心理特征，我們就能掌握促進(jìn)孩子心理發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就能更好地培養(yǎng)和教育孩子。    小學(xué)階段是孩子個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，身心發(fā)育和內(nèi)心世界也隨之產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。    本書針對(duì)小學(xué)生個(gè)性心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康、性格習(xí)慣、認(rèn)知能力、自我意識(shí)、意志力、品行、人際關(guān)系等方面作了詳細(xì)的闡述，通過真實(shí)的案例，剖析了小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理障礙，提出了一系列切實(shí)可行的教育措施。    由于小學(xué)生對(duì)心理的理論知識(shí)不易讀懂，因此，本書要以家長(zhǎng)為主，與孩子一起閱讀，相信不僅能幫助孩子解決心里問題，還能增進(jìn)親子關(guān)系。    本書敘述語言通俗易懂，講解深入淺出，既是家庭教育的通俗讀本，也可以作為中小學(xué)校心理學(xué)輔助教材。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)他們還處在天真無邪、無憂無慮的童年時(shí)，父母就已離開他們進(jìn)城務(wù)工了，他們很少得到父母的關(guān)愛，缺乏親情的呵護(hù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有七成的“留守孩子”的心理存在著問題，主要表現(xiàn)在性格內(nèi)向、缺乏自信、內(nèi)心迷茫、貪玩厭學(xué)、盲目反抗和逆反心理等?！丁傲羰睾⒆印毙睦斫】党ＷR(shí)（小學(xué)篇）》針對(duì)“留守孩子”中的小學(xué)生心理特征進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的剖析，幫助他們重新建立自信，樹立人生目標(biāo)，解決他們存在的心理障礙，使其身心健康發(fā)展，力爭(zhēng)將其培養(yǎng)成下一代的優(yōu)秀人才，為國(guó)家繁榮、人類幸福作貢獻(xiàn)。

書籍目錄

第一章／走進(jìn)孩子的心靈  1．小學(xué)生心理知多少  2．這樣的孩子才健康  3．農(nóng)村留守兒童問題多多  4．給孩子一個(gè)健康的心理素質(zhì)第二章／一歲看大，三歲看老  1．性格是會(huì)遺傳的  2．環(huán)境改變性格  3．孩子的性格缺陷你了解多少  4．好的習(xí)慣造就好的性格  5．讓孩子必須遠(yuǎn)離不良習(xí)慣第三章／這個(gè)世界真奇妙  1．我是誰  2．孩子你神秘嗎  3．孩子眼中的客觀世界  4．孩子如何才能更聰明  5．你的孩子善于思考嗎  6．注意力成就天才  7．摒棄健忘  8．想象力是創(chuàng)造的源泉  9．有興趣，才有突破第四章／抓住情緒的精靈  1．情緒到底為何物  2．幫孩子走出焦慮的陰霾  3．讓孩子擺脫沮喪  4．平息孩子的憤怒  5．孩子恐懼，到底怕什么  6．幫孩子遠(yuǎn)離抑郁  7．急躁情緒要不得  8．孩子多動(dòng)也是病  9．幫助孩子克服強(qiáng)迫癥  10．讓孩子走出孤獨(dú)  11．兒童癔癥不可忽視第五章／意志力，無堅(jiān)不摧的力量  1．學(xué)會(huì)意志堅(jiān)強(qiáng)  2．自覺的孩子易成才  3．不要替孩子選擇  4．讓孩子能堅(jiān)持做完一件事  5．讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為  6．多培養(yǎng)孩子的抗挫力  7．動(dòng)機(jī)，讓理想成就未來第六章／良好的品行是健康成長(zhǎng)的基石  1．兒童品行特點(diǎn)與障礙  2．有責(zé)任心的孩子最受歡迎  3．讓孩子明辨是非，知曉榮辱  4．勇敢并非魯莽  5．助人為樂是本性  6．教孩子愛護(hù)公物  7．糾正孩子的偷竊j千為  8．教育孩子不打人不罵人  9．撒謊要不得第七章／愛自己，也學(xué)會(huì)愛別人  1．孩子生活在一張?jiān)鯓拥年P(guān)系網(wǎng)中  2．孩子不用害羞  3．彬彬有禮的孩子受人尊重  4．讓孩子學(xué)會(huì)自己處理紛爭(zhēng)  5．孩子請(qǐng)尊重他人  6．太多的惡作劇會(huì)討人嫌  7．讓孩子適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)會(huì)合作  8．孩子老師愛你

