中小學(xué)生20部必讀名著導(dǎo)讀

內(nèi)容概要

　　2003年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，指定了20部中小學(xué)生課外讀物，本書就是為配合初中和小學(xué)師生更好地閱讀這20部古今中外名著而編寫。它一方面為廣大初中和小學(xué)生指明欣賞解析這些作品的基本要領(lǐng)，同時(shí)，也為初中和小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀提供參考，是一部對(duì)初中和小學(xué)師生都適用的助學(xué)讀物?！　∵@部導(dǎo)讀由以下幾部分組成：　　一、作者生平。介紹作者的自然狀況，生平經(jīng)歷及主要著述。在此過程中，盡量用生動(dòng)精練的文字勾勒出作者的人生經(jīng)歷，反映出作者的個(gè)性特征及擅長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于列入課外閱讀作品的流傳情況作適當(dāng)?shù)恼f明。　　二、創(chuàng)作背景。這部分的內(nèi)容既要說明所涉作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，又要交待作者在創(chuàng)作該作品時(shí)的自身狀況及創(chuàng)作過程，指出二者之間的交匯點(diǎn)。盡量避免對(duì)創(chuàng)作背景作一般性地介紹，而是真正揭示作品產(chǎn)生的社會(huì)根源以及作者從事這部作品創(chuàng)作時(shí)的生豐收狀態(tài)、思想趨向、成書過程中的相關(guān)事實(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)作背景的歷史還原?！　∪?、人物簡(jiǎn)介。小說、戲劇、傳記和對(duì)話類作品均設(shè)此項(xiàng)。所介紹的是作品涉及的主要人物，指明他們的身份、與其他人物的關(guān)聯(lián)，以便于初中和小學(xué)師生及廣大讀者對(duì)作品人物的把握?！　∷?、故事梗概或基本內(nèi)容。小說、戲劇介紹故事梗概，其他作品敘述該書的基本內(nèi)容。如果一部書涉及幾部作品，則分別對(duì)各部作品加以介紹?！　∥?、作品解析。這是導(dǎo)讀的核心和主體，也是最能反映這部閱讀輔助書籍水平的內(nèi)容。我們力求避免一般化的泛泛而論，盡量找出較多的解讀作品的切入點(diǎn)，通過選擇新的視角，把廣大讀者帶入作品所營(yíng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。廣大師生通過閱讀作品解析可以改變慣常的思維模式，突破陳舊僵化的解讀范型，把作品當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體加以把握，在豐富多彩的藝術(shù)天地里縱橫馳騁，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行作品解讀時(shí)，除了必要的理論概括，還特別重視體驗(yàn)，領(lǐng)悟等因素的作用，努力作全方位的審視。為了方便閱讀，這部分內(nèi)容都選用幾個(gè)醒目的標(biāo)題，從不同側(cè)面對(duì)作品加以展示。在論述具體問題時(shí)，還摘錄了作品的精彩片斷?！　×栴}與思考。大部分作品提出十方面的問題，這些問題富有啟示性，是解讀作品的重要切入點(diǎn)。所提的問題和作品解析的內(nèi)容既有關(guān)聯(lián)，又有分工，盡量避免重復(fù)。有些問題采用練習(xí)題的形式，摘錄作品的精彩片斷供讀者分析，以加深對(duì)作品的理解，調(diào)動(dòng)廣大師生閱讀原著的積極性，培養(yǎng)科學(xué)的解讀方法，所提問題具有較大的覆蓋面，以使讀者對(duì)作品有全面的把握?！　”静繉?dǎo)讀的主要閱讀對(duì)象是初中和小學(xué)師生，因此，在具體行文過程中盡量深入淺出，通俗易懂，不故作艱深之語，不用晦澀的語言進(jìn)行表述。

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成語故事中國(guó)古代寓言故事中外神話故事與傳說格林童話安徒生童話伊索寓言克雷洛夫寓言小學(xué)生必讀古詩七十首水滸傳西游記朝花夕拾駱駝祥子繁星·春水芙蓉鎮(zhèn)魯濱遜漂流記格列佛游記童年鋼鐵是怎樣煉成的初中生必讀古詩五十篇名人傳

