GRE閱讀制勝法則

用戶評(píng)論 (總計(jì)15條)

•   沒有心得沒有心得沒有心得
•   講的很實(shí)在 沒有太多廢話
•   好書，gre考試推薦用書
•   考英語用的書
•   　　之前閱讀文獻(xiàn)走入了一定的誤區(qū)?？偸怯X得一篇文獻(xiàn)讀一到兩遍仍舊未在腦中留下印象，便企圖通過翻譯文獻(xiàn)來強(qiáng)化記憶?？戳诉@本書之后才發(fā)現(xiàn)，這是極其低效的一種做法。無論是GRE或者一般的學(xué)術(shù)型文章，其文章的idea是本源，而邏輯是論證這個(gè)idea的關(guān)鍵。所以，在閱讀時(shí)掌握邏輯結(jié)構(gòu)最為重要，這本書將英文文章剖丁解牛般的解構(gòu)，統(tǒng)稱之為多層結(jié)構(gòu)法。雖仍舊一知半解，但收獲良多，需實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。
  　　
  　　最近跟著新東方的葛旭讀《西方文明簡(jiǎn)史》，講座里他反復(fù)強(qiáng)調(diào)著這樣一個(gè)閱讀過程：“單詞-文本分析-抽象化及形象化”。在中文語境下閱讀，作為以中文為母語的我們，單詞及文本語法分析往往不需耗費(fèi)太大功夫，而直接進(jìn)入到抽象畫及形象化這一過程。然而，在英文語境下，大量的未知單詞，以及文本語法所彰顯的邏輯差異，往往耗費(fèi)了大量能量，使得我們?cè)谶M(jìn)行英文閱讀時(shí)往往無法進(jìn)入第三步驟。這樣的閱讀是無效的。但是，我的大部分閱讀往往如此，僅僅停留于第二步，簡(jiǎn)單的分析語法結(jié)構(gòu)，認(rèn)知單詞含義。如此，便造成我反復(fù)閱讀文獻(xiàn)而仍舊無法理解其內(nèi)涵。
  　　
  　　而陳虎平老師的這本書，能夠有效的解決第二步驟，使我們?cè)谶壿媽蛹?jí)上理解英文文章結(jié)構(gòu)?！翱偡?總分總”是英文論文的基本結(jié)構(gòu)，大多數(shù)文章都是在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行變化而形成。陳虎平老師在書中，將文章進(jìn)行拆分，分別從“文章”、“段落”、“句子”以及“單詞和短語”層級(jí)進(jìn)行分析，受益匪淺。
  　　
  　　正如陳虎平老師在書中所述：life is short. 生命短暫，需不懈追求效率。
•   　　關(guān)于文章和段落的總結(jié)，很久以前寫的了。還是要加油每一天~
  　　
  　　
  　　Part A 文章大結(jié)構(gòu)
  　　
  　　 以下對(duì)閱讀都?xì)w類并不包含所有，是大多數(shù)文章所遵循的套路，會(huì)有特例。GRE的文章分為單觀點(diǎn)和多觀點(diǎn)。單觀點(diǎn)包括了評(píng)述類文章和論點(diǎn)說明型文章（其中，評(píng)述類文章是作者對(duì)最近或過去的作品的做出的中性敘述，不摻雜個(gè)人的色彩性評(píng)論。而論點(diǎn)說明型文章是對(duì)別的東西所作出的評(píng)價(jià)----作者的判斷觀點(diǎn)，多混合評(píng)價(jià)，以分論點(diǎn)的方式表現(xiàn)）；多觀點(diǎn)包括的現(xiàn)象解釋型、問題解決型和新老觀點(diǎn)對(duì)比型文章（其中現(xiàn)象解釋型和問題解決型很像）。獨(dú)立來說的話，看文章重要的是看主題，論點(diǎn)，態(tài)度。其中以下幾類句子顯得尤為重要：主題句（常在文章首或者需要自己根據(jù)結(jié)構(gòu)總結(jié)，新老觀點(diǎn)的在新觀點(diǎn)處），轉(zhuǎn)折句，態(tài)度句，過渡句（比如出現(xiàn)和另一個(gè)觀點(diǎn)了，這兒讓步一下印出來）。
  　　
