新世紀(jì)中學(xué)生作文入門·怎樣寫景狀物

內(nèi)容概要

本書為《中學(xué)生作文入
門》之三 全書緊扣國(guó)家教
委頒發(fā)的《中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)
大綱》關(guān)于作文教學(xué)中對(duì)記
敘文的寫作要求編寫：圍繞
著記敘文中怎樣寫景狀物的
基本要素進(jìn)行具體指導(dǎo)，諸
如“選好觀察景物的角度”、
“逐層有序地展示景物”、“捕
捉各具情態(tài)的特征”、“描繪
色彩斑斕的畫面”、“讓景和
物都活動(dòng)起來”、“將情感融
入景物之中”、“寫形傳神寄
托情和意”等，全書分寫景和
狀物兩類，有全幅式描寫，也
有片斷特寫，不論結(jié)合事件、
人物、抒情或議論，讀來都是
饒有趣味。每篇的“簡(jiǎn)評(píng)”與
寫作方法結(jié)合緊密，學(xué)生將
獲得有益的啟發(fā)。

書籍目錄

《中學(xué)生作文入門》問世了，這是有利于語(yǔ)文教學(xué)效果的
提高，有利于學(xué)生閱讀和表達(dá)能力提高的讀物，甚至可以作
為輔助的語(yǔ)文教材。
建國(guó)以來幾十年中，中小學(xué)是重視語(yǔ)文教學(xué)的。但由于種
種原因，其現(xiàn)狀仍不能盡如人意：
一、從語(yǔ)文教材的編寫來看，直到現(xiàn)在，語(yǔ)文教材仍有很
多問題：1.無序可循。事物總是循序漸進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展、自
然的發(fā)展，都有一定的順序，而語(yǔ)文教材至今仍是東一篇西一
篇，古一篇今一篇，中一篇洋一篇，篇與篇之間沒什么聯(lián)系。
2.選文的標(biāo)準(zhǔn)是名家名篇為主，但有不少是脫離學(xué)生生活實(shí)
際的。3.語(yǔ)法修辭教學(xué)脫離課文而自成序列，這對(duì)學(xué)生練習(xí)
寫作沒有多大幫助。
二、語(yǔ)文的教學(xué)方法是文與道割裂的。如以主題思想為
核心，分析段落大意，明明是作者自己分的段，但名之為“自然
段”，待分析之后才成為“意義段”。分析時(shí)把主題思想拔高，
鄉(xiāng)村的黃昏
太湖散曲
秋霞圃尋秋
聽雨亭
重游古琴臺(tái)
故鄉(xiāng)的竹，故鄉(xiāng)的人
三、捕捉各具情態(tài)的特征
【例文】
城隍廟
冰城之冬
冬天的北京
鋼城的霧
山城
景德瓷
“河埠頭”掠影
中秋賞月
四、描繪色彩斑斕的畫面
【例文】
故鄉(xiāng)，那一片綠
霞光
多彩的畫――九寨溝記行
金秋的色彩
繽紛的世界
我喜歡
雪中登香山
大自然的禮物
五、讓景和物都活動(dòng)起來
【例文】
牽?；?br />海
雨中游漓江
夕陽(yáng)
小河風(fēng)情
中秋之夜觀潮記
一匹瓷馬
藍(lán)眼睛的小貓
六、將情感融入景物之中
【例文】
游桐君山
小塘中秋
雨中的世界
荷塘夜步
雙洎河啊，我故鄉(xiāng)的河
小雪
我漫步在天平山麓
陽(yáng)平關(guān)的山水
七、寫形傳神寄托情和意
【例文】
晨光的聯(lián)想
楓葉
曇花
翠竹情
梅花賦
蝴蝶贊
野玫瑰
雨花

圖書封面

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