小學(xué)教育問題情景實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)

前言

　　歡迎加入！　　·話題 這本書討論的是小學(xué)的教育教學(xué)方法。討論不是從理論開始，而是從一個(gè)個(gè)具體的問題情景展開的—— “開學(xué)了，不肯做作業(yè)的學(xué)生交來一本沒有做過的暑假練習(xí)冊(cè)，怎么辦？” “你給學(xué)生頒發(fā)了‘勞動(dòng)小能手’獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)卻把它撕掉了，怎么辦？ ” “一年級(jí)的小男生不肯吃午餐，一到吃飯時(shí)間就叫肚子痛，怎么辦？” “你想安靜地工作，孩子們卻圍著你提問題。要跟你聊天，怎么辦？” “學(xué)生要過生日，邀請(qǐng)同學(xué)參加，老師也收到了請(qǐng)?zhí)?，怎么辦？” 都是一些細(xì)碎的，卻也是小學(xué)教師們?cè)谌粘９ぷ髦斜仨氁鎸?duì)，要處理的實(shí)際問題。　　所有這些問題情景、應(yīng)對(duì)方法，以及相關(guān)的評(píng)說，都來自一線的小學(xué)教育工作者?！　　そY(jié)構(gòu) 這本書是一系列討論的真實(shí)記錄，每一場(chǎng)討論都采用了類似的模式：先出示一個(gè)“問題情景”，再由教師們提供各自的“應(yīng)對(duì)方式”，然后由更多的教師就這些應(yīng)對(duì)方式說說自己的“選擇與理由”，最后是“心理輔導(dǎo)教師的評(píng)點(diǎn)”?！　∶看斡懻撓鄬?duì)獨(dú)立，全書只是按問題情景出現(xiàn)的年級(jí)從低到高做了大致的排列?！　　だ砟?有許多事情我們可以照搬國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但在教育人這件事情上，卻似乎還有個(gè)水土問題?？锿饨逃ぷ髡叻浅＞实慕?jīng)驗(yàn)和非常先進(jìn)的理念，也未必能夠在我們的實(shí)踐中很好地發(fā)揮作用，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)土生土長(zhǎng)的人。　　或許我們能夠通過這樣一些腳踏實(shí)地的探索，在解決一個(gè)個(gè)具體問題的過程中，摸索出適合我們國(guó)情和時(shí)代特點(diǎn)的教育路子。而那些偉大的教育理想，正是通過一個(gè)個(gè)教育的細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的?！　∷?，就讓我們從這些具體的問題情景開始吧?！　　こ蓡T 為本書提供問題情景、應(yīng)對(duì)方法及參與討論的小學(xué)教師們分別來自： 杭州師范學(xué)院（2006）“中國(guó)新農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃”小學(xué)語文（ 數(shù)學(xué)、英語）高級(jí)研修班、杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)、杭州市朝暉七區(qū)小學(xué)、杭州市文一街小學(xué)、杭州茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校、杭州華家池子弟小學(xué)、杭州市四季青小學(xué)、杭州市艮山路小學(xué)、杭州市時(shí)代小學(xué)、長(zhǎng)興實(shí)驗(yàn)小學(xué)、安吉曉墅中心小學(xué)、湖州市環(huán)球小學(xué)、樂清市大荊中心小學(xué)、青田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東陽市橫店中心小學(xué)、義烏市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校、東陽市吳寧二校?！　檫@些討論作點(diǎn)評(píng)的兩位心理輔導(dǎo)教師——俞群女士和胡優(yōu)君女士，分別來自杭州市下城區(qū)和江干區(qū)學(xué)校心理健康教育研究中心。　　這是一個(gè)龐大而獨(dú)特的團(tuán)體。眾多未曾謀面的小學(xué)教育工作者們，因?yàn)楣餐年P(guān)注而以這種特別的方式聚集在一起?！　‖F(xiàn)在，這個(gè)團(tuán)體又迎來了作為讀者的你的加入?！　　そㄗh 你不必從頭至尾地閱讀。55個(gè)問題情景的討論，就像是55個(gè)小型聚會(huì)，你可以隨意地選擇自己感興趣的話題。參與其中?！　≌?qǐng)隨時(shí)記下你的見解。這是一場(chǎng)正在進(jìn)行中的討論。沒有絕對(duì)權(quán)威，沒有最后定論，它在試圖為你提供借鑒的同時(shí)，也期待著你的參與。所以，特別地建議你：把這本小書當(dāng)作一本記了一半的筆記本，在空白處寫下你的評(píng)語、你的思考、你的經(jīng)驗(yàn)、你的方法，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)與智慧創(chuàng)造性地充實(shí)這一場(chǎng)討論?！　g迎加入！ 袁中慶 2006年8月30日

