專門用途英語教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　郭劍晶的這本《專門用途英語教學(xué)研究》從專門用途英語的研究意義和價值出發(fā)，參考國內(nèi)外的有關(guān)論著，并對在校生，畢業(yè)生，從事專門用途英語教學(xué)的教師及業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行全方位的調(diào)查和訪談，從理論和實踐的角度探討專門用途英語教學(xué)的必要性和可行性。《專門用途英語教學(xué)研究》共10章。首先從專門用途英語在教學(xué)中的地位入手；從學(xué)生需求和社會需求的角度分析專門用途英語教學(xué)的必要性；從師資和教材建設(shè)方面提出構(gòu)想和實踐；從語言理論、語言教學(xué)理論等方面闡述教學(xué)大綱的制定以及課程設(shè)置和設(shè)計的基本原則；并針對聽、說、讀、寫、譯五個方面分別提出具有實踐意義的教學(xué)模式；最后，圍繞校企合作模式探討課程形成性評價和終結(jié)性評價的現(xiàn)實意義，并就圖書資料建設(shè)等方面用實驗方法對教學(xué)進(jìn)行探索。

書籍目錄

前言
　一、研究的原因及意義
　　(一)研究的原因
　　(二)研究的意義
　二、研究的必要性與可行性
　　(一)研究的必要性
　　(二)研究的可行性
　三、研究方法
　四、研究思路
第一章 專門用途英語在教學(xué)中的地位
　一、專門用途英語教學(xué)的必要性
　二、專門用途英語教學(xué)與普通英語教學(xué)的異同點
　　(一)普通英語教學(xué)
　　(二)專門用途英語教學(xué)與普通英語教學(xué)的異同點
　　(三)設(shè)置專門用途英語的意義
　　(四)大學(xué)英語與專門用途英語的有效結(jié)合
　　(五)大學(xué)EGP與ESP課程統(tǒng)整的價值取向
　三、專門用途英語教學(xué)與雙語教學(xué)的關(guān)系
第二章 專門用途英語教學(xué)需求分析
　一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　(一)專門用途英語發(fā)展中的五個階段
　　(二)五個階段的側(cè)重點
　　(三)需求分析與專門用途英語教學(xué)
　　(四)兩種需求分析的異同點
　　(五)需求分析的具體內(nèi)容
　　(六)國內(nèi)專門用途英語研究情況
　二、需求分析的方法
　三、個人需求分析
　四、社會需求
　五、需求分析理論在我國高校專門用途英語教學(xué)活動中的重要性
　　(一)需求分析對課程設(shè)計的重要意義
　　(二)需求分析有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法
　　(三)需求分析有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性
　六、從需求角度研究一所二本院校專門用途英語教學(xué)情況
　　(一)設(shè)置專門用途英語教學(xué)的意義
　　(二)調(diào)查該校專門用途英語教學(xué)的必要性和可行性
　　(三)專門用途英語教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思考
第三章 專門用途英語教學(xué)師資的素質(zhì)要求
　一、ESP教師的角色定位
　二、專門用途英語師資培養(yǎng)的難度
　　(一)三個方面難度
　　(二)專門用途英語教師的素質(zhì)
　三、專門用途英語教學(xué)團隊的形成
　　(一)團隊與教學(xué)團隊的含義
　　(二)教學(xué)團隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
　　(三)專門用途英語教學(xué)團隊的成因
　　(四)專門用途英語教學(xué)團隊建設(shè)的重要性
　　(五)專門用途英語教學(xué)團隊的基本特征
　　(六)專門用途英語大學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)構(gòu)想與實踐
　四、專門用途英語教師的專業(yè)發(fā)展
　　(一)該所二本院校ESP教師調(diào)查
　　(二)專門用途英語教師自我發(fā)展所面臨的特殊問題
　　(三)專門用途英語教師的自我發(fā)展途徑
　　(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)型合作團隊，促進(jìn)專門用途英語教師的專業(yè)發(fā)展
　　(五)構(gòu)建“三位一體”專門用途英語教師專業(yè)發(fā)展合作模式
　　(六)專門用途英語教材對教師職業(yè)發(fā)展的影響
　五、該二本院校專門用途英語教師隊伍建設(shè)情況
　　(一)專門用途英語教師隊伍建設(shè)的構(gòu)想
　　(二)人員整合
第四章 專門用途英語教材建設(shè)
　一、專門用途英語教材現(xiàn)狀
　二、對策研究
　　(一)理論指導(dǎo)
　　(二)教材建設(shè)的基礎(chǔ)與原則