章節(jié)摘錄

　　《大禹治水》這則神話故事，是根據(jù)古書留下來的零星記載，以及各種民間傳說，綜合整理出來的。它為我們描述了遠(yuǎn)古時(shí)代發(fā)生的一場(chǎng)洪水災(zāi)難，歌頌了把百姓從災(zāi)難中拯救出來的鯀、禹父子，尤其是他們那種忘我的犧牲精神，成為中華民族精神的象征。　　遠(yuǎn)古時(shí)代曾經(jīng)發(fā)生過一場(chǎng)罕見的大洪水，這在世界上很多民族的神話傳說中都有記載。古巴比倫人和古希伯來人都有自己的洪水神話，不同的是，他們的神話大多是神為了懲罰人類，降了洪水，最后出于憐憫或同情，又讓洪水消退了。但在我國(guó)的洪水神話里，主人公卻是鯀、禹兩父子，他們沒有懇求天帝，而是運(yùn)用自己的聰明才智，率領(lǐng)人民群眾戰(zhàn)勝了洪水，將它們疏導(dǎo)人大海，表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神?！　□吺且晃缓芨挥袪奚竦奶焐?。人們悲慘的遭遇和痛苦的哀叫讓他無法在天上繼續(xù)過安樂的生活。他向天帝求情，可自私的天帝根本不顧人民的死活。在無可奈何之下，他只好去偷天帝的息壤來治平洪水，他的善良得到了鴟和龜?shù)膸椭墒呛樗m然暫時(shí)退去了，但天帝卻因此大怒，把鯀殺死了。掌管著人類命運(yùn)的天帝，置人民的生死于不顧，而敢于反抗暴政，為民請(qǐng)命的鯀卻被無辜地處死，這是多么不公平啊!千百年來，一些憂國(guó)憂民，而又受到邪惡勢(shì)力排斥迫害的仁人志士，往往對(duì)鯀寄予深切的同情，而那些專制統(tǒng)治者卻總把他稱作“叛逆”、“笨伯”，以此來污蔑他，但他那剛直不阿的性格卻是無法從人民心中抹去的?！　□吀矣诜纯沟膫€(gè)性在他死后仍然令天帝頭痛，他給天帝出了難題——死后三年尸體不爛，可是等天帝派人把尸體剖開之后，結(jié)果似乎更“壞”，比鯀更會(huì)治水的大禹來到了世上，這真是對(duì)天帝的嘲諷——搬起石頭砸了自己的腳!　　大禹身上集中了人們對(duì)一個(gè)開明之君的所有美好設(shè)想，他富有智慧，在治水這個(gè)問題上，沒有重蹈父親的覆轍，他先找出了洪水泛濫的主要原因，然后逐個(gè)解決。他獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，對(duì)于因遲到誤事的防風(fēng)氏處以極刑，這樣大家再也不敢大意，都齊心協(xié)力共同對(duì)付洪水。大禹總是身先士卒，不辭辛苦，最著名的傳說，就是他為了治理洪水，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去，這也成為我們今天常用的典故，用來形容那些公而忘私的人。大禹愛護(hù)百姓，在他被擁戴成為君主之后，也常常到各方巡視，教百姓植樹造林，播種稻谷。他也和自己的父親一樣，對(duì)戰(zhàn)勝困難有一種執(zhí)著的精神，經(jīng)過十三年的不懈努力，才讓大地恢復(fù)了平靜。在中國(guó)遼闊的大地上，保留著許多關(guān)于禹的紀(jì)念物，很難找到第二個(gè)神話人物，像他這樣深入人心，引起人民如此長(zhǎng)久的懷念。　　大禹治水的神話在我國(guó)流傳很廣，因?yàn)樗坏胂筘S富，而且反映了人民的意志和愿望。面對(duì)洪水的侵襲，人們沒有悲觀和屈服。而是奮起抗?fàn)?，并取得了治水的勝利。從鯀、禹身上，可以看到我們祖先許多閃光的品格：前仆后繼、百折不撓的奮斗精神、吃苦耐勞、公而忘私的優(yōu)秀品質(zhì)，在艱辛的勞動(dòng)生活和痛苦的失敗中鍛煉出來的智慧……大禹治水也因此成為中國(guó)神話寶庫里絢麗奪目的篇章?！　《?、神與人的愛情傳說　　《牛郎和織女》這則傳說故事里，寄托了人們對(duì)牛郎、織女的悲歡 離合的同情，對(duì)那無故拆散了他們的美滿婚姻，破壞了母子相聚的天帝則抱著很深的反感和痛恨?！　∨＠煽椗墓适虏粌H是一個(gè)美麗的愛情故事，同時(shí)，他們敢于反抗封建思想的束縛，主動(dòng)追求自己的幸福，也表現(xiàn)了人民群眾的美好愿望?！　∨＠墒侵袊?guó)勞動(dòng)人民的代表，他勤勞、善良、質(zhì)樸、憨厚，但生活窮困，而且父母很早就去世了，沒人疼愛他，只能跟那條同他一樣任勞任怨的老黃牛說心里話。遇上織女之后，他先是欣賞她的美貌，然后就在老黃牛的幫助下，向她表明了自己的愛慕之心，并最終獲得了幸福。他們夫妻倆過著男耕女織的樸素生活，而且熱心地幫助村鄰，教他們織各種美麗的花布。這樣的生活是古代勞動(dòng)人民的理想，可是在封建統(tǒng)治階級(jí)的壓迫下，這樣幸福的日子總是離他們那樣遙遠(yuǎn)。