音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究

內(nèi)容概要

本書選編了筆者撰寫發(fā)表的一些論文和研究報(bào)告，按照音樂(lè)教育實(shí)踐與理論的基本研究范疇，由六部分組成，包括：    音樂(lè)教育教育及專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與理論探索；    音樂(lè)教育的基本問(wèn)題及課程與教學(xué)實(shí)睛研究；    音樂(lè)教育的認(rèn)知與發(fā)展心理探討；    音樂(lè)教育的國(guó)際比較研究；    音樂(lè)心理學(xué)的歷史發(fā)展；    音樂(lè)教育及心理的研究方法；    從20多年前投入音樂(lè)教育學(xué)和音樂(lè)心理學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究以來(lái)，筆者的一貫想法，是為音樂(lè)教育學(xué)的知識(shí)積累，為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生、同行，基礎(chǔ)教育改革一線的教師和教研人員，對(duì)音樂(lè)教育感興趣的教育界其他同行，提供一些這個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法方面的參考材料。出于這種想法，收入本書的內(nèi)容覆蓋了音樂(lè)教育學(xué)的主要范疇。就師范院校、綜合大學(xué)和音樂(lè)、藝術(shù)院校中音樂(lè)教育專業(yè)的本科生、研究生的教學(xué)而言，本書可以作為教學(xué)的基本教材或參考資源，用于音樂(lè)教育學(xué)研究、音樂(lè)教育概論、音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)教學(xué)法研究等課程；對(duì)于基礎(chǔ)教育一線的教師和教研人員，以及對(duì)音樂(lè)教育感興趣的教育界其他同行，本書也可以提供必要的視野和方法。

作者簡(jiǎn)介

劉沛，1952年5月生于上?！，F(xiàn)任清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任、責(zé)任教授、藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人。1982和1987年分別畢業(yè)于西北師范大學(xué)音樂(lè)系理論作曲專業(yè)本科和教學(xué)與課程論專業(yè)碩士研究生。1987－88年受聯(lián)合國(guó)資助，赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研修音樂(lè)教育、音樂(lè)心理。1982年起，

書籍目錄

前言音樂(lè)教師教育及專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與理論探索  關(guān)于高師音樂(lè)教育的思考  高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程問(wèn)題  音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)能力——素質(zhì)本位的學(xué)生主體性——形成性自激自控發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系  傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的悖論及評(píng)價(jià)的換代方案——音樂(lè)專業(yè)的“相冊(cè)”式評(píng)價(jià)和動(dòng)力學(xué)習(xí)范式  高等音樂(lè)教師教育模式探索中的兩個(gè)觀念——“一體兩翼一網(wǎng)”結(jié)構(gòu)和“非學(xué)科課程”音樂(lè)教育的基本問(wèn)題及課程與教學(xué)實(shí)踐研究  音樂(lè)教育的目標(biāo)  世界音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育學(xué)  腦科學(xué)：21世紀(jì)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的新基石——圍繞“莫扎特效應(yīng)”的科學(xué)研究和展望  神經(jīng)音樂(lè)學(xué)及其研究切入點(diǎn)的動(dòng)議  早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的信仰——對(duì)嬰幼兒潛能和音樂(lè)教育年齡下移的再認(rèn)識(shí)  基于超鏈接以音樂(lè)為核心的綜合課程——綜合音樂(lè)課程的技術(shù)和思想平臺(tái)及研制模型  音樂(lè)教育的非本體和本體價(jià)值的觀點(diǎn)——對(duì)西方音樂(lè)教育觀點(diǎn)的梳理之一及其評(píng)說(shuō)  音樂(lè)教育的文化、實(shí)踐和功能價(jià)值的觀點(diǎn)——音樂(lè)教育價(jià)值觀點(diǎn)的融合及多維度邏輯起點(diǎn)及價(jià)值建構(gòu)（附：保羅·哈克著，劉沛譯：走向功能音樂(lè)教育）音樂(lè)教育的認(rèn)知與發(fā)展心理探討  從“零點(diǎn)計(jì)劃”和多元智力理論到音樂(lè)教育的觀念更新——音樂(lè)教育的認(rèn)知主義觀點(diǎn)  音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐若干問(wèn)題的探討——音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的實(shí)證研究  音樂(lè)學(xué)習(xí)心理四則  音樂(lè)課程研制的認(rèn)知心理觀點(diǎn)  音樂(lè)成就測(cè)量與評(píng)價(jià)的認(rèn)知主義方向  音樂(lè)與兒童智慧及兒童發(fā)展——國(guó)外有關(guān)研究述評(píng)音樂(lè)教育的國(guó)際比較研究  當(dāng)代美國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展  世紀(jì)末的美國(guó)音樂(lè)教育改革述評(píng)  世紀(jì)之交的美國(guó)音樂(lè)戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂(lè)教育的觀念與行動(dòng)綱領(lǐng)  美國(guó)學(xué)校音樂(lè)課程和教材的思想基礎(chǔ)及形態(tài)——教育改革中音樂(lè)課程和教材的國(guó)際比較研究  比較音樂(lè)教學(xué)梗概音樂(lè)心理學(xué)的歷史發(fā)展  近代音樂(lè)心理學(xué)概貌  實(shí)驗(yàn)音樂(lè)心理學(xué)百年歷史與發(fā)展趨勢(shì)鳥瞰音樂(lè)教育及心理的研究方法  音樂(lè)心理和行為的測(cè)量與評(píng)價(jià)概說(shuō)  音樂(lè)情感行為的研究方法  對(duì)西方音樂(lè)教育與心理研究的批判評(píng)  音樂(lè)心理測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的兩種新技術(shù)——實(shí)時(shí)測(cè)量和元分析的運(yùn)用  斯奈德·納斯音樂(lè)成就測(cè)驗(yàn)介紹后記

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