  　　 再重復(fù)一下，一共有以下五種文章類型：現(xiàn)象解釋型，問題解決型，新老觀點(diǎn)對(duì)比型，論點(diǎn)說明型，評(píng)述型。分別來討論是這樣的，我對(duì)前三種比較熟悉！媽的，因?yàn)樗麄兛粗苊黠@，好的，那我就從他們?nèi)齻€(gè)開始說起吧。1.現(xiàn)象解釋型和問題解決型，都是在文章開始提出一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)需要解答的問題，這是很明顯的。重點(diǎn)關(guān)注作者想要解釋的現(xiàn)象本身和需要解決的問題本身。隨后文章會(huì)提出很多種解釋/方法，即各個(gè)論點(diǎn)KW。對(duì)于現(xiàn)象解釋型來說，文章基調(diào)基于各個(gè)解釋的態(tài)度往往先負(fù)后正。對(duì)于問題解決型，同樣。落腳點(diǎn)在最后的正評(píng)價(jià)。留意一點(diǎn)，否定的時(shí)候是部分否定還是完全否定，這有助于你理解下文。Add，有些文章只有一個(gè)解釋或者一個(gè)解決方案，如果是作者自己的態(tài)度，那會(huì)展開來說，如果是別人的說法，作者將給予評(píng)價(jià)。2.新老觀點(diǎn)對(duì)比型，老觀點(diǎn)是指過去的觀點(diǎn)和普遍性的觀點(diǎn)，新觀點(diǎn)和老觀點(diǎn)是對(duì)立的，所以有時(shí)候不要被不是這類的文章所迷惑哦。有時(shí)候老觀點(diǎn)的出現(xiàn)不是用于對(duì)比的，它作為一個(gè)背景，主要的目的是引出新觀點(diǎn)。3.論點(diǎn)說明型和評(píng)述類，他倆都是一些分論點(diǎn)的并列集合，像剛才說的，他們的差別在于論點(diǎn)說明型有作者的評(píng)價(jià)，評(píng)述類只是物品的純粹介紹。這兩類文章的態(tài)度是沒有規(guī)律性的，即他們不存在先負(fù)后正之類的轉(zhuǎn)折。對(duì)于觀點(diǎn)說明型，他通常是混合觀點(diǎn)，所以在做結(jié)構(gòu)題的時(shí)候要明白了哦（前三種就是落腳的最后的正觀點(diǎn)啦，耶，頓悟了）。知道這些12/3這種分類，對(duì)主旨結(jié)構(gòu)題的幫助是非常大的，特別是作者觀點(diǎn)，看混合還是cs穩(wěn)操勝券。差不多就這樣了！注意結(jié)構(gòu)性句子！
  　　
  　　
  　　
  　　Part B 段落展開方式
  　　
  　　 GRE的段落論證展開方式主要包括并列，對(duì)比，因果，讓步轉(zhuǎn)折四個(gè)方式。運(yùn)用起來總結(jié)成一句口訣就是“并列找并列，對(duì)比找反義，因果找雙方，機(jī)制找末句（機(jī)制留意一下首位，中間的太細(xì)致，通常不要求）?！被⑵降臅鴮?duì)于每一種方式，都通過判斷和展開和考題來描述。下面我準(zhǔn)備總結(jié)一下自己的心得，其中省略了具體的連接詞是啥這種，太詳細(xì)了，不過以后也要熟到都記下來。
  　　
  　　 首先，我們要先通過首句看看文章討論的是一個(gè)東西，還是幾個(gè)東西。這一步驟是最為重要的，它不僅決定了你下文能不能看下去，重點(diǎn)是它為你提供了明確的向?qū)В珿RE這么套路性的考試，你掌握好了規(guī)律，就能預(yù)測(cè)到下文的內(nèi)容。那么，第一，如果文章講的是一個(gè)東西（A是什么東西，A做了為什么，A有什么，A加上adj.描述它→即A的性質(zhì)，理由，行為），那么后文通常是通過并列的內(nèi)容來介紹它。判斷并列結(jié)構(gòu)的具體成分時(shí)，注意TS中是否有復(fù)數(shù)形式，以及表達(dá)了態(tài)度；
  　　
  　　 并列的展開可以通過舉例子，或者常規(guī)并列。舉例子好像沒有什么實(shí)際內(nèi)容，我們來說說正常的并列。①有態(tài)度時(shí)，多個(gè)并列內(nèi)容為證據(jù)，與態(tài)度一致。②描述行為和機(jī)制時(shí)，并列的方式是“A做了…A學(xué)習(xí)了…A發(fā)現(xiàn)了….”即為各個(gè)動(dòng)作并列起來；
  　　
  　　考題①并列內(nèi)容吧，會(huì)有Except排除②inorder to題，都是歸位到TS的意思就對(duì)了
  　　
  　　第二，當(dāng)文章講兩個(gè)或者多個(gè)東西之間的關(guān)系時(shí)，很好想象啦，他們要是有關(guān)系，那要么是講他們之間是不是有什么因果關(guān)系，要是么是講他們之間是不是在對(duì)比（相同或不同）?；⑵竭€說到了兩個(gè)東西之間形成的機(jī)制，我個(gè)人認(rèn)為這就是把因果關(guān)系詳述了，所以放到一起講（反應(yīng)到考試的情形中，倒是要區(qū)別開，畢竟側(cè)重有不同，純因果的展開方式就不強(qiáng)調(diào)那過程了）。