在神話故事里，那個(gè)總是破壞人世間幸福的罪魁禍?zhǔn)拙褪翘斓酆退钠拮油跄改锬?，他們總是用天條來約束神和人的行動(dòng)，并用暴力把織女帶走。這時(shí)，牛郎由于對(duì)妻子的深切感情，便不顧一切地追了出來，讓我們看到了他善良性格里充滿了反抗精神的那一面。就在他快要追上時(shí)，又被王母劃出的銀河攔住了去路。牛郎無法渡過這條波浪滾滾的大河，而在現(xiàn)實(shí)生活里，勞動(dòng)人民對(duì)統(tǒng)治者的殘暴不也同樣無能為力嗎?　　織女和牛郎一樣有著人們向往的所有美好品格：美麗，善良，心靈手巧，她用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)著天空。同時(shí)她又是勇敢的，敢于到人間的河流里洗澡，敢于違背天條接受牛郎的愛情，而且在她純潔的心靈里，沒有一絲世俗的雜念，與別人一樣過著最普通的耕作生活?？稍跉埍┑奶斓勖媲埃悄菢拥?zé)o可奈何，最后只能含淚與丈夫和孩子告別?！　∩裨拏髡f產(chǎn)生于民間，自然要代表勞動(dòng)人民的心聲，于是在故事的最后，人們又為它安排了一個(gè)充滿希望的結(jié)尾——讓牛郎、織女能在每年“七夕”相聚一次，并由象征吉祥的喜鵲為他們搭起橋梁。這既是對(duì)他們勇于反抗的精神的贊頌，也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的渴望?！　∨＠煽椗墓适略谖覈?guó)的影響很大。自古以來，文學(xué)家就常把他們作為忠貞愛情的象征，并因此譜寫出許多優(yōu)美的詩篇，傳頌至今。在民間，七月七也成為一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，在炎炎夏日的傍晚，人們?nèi)詴?huì)為　　這對(duì)夫妻的悲歡離合而嘆息。　　實(shí)際上，關(guān)于牛郎織女的傳說，也是古代人民對(duì)日月星辰來歷的思考的結(jié)晶，由于科技不發(fā)達(dá)，人們對(duì)燦爛的星空有著很多的疑惑，于是幻想出這樣一個(gè)關(guān)于人和神的優(yōu)美故事，天空中的那兩顆被銀河隔開的星星也因此有了名字——牛郎星和織女星?！　∪?、勇敢者的游戲　　《一千零一夜》為我們講敘了多姿多彩的阿拉伯民間風(fēng)情，曲折離奇的情節(jié)、靈活奇妙的結(jié)構(gòu)，是這本故事集的重要特點(diǎn)。全書以山魯佐德給國(guó)王講故事為線索，把所有的各自獨(dú)立的故事串聯(lián)起來。大故事中包含著一些小故事，而小故事中又包含著更小的故事。一個(gè)故事引出另一個(gè)故事，每個(gè)故事都相對(duì)獨(dú)立，各個(gè)故事之間又有聯(lián)系，全書形成統(tǒng)一的整體。每個(gè)故事幾乎都有驚險(xiǎn)離奇的場(chǎng)面、變化莫測(cè)的情節(jié)，引人人勝，令人陶醉。其中《阿里巴巴和四十大盜》、《死神的故事》是很有代表性的兩篇?！　　栋⒗锇桶团c四十大盜》為我們刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢，沉著冷默的女仆馬爾基娜的形象，表現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的憧憬和對(duì)戰(zhàn)勝邪惡的渴望。　　故事中，馬爾基娜三次與匪徒們周旋，并成功地挫敗他們的陰謀。第一次是阿里巴巴把哥哥的尸體運(yùn)回來之后，為了不引起強(qiáng)盜們的懷疑，馬爾基娜“若無其事”地去到藥鋪里買藥，并向藥店老板透露出主人得重病，可能不久于人世，這就為給賽西姆舉行葬禮埋下了伏筆。她做事情考慮很周到，在找裁縫給主人縫合尸體時(shí)，特地在一路上都蒙著裁縫的眼睛，可事情還是讓強(qiáng)盜們知道了，裁縫在金錢的引誘下憑感覺找到了阿里巴巴家的位置。于是強(qiáng)盜在墻上留下記號(hào)，準(zhǔn)備半夜動(dòng)手。這時(shí)聰明的馬爾基娜看到了那個(gè)白色的記號(hào)，感到它將對(duì)主人不利，便將鄰居們的墻上都涂上了相同的記號(hào)。機(jī)智的女奴不知不覺中拯救了主人的性命。愚蠢的強(qiáng)盜果真沒能找到阿里巴巴的家?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　前言　　2003年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，指定了20部中小學(xué)生課外讀物，本書就是為配合初中和小學(xué)師生更好地閱讀這20部古今中外名著而編寫。