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)教育問題情景實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)》討論的是小學(xué)的教育教學(xué)方法。討論不是從理論開始，而是從一個(gè)個(gè)具體的問題情景展開的——“開學(xué)了，不肯做作業(yè)的學(xué)生交來一本沒有做過的暑假練習(xí)冊(cè)，怎么辦？”“你給學(xué)生頒發(fā)了‘勞動(dòng)小能手’獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)卻把它撕掉了，怎么辦？”“一年級(jí)的小男生不肯吃午餐，一到吃飯時(shí)間就叫肚子痛，怎么辦？”“你想安靜地工作，孩子們卻圍著你提問題。要跟你聊天，怎么辦？”“學(xué)生要過生日，邀請(qǐng)同學(xué)參加，老師也收到了請(qǐng)?zhí)?，怎么辦？” 都是一些細(xì)碎的，卻也是小學(xué)教師們?cè)谌粘９ぷ髦斜仨氁鎸?duì)，要處理的實(shí)際問題。所有這些問題情景、應(yīng)對(duì)方法，以及相關(guān)的評(píng)說，都來自一線的小學(xué)教育工作者。

作者簡(jiǎn)介

袁中慶
浙江教育報(bào)刊總社副編審
教育學(xué)碩士(應(yīng)用心理學(xué)專業(yè))
國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

書籍目錄

問題情景1 打疫苗問題情景2 弄壞了變形金剛問題情景3 丟三落四這個(gè)壞習(xí)慣問題情景4 一群小問號(hào)問題情景5 撥打110問題情景6 大強(qiáng)與小順問題情景7 不肯吃中飯問題情景8 夸夸同學(xué)問題情景9 一拳擊中了鼻子問題情景10 別人的東西不能拿問題情景11 一個(gè)踉蹌問題情景12 愛打小報(bào)告問題情景13 安在大菜棚里的家問題情景14 我的鹵蛋不見了問題情景15 勞動(dòng)小能手問題情景16 小琪又沒帶繪畫工具問題情景17 課堂上的怪叫聲問題情景18 生物角里有螃蟹問題情景19 讓人頭痛的壞習(xí)慣問題情景20 “如果你不和我玩……”問題情景2l 書被扔進(jìn)了陰溝問題情景22 鉛筆是我的問題情景23 騎自行車的女孩問題情景24 一不順心就打滾問題情景25 用鼻涕吹泡泡問題情景26 神奇寶貝卡問題情景27 對(duì)付紙屑問題的策略問題情景28 喜歡韓老師問題情景29 老師不請(qǐng)我問題情景30 玩具卡片問題情景31 誰來認(rèn)領(lǐng)我問題情景32 傳紙條問題情景33 寵物小精靈問題情景34 兩塊積木問題情景35 自修課上的“小丑”問題情景36 “不要打啦！”問題情景37 想起了老家問題情景38 替罪羊問題情景39 小名的衛(wèi)生習(xí)慣問題情景40 因?yàn)槲沂峭獾厝藛栴}情景41 春游途中問題情景42 一幅漫畫問題情景43 “我的大熊貓呢？”問題情景44 窗外飄起雪花問題情景45 小小紙條問題情景46 生日快樂問題情景47 課間玩什么問題情景48 性情暴躁的男生問題情景49 誰在說臟話問題情景50 電腦課上問題情景51 好心辦壞事問題情景52 刻壞了桌子問題情景53 不吃課間餐問題情景54 沒有做過的練習(xí)冊(cè)問題情景55 愛舉手的金捷

編輯推薦

　　《小學(xué)教育問題情景實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)》是一系列討論的真實(shí)記錄，每一場(chǎng)討論都采用了類似的模式：先出示一個(gè)“問題情景”，再由教師們提供各自的“應(yīng)對(duì)方式”，然后由更多的教師就這些應(yīng)對(duì)方式說說自己的“選擇與理由”，最后是“心理輔導(dǎo)教師的評(píng)點(diǎn)”。每次討論相對(duì)獨(dú)立，全書只是按問題情景出現(xiàn)的年級(jí)從低到高做了大致的排列。

圖書封面

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