　　(三)多元化教材編寫隊伍
　　(四)完善教材評價標(biāo)準(zhǔn)
　　(五)傳統(tǒng)英語教材和理想的專門用途英語教材開發(fā)特征的對比
　　(六)教師、教學(xué)方法和教材開發(fā)策略三者之間的關(guān)系
　　(七)教材對教師發(fā)展的影響(見第三章)
　三、該二本院校專門用途英語教材評價實踐
　　(一)評估方法
　　(二)評估標(biāo)準(zhǔn)
　　(三)需求分析
　　(四)對自行研發(fā)《實用法律英語》教材評述
　　(五)教材使用引發(fā)的思考
第五章 專門用途英語課程設(shè)置
　一、EGP+專門用途英語+X的基本模式
　二、各個階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)時安排
　　(一)專業(yè)必修課、基礎(chǔ)必修課、公共必修課
　　(二)專業(yè)選修課
　　(三)培訓(xùn)課(以該二本院校為例)
　三、教學(xué)安排上的調(diào)整
第六章 專門用途英語課程設(shè)計
　一、相關(guān)理論
　　(一)語言學(xué)理論與ESP
　　(二)語言學(xué)習(xí)理論與ESP
　　(三)行為主義與ESP
　　(四)心智主義、認(rèn)知理論與ESP
　　(五)情感因素與ESP
　　(六)語言習(xí)得與ESP
　　(七)需求分析與ESP(見第二章)
　二、課程設(shè)計的模式
　三、專門用途英語課程設(shè)計
　　(一)專門用途英語課程設(shè)計的框架
　　(二)三種課程設(shè)計
第七章 專門用途英語課堂教學(xué)模式
　一、ESP教學(xué)模式研究的概況
　　(一)教學(xué)過程模式
　　(二)大綱設(shè)計模式
　　(三)課堂教學(xué)模式
　二、學(xué)習(xí)理論
　　(一)行為主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)是一個習(xí)慣的形成
　　(二)思維主義理論：思維成為主宰一切的行為
　　(三)認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者是思維的主體
　　(四)情感因素：學(xué)習(xí)者是有情感的
　　(五)語言學(xué)理論對專門用途英語教學(xué)的啟示
　三、教學(xué)手段
　四、教學(xué)法研究
　　(一)語言研究
　　(二)技能研究
　　(三)五個階段教學(xué)側(cè)重點
　　(四)課堂教學(xué)實踐
　五、ESP課程教法存在的問題
　　(一)教法問題的描述與分析
　　(二)語言學(xué)習(xí)的基本原則
　六、案例分析
　　(一)模范課展示
　　(二)ESP課堂的任務(wù)
　七、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建
第八章 專門用途英語教學(xué)大綱
　一、教學(xué)大綱的意義
　二、教學(xué)大綱分類
　　(一)教學(xué)大綱的六個方面
　　(二)交際法大綱設(shè)計
　三、教學(xué)大綱的組織形式
　四、教學(xué)大綱對課程設(shè)計的意義
　　(一)以語言為中心課程設(shè)計的意義
　　(二)以技能為中心課程設(shè)計的意義
　　(三)以學(xué)習(xí)為中心課程設(shè)計的意義
　五、教學(xué)材料選擇標(biāo)準(zhǔn)
　六、材料設(shè)計
　　(一)確定目標(biāo)
　　(二)材料設(shè)計模式
　　(三)改進(jìn)模式
　　(四)材料和大綱
　　(五)使用范本：案例分析
第九章 專門用途英語教學(xué)評價
　一、ESP課程評價的重要性及作用
　二、專門用途英語課程下的評價體系現(xiàn)狀
　三、課程評價的標(biāo)準(zhǔn)
　四、多元評價模式的確立與實施
　　(一)學(xué)習(xí)者評價
　　(二)課程評價
　　(三)形成性評價和終結(jié)性評價
　　(四)學(xué)校和企業(yè)合作評價
　五、專門用途英語教材的評估
　六、測試的設(shè)計
　　(一)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試的特點
　　(二)存在的問題
　　(三)測試語言的應(yīng)用
　　(四)測試內(nèi)容的選擇
　　(五)測試各部分題型及比例參考
　　(六)有效測試的判斷
　　(七)提高測試成績的方法與途徑
　七、案例分析——以一所二本院校為例
　　(一)ESP課程評價存在的問題
　　(二)影響專門用途英語教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素調(diào)查
　　(三)改善策略及效果
　　(四)存在的問題及策略
第十章 圖書資料建設(shè)
　一、建設(shè)專門用途英語圖書資料
　二、導(dǎo)讀推廣
　三、報刊教學(xué)
　　(一)利用報刊英語構(gòu)建ESP導(dǎo)讀
　　(二)利用報刊導(dǎo)讀讓學(xué)生了解職場英語信息
　　(三)利用網(wǎng)絡(luò)在線測試
參考文獻(xiàn)
　　