它一方面為廣大初中和小學(xué)生指明欣賞解析這些作品的基本要領(lǐng)，同時(shí)，也為初中和小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀提供參考，是一部對(duì)初中和小學(xué)師生都適用的助學(xué)讀物?！　∵@部導(dǎo)讀由以下幾部分組成：　　一、作者生平。介紹作者的自然狀況，生平經(jīng)歷及主要著述。在此過程中，盡量用生動(dòng)精練的文字勾勒出作者的人生經(jīng)歷，反映出作者的個(gè)性特征及擅長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于列入課外閱讀作品的流傳情況作適當(dāng)?shù)恼f明?！　《?chuàng)作背景。這部分的內(nèi)容既要說明所涉作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，又要交待作者在創(chuàng)作該作品時(shí)的自身狀況及創(chuàng)作過程，指出二者之間的交匯點(diǎn)。盡量避免對(duì)創(chuàng)作背景作一般性地介紹，而是要真正揭示作品產(chǎn)生的社會(huì)根源以及作者從事這部作品創(chuàng)作時(shí)的生存狀態(tài)、思想趨向、成書過程中的相關(guān)事實(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)作背景的歷史還原?！　∪?、人物簡(jiǎn)介。小說、戲劇、傳記和對(duì)話類作品均設(shè)此項(xiàng)。所介紹的是作品涉及的主要人物，指明他們的身份、與其他人物的關(guān)聯(lián)，以便于初中和小學(xué)師生及廣大讀者對(duì)作品人物的把握?！　∷?、故事梗概或基本內(nèi)容。小說、戲劇介紹故事梗概，其他作品則敘述該書的基本內(nèi)容。如果一部書涉及幾部作品，則分別對(duì)各部作品加以介紹?！　∥濉⒆髌方馕?。這是導(dǎo)讀的核心和主體，也是最能反映這部閱讀輔助書籍水平的內(nèi)容。我們力求避免一般化的泛泛而論，盡量找出較多的解讀作品的切人點(diǎn)，通過選擇新的視角，把廣大讀者帶人作品所營(yíng)造的絢麗多彩的藝術(shù)世界。廣大師生通過閱讀作品解析可以改變慣常的思維模式，突破陳舊僵化的解讀范型，把作品當(dāng)作一個(gè)有機(jī)的整體加以把握，在豐富多彩的藝術(shù)天地里縱橫馳騁，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行作品解讀時(shí)，除了必要的理論概括，還特別重視體驗(yàn)，領(lǐng)悟等因素的作用，努力作全方位的審視。為了方便閱讀，這部分內(nèi)容都選用幾個(gè)醒目的標(biāo)題，從不同側(cè)面對(duì)作品加以展示。在論述具體問題時(shí)，還摘錄了作品的精彩片斷?！　×?、問題與思考。大部分作品提出十方面的問題，這些問題富有啟示性，是解讀作品的重要切人點(diǎn)。所提的問題和作品解析的內(nèi)容既有關(guān)聯(lián)，又有分工，盡量避免重復(fù)。有些問題采用練習(xí)題的形式，摘錄作品的精彩片斷供讀者分析，以加深對(duì)作品的理解，調(diào)動(dòng)廣大師生閱讀原著的積極性，培養(yǎng)科學(xué)的解讀方法，所提問題具有較大的覆蓋面，以　　使讀者對(duì)作品有全面的把握?！　”静繉?dǎo)讀的主要閱讀對(duì)象是初中和小學(xué)師生，因此，在具體行文過程中盡量深入淺出，通俗易懂，不故作艱深之語，不用晦澀的語言進(jìn)行表述?！　∥覀兤诖@部導(dǎo)讀能夠?yàn)閺V大師生提供更多幫助，成為深受讀者歡迎的閱讀參考書。　　李炳?！　?003年6月


編輯推薦
　　本書屬于新課標(biāo)必讀文叢。本套叢書根據(jù)2003年教育部《全日制義務(wù)教育語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的指定書目出版。為便于小學(xué)和初中學(xué)生自學(xué)和理解,書中設(shè)有導(dǎo)讀、篇末提示、注釋和題解。部分篇章繪有精減的插圖可繡像，精印，強(qiáng)化了這套書的趣味性及審美功能。物美價(jià)廉，是小學(xué)和初中學(xué)生閱讀自學(xué)的最佳選擇。本書是配合中小學(xué)生更好的閱讀教育部指定的20部古今中外名著而編寫。





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