  　　
  　　一/二，現(xiàn)在來說一下因果關(guān)系。不同于對(duì)比關(guān)系，因果關(guān)系雙方是對(duì)等的。這種展開方式的判斷方法如下：有因果聯(lián)系詞，有動(dòng)作詞（A引出了B，A提升了B，A降低了B），有數(shù)量關(guān)系。；論述的內(nèi)容或者是很多個(gè)并列的因果關(guān)系，或者是一個(gè)機(jī)制?？碱}主要是if取非題，對(duì)于數(shù)量因果關(guān)系，會(huì)問A增加了B怎么變等；對(duì)于機(jī)制型數(shù)量關(guān)系，會(huì)問某一步驟要是沒了，會(huì)怎么樣（答案就是那步機(jī)制之后的東西都沒了）
  　　
  　　二/二，對(duì)比文章包括compare和contrast，以及A造成了B（它通過時(shí)間來表現(xiàn)，A對(duì)B做了什么貢獻(xiàn)呀，A改變了B什么呀）。這里只討論contrast，它的展開方式包括大對(duì)比（即a1,b1,c1:a2,b2,b3），或者小對(duì)比（即1a:b1,a2:b2,c1:c2），在小對(duì)比中對(duì)比的內(nèi)容比較重要。； 考題主要是取非，兩個(gè)東西對(duì)比不同呢么
  　　
  　　ADD.讓步轉(zhuǎn)折是預(yù)期反對(duì)。讓步轉(zhuǎn)折的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)折，再就是帶有態(tài)度的讓步轉(zhuǎn)折比較重要。
  　　
  　　
•   　　書里赤果果的寫著：不要每天只做一小時(shí)的閱讀，美其名曰找找語感，其實(shí)找到的只有挫折感= =
  　　
  　　還有書中用理性的數(shù)據(jù)分析了考G的程度，看完我就給跪了，大致是大牛30%，具有一般學(xué)習(xí)能力的人3%，具有一般學(xué)習(xí)能力，并經(jīng)過后天拼死拼活的努力的，13%。
  　　
  　　對(duì)，原來我在追求13%的極限- -
•   　　 誤：
  　　 在錯(cuò)誤的道路上奔跑，勤奮得令人崩潰。
  　　 沒有實(shí)力的自由都是假的。一方面，隨遇而安，隨波逐流，順其自然，率性而為，看似自由，其實(shí)處處掣肘。率性，其實(shí)只是任性；看起來很高超，其實(shí)處處被偶然事件、不可控事件所決定。另一方面，那些推崇著一萬小時(shí)天才理論，卻沒有飽受痛苦，刻意艱苦的信徒，奉承的是個(gè)對(duì)的但是沒有用的想法，那只是自欺欺人。兩個(gè)方面突出的結(jié)果是沒有實(shí)力，而背后的道德原因則是懶惰。表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，或者把話題蔓延當(dāng)做知識(shí)淵博，把情緒鋪張當(dāng)做道德文章；或者隨機(jī)提取、發(fā)散聯(lián)想、魂游萬里；再或者是看了太多的東西，卻不能用深層的眼光看世界，只得到了一堆飯桌八卦；
  　　
  　　
  　　 因：
  　　 認(rèn)真的做法永遠(yuǎn)必要，但是需要量化和可操作性。
  　　 大凡困難的事情，往往不是只有一個(gè)因素造成，而是由多個(gè)因素共同作用的。這些因素往往不是彼此干擾而是相對(duì)獨(dú)立，在不同的層次上起作用。
  　　 技能的分解訓(xùn)練是十分必要的。
  　　 在已經(jīng)學(xué)會(huì)的項(xiàng)目上做更多訓(xùn)練，邊際收益遞減。比如長(zhǎng)句，不是讀得越多就越好，精心聯(lián)系最重要。長(zhǎng)句的核心是在一個(gè)語境中即在上下句的相互聯(lián)系中，因此是在寫作者的意圖中，不只是在句子的語法中，而這個(gè)意圖就是文字的邏輯線索和結(jié)構(gòu)圖像。
  　　 文章分析是尋找秩序，而不是隨機(jī)拼湊。
  　　 邏輯結(jié)構(gòu)是腦子想出來的，心眼可以“看到”，肉眼卻看不到。
