建筑生命的課堂

內(nèi)容概要

本書(shū)以探索充滿生命活力的課堂為主線，以四個(gè)板塊衍化抽象的課程理念——“課堂現(xiàn)場(chǎng)”展示了課堂新空間，“課堂評(píng)場(chǎng)”是對(duì)課堂現(xiàn)象的及時(shí)評(píng)思；“課堂網(wǎng)語(yǔ)”搭建了網(wǎng)絡(luò)教研的新平臺(tái)；“課堂凝思”則著重討論了語(yǔ)文課堂的深層問(wèn)題，相當(dāng)一部分思考具有突破性?？傊緯?shū)將課堂衍化為一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的樣式，以鮮明的風(fēng)格建筑起一條“新課堂”語(yǔ)文教學(xué)探索之路。

作者簡(jiǎn)介

吳禮明，男，1969年11月生，安徽樅陽(yáng)人，中學(xué)語(yǔ)文教師，安徽省比較文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，《新風(fēng)教育》特約編輯。在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章四十余篇，被譽(yù)為“已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了我們上一輩名師的那種窠臼，大氣而又富有理性”。致力于課堂的探索，并形成鮮明的“現(xiàn)場(chǎng)化課堂”風(fēng)格。著有《昨

書(shū)籍目錄

第一部分 課堂現(xiàn)場(chǎng)  博大的胸懷和深宏的思索  《杜甫(登高>》課堂實(shí)錄  《米洛斯的維納斯》課堂實(shí)錄  詩(shī)的發(fā)散與散文的詩(shī)心(講座) 第二部分 課堂評(píng)場(chǎng)  李鎮(zhèn)西先生《冬天》教學(xué)啟示錄  課堂風(fēng)暴，一場(chǎng)真正的風(fēng)暴——徐州中小學(xué)三節(jié)教學(xué)觀摩課課評(píng)  個(gè)性的展示與魅力的綻放——評(píng)第五屆“滬蘇皖浙四省圓桌論壇”暨謝海瑩老師的課堂  枝節(jié)蔓蕪非關(guān)文本——以肖家蕓老師“《故都的秋》設(shè)計(jì)”  為例談傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題所在  金庸進(jìn)讀本，挑戰(zhàn)的意味有多濃——金庸武俠作品進(jìn)語(yǔ)文讀本事件透視第三部分 課堂網(wǎng)語(yǔ)  關(guān)于“對(duì)話”的對(duì)話  關(guān)于教師·學(xué)生“主體觀”的對(duì)話  課堂：生命成長(zhǎng)的精神驛站——《樂(lè)羊子妻》案例分析  語(yǔ)文教學(xué)在規(guī)范與枷鎖中左沖右突——“語(yǔ)文教學(xué)要不要重建規(guī)范”的討論  王安石剽竊辨——是王安石抄襲，還是  錢鐘書(shū)刻薄第四部分 課堂凝思  一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)——文本素質(zhì)：必備的，繞不過(guò)去的一環(huán)  人的閱讀和提升閱讀的策略  對(duì)話情境教學(xué)的態(tài)度與方法之管見(jiàn)  基于民主的課堂教學(xué)之思考  面向未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之思考——兼評(píng)王尚文先生《緊緊抓住“語(yǔ)文”的韁繩》和竇桂梅老師《語(yǔ)文當(dāng)為心靈奠基》 營(yíng)建課堂“自組織”新構(gòu)架  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)思考  追求“課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化”  課堂“教學(xué)目標(biāo)”論后記  躍動(dòng)于課堂上的生命的泉聲

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    建筑生命的課堂 PDF格式下載

---