章節(jié)摘錄

第一章  走進(jìn)孩子的心靈——小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)    人的一生都存在心理現(xiàn)象。也就是說，從出生到生命的終點(diǎn)，我們的人生過程就是心理發(fā)展的過程。不要小瞧了幼小兒童，他們的各種心理活動(dòng)如注意、記憶、想象、思維、情緒、意志等都處在萌芽階段，并且發(fā)展迅速。因此，作為父母，不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更應(yīng)該關(guān)注小天使的心理健康。    1，小學(xué)生心理知多少    小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面都有明顯的特點(diǎn)，并可能會(huì)遇到許多心理問題。關(guān)注小學(xué)兒童的心理健康，不能脫離其本身的發(fā)展階段和年齡特點(diǎn)。小學(xué)兒童表現(xiàn)出來的某些心理與行為問題在成人看來可能是比較嚴(yán)重的，但是，這些問題本身可能是個(gè)體發(fā)展過程中必然經(jīng)歷的，帶有階段性的特點(diǎn)。一旦平穩(wěn)度過這一危機(jī)時(shí)期，這些問題可能自行消解。同時(shí)，有的問題帶有普遍性的特點(diǎn)，即在某一年齡段中，大多數(shù)兒童都可能有這樣的表現(xiàn)。主要特點(diǎn)如下：    (1)感知、注意、記憶特點(diǎn)    小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。比如，在畫圖時(shí)，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例；他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展。起初，他們選擇觀察對(duì)象常常從興趣出發(fā)，以后則漸漸能夠按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要去感知事物了。對(duì)于外界事物空間特性的知覺，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還需有具體事物的支持，比如，他們把“三角形”和“小旗子”、“長(zhǎng)方形”和“桌面”相聯(lián)系。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡。對(duì)于時(shí)間的特陛，小學(xué)兒童人學(xué)時(shí)能掌握他們經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的時(shí)間概念，如前天、昨天、大后天等，但對(duì)于與他們的生活關(guān)系不太密切的時(shí)間單位，如幾分、幾秒、幾世紀(jì)等則不能很好的理解，而且對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)時(shí)間單位的理解力和對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的判斷力都會(huì)不斷提高，開始逐步懂得珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)的自覺性也日益增強(qiáng)。    小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地在學(xué)習(xí)上集中注意力。另外，小學(xué)兒童的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來說都是比較困難的。    小學(xué)兒童的記憶最初仍以無意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對(duì)詞的抽象識(shí)記和意義識(shí)記的能力都會(huì)不斷提高。    同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣一些問題：他們可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力過大、教育要求過高而引起的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)行為；視學(xué)習(xí)為最大的痛苦，抄襲他人的作業(yè)，對(duì)考試產(chǎn)生焦慮甚至達(dá)到恐懼程度。    (2)想象、思維特點(diǎn)    小學(xué)生的想象從形象片段、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋槳等。低年級(jí)的學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑谐Ｖ貜?fù)從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢(shì)，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、道路等。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。    小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式開始向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行理解會(huì)感到困難。就拿“大與小”的概念來說，他們通常是通過對(duì)大、小物體的直接感知獲得的。而到了高年級(jí)，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，他們掌握概念中抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。    P1-4

編輯推薦

林葳編著的《留守孩子心理健康常識(shí)（小學(xué)篇）》針對(duì)小學(xué)生個(gè)性心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康、性格習(xí)慣、認(rèn)知能力、自我意識(shí)、意志力、品行、人際關(guān)系等方面作了詳細(xì)的闡述，通過真實(shí)的案例，剖析了小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理障礙，提出了一系列切實(shí)可行的教育措施。由于小學(xué)生對(duì)心理的理論知識(shí)不易讀懂，因此，本書要以家長(zhǎng)為主，與孩子一起閱讀。本書敘述語言通俗易懂，講解深入淺出，既是家庭教育的通俗讀本，也可以作為中小學(xué)校心理學(xué)輔助教材。

圖書封面

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