  　　 感覺記住很多東西其實(shí)只是一種心理幻覺，真正有效的方法是記住有限的、重要的核心詞和?？颊Z言的位置，而不是試圖把所有東西都記住。
  　　
  　　
  　　 文：
  　　 學(xué)術(shù)論文是多層論點(diǎn)的組合，邏輯是生存基礎(chǔ)，讀學(xué)術(shù)論文不只是認(rèn)單詞，甚至重點(diǎn)都不在認(rèn)單詞、看語法、讀句子，而是看有多少論點(diǎn)，論點(diǎn)如何得到論據(jù)支持；如果是專業(yè)讀者，還要考慮論據(jù)是否真實(shí)，論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證關(guān)系是否滿足邏輯推理和科學(xué)實(shí)證的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人的學(xué)識(shí)是論點(diǎn)的積累，而且這些論點(diǎn)都能得到真實(shí)數(shù)據(jù)的有效支持。
  　　 長(zhǎng)句的任意組合并不等于文章。句子之間的關(guān)系、論點(diǎn)之間的關(guān)系，在很大程度上決定了文章的結(jié)構(gòu)和核心。
  　　 學(xué)術(shù)句子寫的長(zhǎng)，通常是由于嚴(yán)密推理的考慮，而不是以故意讓人讀不懂為樂。
  　　 人類的自然思維向人際關(guān)系收斂；
  　　 人類后天的邏輯思維向論點(diǎn)收斂；
  　　 科學(xué)的推理向論點(diǎn)數(shù)理收斂；
  　　 面向公眾的文字，常常訴諸情感，文化認(rèn)同社會(huì)的價(jià)值觀等，這是獲取注意力的好方法。同時(shí)還需要邏輯來支撐。
  　　 語言是為生存服務(wù)的，人類的對(duì)話向人際關(guān)系收斂：這些對(duì)話多數(shù)不是討論邏輯與理性，而是八卦，閑聊一些人際關(guān)系的事情。同時(shí)，語言的力量不只在于溝通，而且將特殊的事情變成普通的概念。經(jīng)典的作品都是非常成功的語言設(shè)計(jì)與聚合，要從語法上逆向工程是不可能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。所以，偉大的作品是要考運(yùn)氣的，這沒辦法計(jì)劃也沒辦法指導(dǎo)。
  　　 人的智能只是適應(yīng)局部小群體的社會(huì)智能，關(guān)心個(gè)人的八卦可群體的敵我關(guān)系，是人的心理常態(tài)。分析群體的目標(biāo)函數(shù)和互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)成社會(huì)趨勢(shì)的模型，則需要人為的刻意的努力，不是習(xí)慣所能自動(dòng)做到。
  　　 媒體里的英文邏輯相對(duì)簡(jiǎn)單，而且任何一方的立場(chǎng)往往介紹和展開得不夠充分，不能充分展示邏輯推理的深度。
  　　
  　　
  　　
  　　 讀：
  　　 結(jié)構(gòu)化閱讀，也就是特定內(nèi)容的精讀，高度重視文章整體結(jié)構(gòu)、段落核心、句間關(guān)系、長(zhǎng)句主干、邏輯提示詞匯，在做題之前忽視具體的論據(jù)和推理，不做翻譯、不查背景、不查專業(yè)名詞。帶著一套邏輯結(jié)構(gòu)預(yù)期，處理文章內(nèi)容，找出重要核心，略讀次要證據(jù)。約束自然習(xí)慣，轉(zhuǎn)向新的閱讀思維。相當(dāng)于帶著地圖和指南針走進(jìn)了迷宮，沒有這樣的工具是無法走到終點(diǎn)的。因此，要分析邏輯結(jié)構(gòu)，依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)解題。
  　　 1）從數(shù)據(jù)到結(jié)構(gòu)到模式以形成結(jié)構(gòu)假說；
  　　 2）從結(jié)構(gòu)假說演繹出具體的邏輯關(guān)系（作為考生需要學(xué)習(xí)的過程）；
  　　 精煉表達(dá)：幾個(gè)論點(diǎn)、什么態(tài)度；長(zhǎng)句抓主干，對(duì)比找反義；
  　　 讓步不能脫離上下文來理解，不能單純從字句上理解，而只能從它所代表的的、作者也承認(rèn)的事實(shí)或替代論點(diǎn)、從它與作者論點(diǎn)的關(guān)系來理解。
