怎樣給孩子講故事

前言

　　教育這門科學(xué)的發(fā)展，將來(lái)肯定能和醫(yī)藥科學(xué)的發(fā)展相提并論。不過(guò)，即使到了那一天，教育這門藝術(shù)，依然需要所有聰明睿智的教師們的鼓舞和指引。協(xié)調(diào)我們身體和精神發(fā)展的規(guī)則，將會(huì)逐漸秩序井然；而引領(lǐng)孩子的身體和精神最優(yōu)化發(fā)展的推動(dòng)力，仍然需要那些教育藝術(shù)家們的闡釋和思考?！　啄昵?，我在英國(guó)聽(tīng)過(guò)夏洛克小姐講故事。她對(duì)文學(xué)和戲劇的含義有著敏銳的觸感，對(duì)內(nèi)容的闡釋擁有引起共鳴的力量。盡管她所使用的這種藝術(shù)手段受到了限制，她在文學(xué)和戲劇這兩方面依然游刃有余。此外，她對(duì)教育價(jià)值的理解，是以廣泛的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所有這些都表明，夏洛克小姐在講故事方面是一位藝術(shù)家。

內(nèi)容概要

講好1則故事，勝過(guò)給孩子上100堂課；1位優(yōu)秀的故事講述者。強(qiáng)于10000個(gè)空洞的說(shuō)教者！    《怎樣給孩子講故事》的內(nèi)容包括：警告——9大錯(cuò)誤；建議——5個(gè)關(guān)鍵；方法——8種技巧；禁忌——10類內(nèi)容；推薦——9大素材；目標(biāo)——6種效果；案例——N個(gè)精彩實(shí)例和經(jīng)典作品；……    《怎樣給孩子講故事》在英美國(guó)家已無(wú)數(shù)次再版，并被翻譯成不同文字，列入各國(guó)教師、父母的必讀書(shū)單。

作者簡(jiǎn)介

瑪麗·夏洛克(Marie L.Shedlock)，20世紀(jì)英國(guó)故事藝術(shù)家，曾在歐美等地給無(wú)數(shù)聽(tīng)眾講過(guò)故事。她的聽(tīng)眾不僅僅局限于兒童和青少年，無(wú)數(shù)各行各業(yè)的成人也為她講故事的藝術(shù)所折服。此外，她也為大量的父母和教育者提供過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)。除本書(shū)外，另著有《東方傳說(shuō)故事集》。

書(shū)籍目錄

開(kāi)篇最常見(jiàn)的九類錯(cuò)誤講故事的最基本要素講故事的技巧不宜給孩子講的十種故事適合給孩子講的九種故事如何獲得并保持故事的效果常見(jiàn)問(wèn)題解答

