美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究

前言

　　《美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)研究》一書是馬超博士在她的博士學(xué)位論文基礎(chǔ)上修改完成的。在該書即將付梓之際，我作為她攻讀博士學(xué)位期間的指導(dǎo)老師為自己學(xué)生的學(xué)術(shù)成果出版而感到十分高興，并欣然應(yīng)允作序。　　20世紀(jì)初，伴隨著大學(xué)入學(xué)人數(shù)的增加，美國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)實(shí)踐紛紛展開(kāi)，美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到專業(yè)化的歷程。20世紀(jì)后半期以來(lái)，大學(xué)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育大眾化的趨勢(shì)要求學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸融合，使得美國(guó)大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生事務(wù)管理勢(shì)在必行。因?yàn)榇髮W(xué)的校園環(huán)境關(guān)系到對(duì)大學(xué)“品質(zhì)”的關(guān)注，尤其是學(xué)生事務(wù)管理對(duì)大學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的影響，所以學(xué)生事務(wù)不僅對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)有著促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生非智力方面的發(fā)展也有著積極意義?！　≡诿绹?guó)大學(xué)，學(xué)生事務(wù)的目的是營(yíng)造實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的校園環(huán)境，使得學(xué)生能夠接受完整的校園生活的熏陶。過(guò)去，大學(xué)校園環(huán)境被看成一個(gè)靜止的結(jié)構(gòu)，而不是互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。實(shí)際上，大學(xué)校園環(huán)境和大學(xué)生是互動(dòng)的。

內(nèi)容概要

本書系統(tǒng)地梳理了美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)理論流派，全面介紹了美國(guó)大學(xué)的學(xué)生管理、學(xué)生咨詢與指導(dǎo)以及學(xué)生生活服務(wù)狀況，分析了美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)的基本特征、面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)改革提出合理化建議。    本書可作為高等院校學(xué)生事務(wù)管理人員尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)用書。

作者簡(jiǎn)介

馬超，河北省保定市人。2003年畢業(yè)于河北大學(xué)教育史專業(yè)，獲碩士學(xué)位；2007年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。曾作為項(xiàng)目官員就職于聯(lián)合國(guó)教科文組織農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心，主持并參與五項(xiàng)聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目。參與合著《教育管理詞典》、《

書籍目錄

導(dǎo)言  一、選題的緣由及意義  二、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述  三、結(jié)構(gòu)及方法  四、學(xué)生事務(wù)相關(guān)概念的界定第一章 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)百年歷程  第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)的雛形(1900～1949)    一、學(xué)生事務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展    二、學(xué)生人事綱領(lǐng)的建立  第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)實(shí)踐的發(fā)展(1950～1979)    一、取消“替代父母制”的管理方式    二、拓寬學(xué)生事務(wù)功能  第三節(jié) 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的融合(1980～2000)    一、學(xué)生服務(wù)理念的形成    二、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)  本章小結(jié)第二章 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)理論流派  第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展理論    一、心理發(fā)展理論    二、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)理論    三、人格類型理論    四、學(xué)生發(fā)展理論對(duì)大學(xué)學(xué)生事務(wù)的影響  第二節(jié) 校園環(huán)境理論    一、何謂大學(xué)校園環(huán)境    二、人與環(huán)境互動(dòng)理論    三、物理模式理論    四、結(jié)構(gòu)一組織模式理論    五、校園環(huán)境理論對(duì)學(xué)生事務(wù)的影響  本章小結(jié)第三章 美國(guó)大學(xué)的學(xué)生管理  第一節(jié) 入學(xué)與招生管理    一、“守門人”和“推銷員”的雙重角色    二、招生管理市場(chǎng)化  第二節(jié) 學(xué)生資助    一、美國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)資助的特點(diǎn)    二、經(jīng)濟(jì)資助的管理    三、經(jīng)濟(jì)資助的發(fā)展趨勢(shì)  第三節(jié) 紀(jì)律懲罰    一、早期的大學(xué)紀(jì)律    二、影響大學(xué)紀(jì)律的理論    三、大學(xué)規(guī)章制度的制定及其內(nèi)容    四、大學(xué)紀(jì)律的法制化和教育功能  本章小結(jié)第四章 美國(guó)大學(xué)學(xué)生咨詢與指導(dǎo)  第一節(jié) 入學(xué)指導(dǎo)    一、入學(xué)指導(dǎo)的勃興  ……第五章 美國(guó)大學(xué)的學(xué)生生活服務(wù)結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)百年歷程　　第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)的雛形（1900～1949）　　一、學(xué)生事務(wù)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展　　20世紀(jì)初，心理學(xué)的個(gè)性差異理論引起了對(duì)大學(xué)生天性、教育和學(xué)習(xí)過(guò)程的再思考。場(chǎng)域理論以及心理測(cè)量學(xué)使得人們對(duì)個(gè)性日益重視，而且關(guān)注系統(tǒng)對(duì)于個(gè)體功能的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。心理學(xué)者反對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)發(fā)起者和新行為主義者過(guò)于強(qiáng)調(diào)效率和專門技術(shù)，他們強(qiáng)調(diào)人的感情、希望、恐懼和抱負(fù)。許多心理學(xué)家都有臨床心理學(xué)的背景，他們首先關(guān)心的是關(guān)于人的存在、人的經(jīng)驗(yàn)和人的狀況等問(wèn)題?！　　白?0世紀(jì)以來(lái)，在高等教育領(lǐng)域中，經(jīng)驗(yàn)再次證明比邏輯更有影響力。開(kāi)始叩擊學(xué)術(shù)大門的學(xué)生人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)限制范圍和歷史的期望”。青年人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，大學(xué)過(guò)去一直是少數(shù)學(xué)術(shù)精英的機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在關(guān)系到個(gè)人在職業(yè)階梯上的等級(jí)和社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置。隨著青年人對(duì)這種作用的認(rèn)識(shí)，他們?cè)絹?lái)越希望獲得高等教育，使自己的社會(huì)地位有機(jī)會(huì)得以提高，以致無(wú)數(shù)的青年人逐漸覺(jué)得上大學(xué)是一種責(zé)任?！　　?/pre>








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