高中同步測(cè)控優(yōu)化設(shè)計(jì)·數(shù)學(xué)·必修

出版時(shí)間:2004-10  出版社:南方出版社  作者:任志鴻  頁(yè)數(shù):143  字?jǐn)?shù):1260000  

內(nèi)容概要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和學(xué)習(xí)型的社會(huì)逐步形成,使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人要終生面對(duì)的事情,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為教育首先要解決的問(wèn)題,學(xué)什么、怎樣學(xué)以及如何面對(duì)教材“一綱(標(biāo))多本”和高考區(qū)域化的局面,成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)心的焦點(diǎn)。高中新課標(biāo)教材今年秋季開始在四省區(qū)使用,為同步教學(xué)服務(wù)的《高中同步測(cè)控段化設(shè)計(jì)》新課標(biāo)版系列叢書,與大家的期待下與廣大師生朋友見面了。    朱熹曰:學(xué)貴有疑。學(xué)習(xí)是為了消除問(wèn)題還是為了解決問(wèn)題?傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是為了消除問(wèn)題,新課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)則是為了解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,不斷產(chǎn)生新問(wèn)題,學(xué)習(xí)就是如此循環(huán)往復(fù)。新課標(biāo)提倡:學(xué)習(xí)從問(wèn)題開始,以問(wèn)題調(diào)動(dòng)思維,讓學(xué)習(xí)環(huán)繞問(wèn)題進(jìn)行。本叢書的編寫秉承這一理念突顯以下特點(diǎn):    同步探究,問(wèn)題立意,探究是解決一切問(wèn)題的必由之路,學(xué)習(xí)同樣如此。面對(duì)陌生的知識(shí)和問(wèn)題,只有探究才能提高能力、增長(zhǎng)才干。與教材同步的優(yōu)化設(shè)計(jì)叢書將知識(shí)問(wèn)題化,將問(wèn)題情景化,將理論實(shí)踐化,使學(xué)習(xí)從解決實(shí)際問(wèn)題開始,以問(wèn)題調(diào)動(dòng)思維,從思維的深度改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)在同步探究中完成。    學(xué)生主體,自我控制  新課標(biāo)教材以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力?!敖獭笔菫榱恕安唤獭保卦谔岣邔W(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,任何別人都是無(wú)法代替的,因此,學(xué)習(xí)只有“自我控制”與探究才是良好的學(xué)習(xí)策略。    夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力  教育的根本目的是讓學(xué)生掌握知識(shí),并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)傳授,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),而在素質(zhì)教育理念支配下的新課標(biāo)教材,注重探究,把學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)承放在夯實(shí)基礎(chǔ)的突出位置上。本套叢書體現(xiàn)課改精神,幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)能力。    學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),完善素質(zhì)  綜合素質(zhì)的提高,不僅靠知識(shí)的積累,更依賴了于自我探究與思維習(xí)慣的形成。因此,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是真正的基礎(chǔ)。鑒于此,本叢書以“問(wèn)題探究——同步理解——遷移應(yīng)用”三步曲來(lái)完成筑基工程,力求為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。    本叢書以新課標(biāo)教材為依據(jù)編寫,主要設(shè)置以下欄目:    [研究學(xué)習(xí)]通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和潛能,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),并使學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起,從而使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。    [合作討論]針對(duì)主干知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,在知識(shí)的連接點(diǎn)上或交匯處設(shè)置問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論起到“點(diǎn)穴”的作用,以啟同思路、發(fā)散思維。    [規(guī)律總結(jié)]從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),言之有物,有感而發(fā),內(nèi)容具體,情真意切。    除以上通用欄目外,有些學(xué)科還設(shè)置了[思維過(guò)程][現(xiàn)實(shí)生活][歷史回眸][時(shí)空隧道][決策參考]等欄目,以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

書籍目錄

第一章 人口與環(huán)境  第一節(jié) 人口增長(zhǎng)模式  第二節(jié) 人口合理容量  第三節(jié) 人口遷移  第四節(jié) 地域文化與人口第二章 城市與環(huán)境  第一節(jié) 城市空間結(jié)構(gòu)   第二節(jié) 城市化過(guò)程與特點(diǎn)  第三節(jié) 城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響 第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)   第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系  第二節(jié) 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型  第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系  第四節(jié) 交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響第四章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展  第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題   第二節(jié) 人類關(guān)系思想的演變  第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵  第四節(jié) 協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑綜合檢測(cè)參考答案

圖書封面

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