章節(jié)摘錄

　　最常見(jiàn)的九類錯(cuò)誤　　在這一章里，我將處理一些會(huì)困擾故事講述者的難點(diǎn)或危險(xiǎn)。如果我們不能解決這些負(fù)面因素，那么就不可能期望將故事的全部?jī)r(jià)值挖掘出來(lái)。　　困難很多，但是，想講故事的人不僅不應(yīng)該因此感到灰心喪氣，而且還應(yīng)該明白，如果希望獲得預(yù)期的效果，最重要的就是準(zhǔn)備?！　∥覝?zhǔn)備用具體的例子來(lái)闡述我的觀點(diǎn)，以達(dá)到兩個(gè)目的：其一，讓讀者們更加清楚這門學(xué)科；其二，通過(guò)講故事的藝術(shù)來(lái)闡述這門藝術(shù)本身?！　∥覐淖约旱慕?jīng)歷中選取了一到兩個(gè)實(shí)例。我曾經(jīng)犯下的嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以作為對(duì)其他人的一種警示，盡管他們自己日后會(huì)發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)是最好的老師。對(duì)于親身體驗(yàn)這件事，樂(lè)觀地說(shuō)，船到橋頭自然直，最后我們總能找到自己的方法。但消極一點(diǎn)來(lái)看，我們會(huì)多走很多彎路。而我指出這些特定的錯(cuò)誤，對(duì)我們很有幫助，能就此避免犯錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間?；谶@些原因，我提出了在講故事時(shí)容易犯的一些錯(cuò)誤或是遇到的難點(diǎn)?！　〉谝?，陷入到旁枝末節(jié)當(dāng)中。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人，在講故事時(shí)，面對(duì)一些通常很有趣的旁枝末節(jié)，會(huì)很難抵抗它們的誘惑，而把自己強(qiáng)烈的興趣投入進(jìn)去。于是，一個(gè)本該扣人心弦的短故事，可能因此變得如裹腳布一般冗長(zhǎng)，而不再那么生動(dòng)。所以，當(dāng)你在講故事時(shí)，涉及到一些比較戲劇性的片段時(shí)，動(dòng)作要快速，不能拖泥帶水，否則，故事的功效就會(huì)減半。　　我曾經(jīng)給一個(gè)班的小朋友講過(guò)波呂斐摩斯（Polyphemus）和尤利塞斯（Ulysses）的故事。在講到一個(gè)驚心動(dòng)魄的情節(jié)時(shí)，一股無(wú)法解釋的沖動(dòng)，使我轉(zhuǎn)向細(xì)枝末節(jié)，開(kāi)始描述尤利塞斯的外貌?！　★@然，孩子們都深感無(wú)聊。出于禮貌，他們不得不心不在焉地聽(tīng)我詳細(xì)描繪這位英雄的樣貌。如果當(dāng)時(shí)我將荷馬。的真實(shí)描述轉(zhuǎn)述給他們，我相信，語(yǔ)言的力量就能夠喚起孩子們的想像力（由于我個(gè)人語(yǔ)言的問(wèn)題，孩子們更覺(jué)得無(wú)聊），減少他們因延后講述那個(gè)戲劇性情節(jié)的失望感。然而，我過(guò)于信任自己那蒼白無(wú)力的語(yǔ)言，最終以失敗而告終。孩子們的注意力開(kāi)始渙散，他們變得煩躁不安，氣氛很快因?yàn)槟托牡娜狈Χ粓F(tuán)糟。很明顯，他們是在忍受。終于，有個(gè)坐在前排的小女孩，擔(dān)當(dāng)了全班的發(fā)言人，突然對(duì)我說(shuō)：“如果您不介意，在您繼續(xù)描述之前，能否請(qǐng)您告訴我們，到底尤利……（短暫的停頓）……那個(gè)……（鼓足勇氣）……尤利塞斯死了沒(méi)有？”　　如今，關(guān)于這個(gè)事件的回憶，已經(jīng)成為我講故事職業(yè)生涯中的一個(gè)極端體驗(yàn)。我認(rèn)識(shí)到，講述一個(gè)短小精悍、扣人心弦的故事，必須讓聽(tīng)眾的思緒能很容易就和像波呂斐摩斯這類中心人物的最終命運(yùn)時(shí)時(shí)相連。　　我還記得，有一次講《小紅帽》（Little Red Riding-hood）中一個(gè)跌宕起伏的情節(jié)時(shí)，我將小紅帽遇到大灰狼的驚險(xiǎn)經(jīng)歷往后推，轉(zhuǎn)而描述她如何穿過(guò)森林，哼著一首歡快的曲子。有個(gè)小男孩很失望。　　