  　　 不能指望多讀就能自然提高閱讀速度，提高閱讀速度的方法不是通過眼睛快點(diǎn)看，而是通過閱讀速度之外的結(jié)構(gòu)思維訓(xùn)練。
  　　 閱讀的五個(gè)層次：?jiǎn)卧~、句子、段落核心、文章主題、風(fēng)格。
  　　 認(rèn)識(shí)單詞不等于理解文章；讀懂長(zhǎng)句不等于把握邏輯結(jié)構(gòu)；多讀不足以把握文章脈絡(luò)，把握文章甚至不必以篇數(shù)取勝；閱讀文章記憶標(biāo)靶要集中少數(shù)目標(biāo)；讀懂往往帶來理解偏差。
  　　
  　　
  　　 仿：
  　　 成功最大的敵人是概率，不是模仿。在人生的設(shè)計(jì)空間里搜索，多數(shù)步驟都走向平庸；有人教你保持平常心、有人請(qǐng)你處之泰然。他們?cè)谧呦蚱胀ㄈ说牡缆飞?，一部都沒有走錯(cuò)。請(qǐng)敢于與普通人不同，請(qǐng)勇于向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。誰是優(yōu)秀的人？?jī)?yōu)秀的人就是與優(yōu)秀的人在一起的人。
  　　 如果已經(jīng)有了現(xiàn)成的經(jīng)過驗(yàn)證有效的方法，就要緊緊跟隨，而不要再自創(chuàng)一套，創(chuàng)新的感覺固然美好，但多數(shù)只是幻覺。
  　　 有一個(gè)粗糙的模型，總比完全沒有模型、純靠感覺和體悟甚至幻覺要好得多。
  　　 在現(xiàn)成時(shí)間高度緊張的情況下，記憶通常是不太可靠的。解題速度與定位有關(guān)，而定位涉及文章結(jié)構(gòu)的把握。
  　　 辨別優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，本身就需要多年訓(xùn)練的眼光，通常不是只靠天分或者是忽然感悟就可以有此能力。
  　　 檢驗(yàn)一個(gè)方法的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則是看它能否應(yīng)用于所有層次。
  　　
  　　
  　　 警：
  　　 多讀不是不好，但是時(shí)間短暫，精力有限，我們需要效率和效能，在合理的一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。
  　　 句子分析不是翻譯，翻譯其實(shí)并非所需。
  　　 自然閱讀只是單詞+句子+隨機(jī)總結(jié)，從來都不能解決核心問題。
  　　 讀懂這個(gè)概念，每個(gè)人都有不同的理解，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)公共的評(píng)價(jià)辦法，所以，這個(gè)概念還不如不用。
  　　 如果沒有自我約束，邏輯推理也可能虛無縹緲、高深莫測(cè)、讓人誤入歧途。這是因?yàn)檫壿嫑]有自我批評(píng)的機(jī)制。
  　　
  　　
  　　
•   語死早。
•   分析群體的目標(biāo)函數(shù)和互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)成社會(huì)趨勢(shì)的模型，則需要人為的刻意的努力，不是習(xí)慣所能自動(dòng)做到。
  有點(diǎn)像這周六和@leeforce 聊到游戲中玩家的行為模式這樣的內(nèi)容，需要觀察者抽身出來冷靜的思考與旁觀。
•   你們周六活動(dòng)如何？
•   我還上過陳虎平的課...當(dāng)年他告誡沒有專業(yè)就想投身哲學(xué)研究的同學(xué)趁早死了這條心。
•   @伊卡洛斯 ,互相交流收獲不少，關(guān)于對(duì)于社會(huì)中模式以及復(fù)雜系統(tǒng)的理解加深很多。
•   第一段話就把我震撼了。
•   應(yīng)該對(duì)寫作者也很有用。我讀書讀的快，是被逼出來的，那個(gè)年代圖書館只給我一周一次借書的機(jī)會(huì)。我通常是在圖書館從早讀到黑，再帶3本厚書回家。

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