章節(jié)摘錄

　　3）需要　　學(xué)習(xí)者對上述兩點可能都很明確，但很有可能的是學(xué)習(xí)者的觀點與與其他相關(guān)的人的觀點產(chǎn)生沖突，如課程設(shè)計者、教師等。比如，A是一個工程師，他日常需要的是與海外的同事交流諸如每年的計劃會議等，這樣他的需求必要性是閱讀，但他認(rèn)為需要花時間在口語能力方面，因為他覺得他需要通過流利的口語交流才能彰顯他的才能。在閱讀時可以查字典，閱讀快慢是自己的事，但一旦開口說話，他的英語能力，或者說他薄弱的環(huán)節(jié)就會展現(xiàn)在他人面前，因此他個人強烈需要提高自己的口語水平?！　纳鲜龇治鲋?，客觀需求和主觀需求可能相輔相成，也可能互相沖突，重要的是課程設(shè)計者或教師應(yīng)該意識到它們之間的差異，在材料和教學(xué)法上給予足夠的重視，如果僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與卻忽視他們的觀點和需求，那是毫無意義的?！　?.建立專門用途英語教學(xué)體系　　因為專門用途英語課程的跨學(xué)科性質(zhì)，它的專業(yè)方向各異，所以長期以來一個統(tǒng)一的專門用途英語教學(xué)模式難以建立，不像EGP那樣可以采用統(tǒng)一的教材和評價方式。專門用途英語課程的教學(xué)目標(biāo)、師資選擇、教學(xué)方法等在培養(yǎng)計劃中還需完善并進(jìn)行規(guī)劃和協(xié)調(diào)。不同行業(yè)之間對畢業(yè)生英語能力的要求差異很大。一般來說，從事經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、涉外法律、會計、人力資源、IT產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的畢業(yè)生需要具備較高的英語應(yīng)用能力，方可勝任工作。此外，同行業(yè)不同專業(yè)所涉及的崗位群對英語能力的要求也有差異，比如，申請高級金融員工托業(yè)成績需要785分，而銷售職務(wù)的只要650分。因此，我們的專門用途英語課程要做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語專業(yè)知識的有效結(jié)合。這就要求聽、說、讀、寫、譯五項技能應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者需要，有不同的側(cè)重點，教學(xué)方法上也相應(yīng)地有所不同。社會對不同的人的外語技能需求有不同的側(cè)重，每個人學(xué)習(xí)外語也都有不同的目的，因此不應(yīng)該對不同的人提出統(tǒng)一的技能要求，而應(yīng)該盡量為學(xué)習(xí)者提供多種選擇?！　　?/pre>








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