“為什么呀，”他說(shuō)，“她干嘛不繼續(xù)往前走呢？”我深切地感到了他的不耐煩?！　〔灰萑肱灾δ┕?jié)！這一條告誡對(duì)那些激動(dòng)人心的短故事更有必要。簡(jiǎn)短的描述有時(shí)是為了增強(qiáng)文學(xué)風(fēng)格，有時(shí)為了擴(kuò)大孩子的詞匯量。然而，我發(fā)現(xiàn)，在這些情況下，最好事先告誡孩子們，讓，他們相信，關(guān)于這個(gè)戲劇性故事，并沒(méi)有什么特別令人興奮的東西值得期待。這樣，他們就會(huì)保持一種輕松自如的心態(tài)（盡管這種心態(tài)中帶著點(diǎn)聽(tīng)之任之），傾聽(tīng)你向他們描述的內(nèi)容?！　〉诙?，為適應(yīng)特殊的情況對(duì)故事進(jìn)行改編。關(guān)于這一點(diǎn)，有時(shí)是出于極度的負(fù)責(zé)，有時(shí)則是因?yàn)閷?duì)孩子的全然無(wú)知。記得有一次，我給年紀(jì)非常小的孩子們講特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，講著講著，突然覺(jué)得很緊張，認(rèn)為海倫被搶的情節(jié)不適合這群平均年齡才9歲的孩子。于是，我安排了一段帕里斯和海倫間假想的對(duì)話，以給整個(gè)情節(jié)籠罩上一層相對(duì)溫馨的色彩。在我設(shè)計(jì)的對(duì)話中，帕里斯試圖努力勸說(shuō)海倫，說(shuō)像她這樣有主見(jiàn)的女士，不應(yīng)該束縛在斯巴達(dá)這個(gè)受限制的社會(huì)，應(yīng)該離開(kāi)這里，和他一起游覽世界各地，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，這樣一來(lái)，兩人都可以學(xué)到很多東西。接著，我又向孩子們給出希羅多德的觀點(diǎn)，即海倫從來(lái)沒(méi)有去過(guò)特洛伊，而是被扣在了埃及。聽(tīng)完故事，孩子們非常興奮，因此，當(dāng)缺少經(jīng)驗(yàn)的我邀請(qǐng)他們第二天改寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)，他們都顯得躍躍欲試?！　≡谥v這個(gè)故事時(shí)，我費(fèi)盡心思保護(hù)他們，以免接觸倫理問(wèn)題，但正如你在下文中所看到的，一個(gè)小朋友在她的文章里寫(xiě)道：　　很久以前，特洛伊的國(guó)王有個(gè)兒子叫帕里斯。他旅行到希臘，想看看這個(gè)國(guó)家是什么樣子。在那里，他看見(jiàn)了漂亮的海倫和她的丈夫墨涅拉俄斯。有一天，墨涅拉俄斯出門打獵，留下帕里斯和海倫單獨(dú)在一起。帕里斯說(shuō)：“你在宮里不覺(jué)得無(wú)趣嗎？”海倫回答說(shuō)：“是啊，我覺(jué)得挺無(wú)聊的。”“走吧，和我一起去看看這個(gè)世界?！迸晾锼拐f(shuō)。于是，他們就悄悄逃走了，不久見(jiàn)到了埃及國(guó)王。國(guó)王問(wèn)：“這位年輕的小姐是誰(shuí)呀？”帕里斯把海倫的身份告訴了他。“但是，”國(guó)王說(shuō)，“你帶著別人的妻子跑出來(lái)是不合適的。海倫得留在這里?！焙惥瓦@樣留在了埃及，而帕里斯后悔莫及?！　‘?dāng)墨涅拉俄斯回到皇宮，發(fā)現(xiàn)自己的妻子不見(jiàn)了，氣得暴跳如雷。他召集了所有的士兵，圍著特洛伊城站了11年。最后，他們認(rèn)為這樣站著是沒(méi)用的，于是就造了一只木馬來(lái)紀(jì)念海倫和自己的勇士們。木馬則被特洛伊人運(yùn)回了城里?！　∥曳赶碌腻e(cuò)誤是，我小心謹(jǐn)慎地改編故事，反倒突出了私奔的理由，引起了這個(gè)年齡的孩子們對(duì)私奔更多無(wú)謂的興趣。而且，對(duì)于那些已熟悉這個(gè)故事的孩子來(lái)說(shuō)，我明顯搞亂了他們的思維。　　我把小姑娘對(duì)特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)告訴了我的朋友朗費(fèi)羅小姐和她的姐姐索普夫人，后者用美國(guó)式的冷幽默，讓這個(gè)故事更加精彩。她說(shuō)：“我以前從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到，希臘人站了11年，終于能坐下來(lái)時(shí)該有多高興，即使是坐在木馬里面?！薄　〉谌褂寐?tīng)眾十分不熟悉的詞匯。這個(gè)危險(xiǎn)和我之前間接到的那種危險(xiǎn)正好相反。對(duì)于那些含義視故事中重要情節(jié)而定的特定詞匯，我們想當(dāng)然地以為孩子很了解。但是，我們至少應(yīng)該做一個(gè)簡(jiǎn)短得恰到好處的介紹，不然就不應(yīng)該使用不熟悉的單詞。否則的話，假如某個(gè)詞不能被正確地理解，我們希望達(dá)到的效果就會(huì)適得其反?！　∥以?jīng)答應(yīng)給一些愛(ài)爾蘭農(nóng)民講故事。在多年的旅行中，我接觸過(guò)幾乎各種各樣的群體，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)任何一個(gè)聽(tīng)眾群體的氣氛，像愛(ài)爾蘭農(nóng)民那樣自己做好了準(zhǔn)備。給他們講故事，尤其是講神話故事時(shí)，就像彈奏一架精妙的豎琴：反響是如此迅速，共鳴是如此強(qiáng)烈。當(dāng)然，他們對(duì)神話故事耳熟能詳，那些神話在他們的生活中幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。對(duì)于那些幻想中的人物，他們心懷敬畏。這一點(diǎn)，在愛(ài)爾蘭的某些地區(qū)尤其明顯?！　￡P(guān)于這類特殊的場(chǎng)合，一個(gè)慷慨允諾在場(chǎng)間演唱歌曲的藝術(shù)家朋友曾經(jīng)告誡過(guò)我，這些聽(tīng)眾老老少少，什么年齡都有，而且?guī)缀跞际俏拿?。很多上了年紀(jì)的男人和女士，沒(méi)有任何讀寫(xiě)能力，也從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)自己的村子。我的朋友提醒我，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講故事，另外，應(yīng)該對(duì)那些在愛(ài)爾蘭故事中不常見(jiàn)的難詞做出解釋?！　∧翘焱砩希疫x擇了著名的《老虎、婆羅門和豺狼》（The Tiger，the Jackal and the Brahman）。這個(gè)民間故事的梗概是：有一次，老虎掉進(jìn)了陷阱，絞盡腦汁都沒(méi)能出去。正好一個(gè)婆羅門經(jīng)過(guò)，老虎苦苦哀求，發(fā)了很多不傷害婆羅門的誓言，終于感動(dòng)了婆羅門，將自己放了出去。脫身之后，老虎兇相畢露，要將他吃掉。婆羅門苦苦哀求，可是老虎不為所動(dòng)，只是答應(yīng)他，他可以向接下去碰到的三樣?xùn)|西問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，即老虎的行為是否是正義的。婆羅門先后遇到一棵菩提樹(shù)和一頭牛，然后又問(wèn)了馬路同樣的問(wèn)題，它們?nèi)齻€(gè)都回答說(shuō)世界就是這么不公平。最后，婆羅門遇到一頭豺狼。豺狼機(jī)智地讓老虎又重新掉進(jìn)陷阱，救了婆羅門的命。為了不讓聽(tīng)眾們把“婆羅門”這個(gè)詞和?；鞛橐徽劊╞rahman除了婆羅門的意思外，另一個(gè)意思是印度產(chǎn)的牛），我用了一個(gè)合適的身份來(lái)區(qū)分兩者。之后在接著講故事時(shí)，提到牛我就“buffalo”。這個(gè)詞來(lái)指代。我以為，聽(tīng)眾們應(yīng)該對(duì)這種動(dòng)物相當(dāng)熟悉。于是，我在故事中繼續(xù)使用這個(gè)詞匯，接著說(shuō)道：“婆羅門又往前走了幾步，看見(jiàn)一頭老牛正在一口井旁轉(zhuǎn)動(dòng)打水的轱轆……”　　第二天，我在村子里散步，碰見(jiàn)前一晚聽(tīng)我講故事的一個(gè)13歲的女孩子。攀談之中，這個(gè)女孩立刻用自己的語(yǔ)言復(fù)述了我前一晚所講的故事。當(dāng)她說(shuō)到我上面提及的那個(gè)句子時(shí)，我對(duì)她的復(fù)述感到驚訝萬(wàn)分。她是這么說(shuō)的：“接著，牧師又往前走了幾步，遇到另一個(gè)上丁年紀(jì)的牧師正推著一個(gè)手推車?！甭?tīng)到這里，我立刻讓她停止，覺(jué)得她講的好像不是我的故事的一部分，于是，我做了更仔細(xì)的詢問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，“buffalo”這個(gè)詞，在他們聽(tīng)來(lái)，雖然聽(tīng)起來(lái)不像發(fā)爾蘭語(yǔ)，他們還是容忍了，并臆斷為自己所熟悉的事物。此外，自于沒(méi)有比手推車上的輪子更熟悉的，這個(gè)小小年紀(jì)的講述者就在自己的腦海中形成了手推車的畫(huà)面。不過(guò)，有一點(diǎn)必須承認(rèn)，我試圖通過(guò)這個(gè)故事帶給他們的異域氣氛中的某些東西已經(jīng)失去了?！　〉谒模ㄟ^(guò)提問(wèn)的方式期望聽(tīng)眾的合作。通過(guò)提問(wèn)期待合作，這種方法的危害對(duì)老師比對(duì)學(xué)生更嚴(yán)重。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，只要自己能成為對(duì)話的一部分，他就會(huì)相當(dāng)喜歡這個(gè)過(guò)程，并展示自己已經(jīng)準(zhǔn)備充分，可以給出任何類型的答案。不管用什么方式，如果我們能依靠學(xué)生給出我們期望的答案，一切就會(huì)沒(méi)事，危險(xiǎn)也會(huì)減輕。但是，孩子們卻總在這方面讓我們大失所望、大出意料。假如你不加以激烈的反應(yīng)，講述就無(wú)法回到原先的主要軌道。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，我要引用約瑟芬?達(dá)斯凱姆?培根（Josephine Daskam Bacon）的《菲利普的蠢事》（Zhe Madness of Philip）。這是一篇以故事的形式寫(xiě)就的小品文，里面談到了兒童心理學(xué)，讀來(lái)真的很令人愉快，并受益匪淺?！　∈访芩剐〗闶沁@么開(kāi)始的：　　“昨天，孩子們，當(dāng)我走出院子的時(shí)候、你們猜我看到了什么？”故事中隱藏著的懸念是如此明顯，一個(gè)叫麥蘭莎的聽(tīng)眾立刻做出了反應(yīng)，回答說(shuō)：“是一頭大象嗎？”　　“哎呀，我的院子里怎么會(huì)有一頭丈象呢？那個(gè)東西并沒(méi)有大象那么大，它是個(gè)小家伙?！薄耙粭l魚(yú)！”一個(gè)叫艾迪?布朗的孩子貿(mào)然出聲，他的眼睛盯著角落的那缸金魚(yú)。　　“那么，一條魚(yú)，一條活著的魚(yú)，它是怎么來(lái)到我的前院的呢？?！　　澳鞘且粭l死魚(yú)?！保涎a(bǔ)充道。對(duì)于自己的想法，艾迪一向不愿意輕易放棄?！　　安粚?duì)！”講述者斬釘截鐵地說(shuō)，“那是一只小貓，一只白色的小貓。它站在院子里的一個(gè)大水坑邊上。那么，你們認(rèn)為我還看到了什么？”　　“還有一只小貓?！丙溙m莎恰到好處地提議說(shuō)?！　　安粚?duì)，還有一頭體型龐大的紐芬蘭狗。它看見(jiàn)了小貓站在永邊。貓不喜歡永，對(duì)不對(duì)，它們喜歡什么呢？”　　“老鼠?！币粋€(gè)叫約瑟夫的孩子突然出聲?！　　昂芎?。沒(méi)錯(cuò)，貓的確喜歡老鼠。不過(guò)，我的院子里沒(méi)有老鼠，你們明白我的意思吧。再問(wèn)一次，貓不喜歡水，那么它們會(huì)喜歡什么呢，”　　“牛奶。”莎拉自信滿滿地喊道?！　　彼鼈兿矚g干燥的地方，”講故事的史密斯小姐說(shuō)，“接下去，你們猜猜那條大狗會(huì)怎么做？”　　也許是一連串的失敗讓聽(tīng)眾們變得垂頭喪氣，或許是給出的寬泛選擇和那條狗擾亂了他們的想像力。不管是什么原因，這次他們都沒(méi)有回答。　　“沒(méi)有人知道那條狗做了什么嗎？”史密斯小姐再次鼓勵(lì)大家?！　　凹偃缒憧吹侥菢右恢恍∝?，你會(huì)怎么做呢？”她向孩子們問(wèn)道?！　∫粋€(gè)叫菲利普的孩子無(wú)精打采地回答說(shuō)：“我會(huì)扯它的尾巴”　　“其他人是怎么想的？我可不希望你們也像這個(gè)小男孩一樣殘忍?！薄　》评盏幕卮?，讓其他聽(tīng)眾也迅速做出了反應(yīng)：“換了我，我也全扯它的尾巴?！薄　≈链耍@個(gè)故事失敗的原因已經(jīng)顯而易見(jiàn)了它。主要是由于沒(méi)法得到孩子們的真實(shí)反應(yīng)，部分是由于問(wèn)題無(wú)可救藥的模糊，還有則是沒(méi)有給出時(shí)間讓孩子們?nèi)ニ伎肌ｎ^一件進(jìn)入孩子們腦海的東西，如果沒(méi)有任何參照，就沒(méi)法與他們對(duì)這個(gè)主題的真實(shí)想法相對(duì)照。　　我無(wú)法想象有什么比最好的幼兒園教學(xué)，更講究啟迪方法的。假如史密斯小姐是真實(shí)存在的，而不是一個(gè)虛構(gòu)的人物，那必將是她作為故事講述者在教育系統(tǒng)中的最后一次出場(chǎng)?！　〉谖?，因缺少準(zhǔn)確的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，盲目依靠聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)判斷故事的效果。出于某些特殊的需要，這種判斷方法有時(shí)是奏效的，但并不總是如此。在講故事時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)了解到，聽(tīng)眾的面部表情和任何外在反應(yīng)，并不總是他們興趣或注意力的表現(xiàn)，即有或沒(méi)有。很多情況下，聽(tīng)眾實(shí)際上都很有興趣，但沒(méi)有能力或者意愿來(lái)表達(dá)這種興趣，或者有時(shí)會(huì)故意隱藏這種興趣，以免被提問(wèn)，尤其他們是孩子時(shí)。　　第六，過(guò)度借用外在的資料或工具來(lái)輔助說(shuō)明。講故事時(shí)是否要給孩子們看相關(guān)的圖片或者其他資料，這一點(diǎn)需要慎重選擇。基于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)講故事的同時(shí)向孩子們出示圖片的效果，我得出了一個(gè)結(jié)論：同時(shí)吸引耳朵和眼睛的注意力，并不真的有那么大的價(jià)值！一般說(shuō)來(lái)，這樣做反倒會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱效果。換句話說(shuō)，專注于一種方式的溝通，更能吸引和保持注意力。當(dāng)我第一次給盲人講故事時(shí)，我注意到，由于全然不會(huì)因周遭的景物而分心，他們很容易投入，很容易進(jìn)入狀態(tài)。這讓我對(duì)這種理論更加堅(jiān)信?！　榱酥С诌@個(gè)理論，我經(jīng)常建議年輕教師們做兩個(gè)試驗(yàn)。它們開(kāi)不是一般意義上的試驗(yàn)，也不能經(jīng)常在相同的聽(tīng)眾面前進(jìn)行。不過(guò)，這兩個(gè)試驗(yàn)非常有趣，足以在第一時(shí)間就引起人們的注意力。第一個(gè)試驗(yàn)是，找?guī)讉€(gè)小朋友，讓他們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候把眼睛閉上。你會(huì)注意到，這下子孩子們對(duì)你的語(yǔ)調(diào)變化和聲音轉(zhuǎn)折會(huì)有多么注意原因很明顯，沒(méi)有任何其他東西會(huì)干擾他們的注意力，他們?nèi)褙炞⒂诠适轮v述者提供的唯一一樣?xùn)|西上，那就是聲音。這讓他們能抓住故事中的那些戲劇性的情節(jié)。

編輯推薦

　　一萬(wàn)次空洞的說(shuō)教，不如講好一個(gè)故事?！　≈v故事時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)犯哪些錯(cuò)誤？成功講好一個(gè)故事，有些什么關(guān)鍵需要抓??？一個(gè)優(yōu)秀的故事講述者最常用的技巧和手段有哪些？什么樣的故事不適合講給孩子聽(tīng)？通常，適合孩子的又有哪幾類故事？如何正確選擇故事的素材和講述的方式？怎樣使講述的故事獲得我們期望的效果？如何發(fā)揮并保持故事對(duì)孩子的積極影響力？……本書(shū)的讀者對(duì)象，包括那些教育工作者、父母，甚至任何有演講需要的人。無(wú)論是誰(shuí)，充分了解聽(tīng)眾，采取合適的表達(dá)方式都是必須的，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軒?lái)聽(tīng)眾的共鳴。

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