獨(dú)立學(xué)院管理模式與運(yùn)行機(jī)制

前言

　　獨(dú)立學(xué)院是具有首創(chuàng)精神的新型高等教育辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中會(huì)有一個(gè)逐步完善和成熟的過(guò)程。在發(fā)展初期，既取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，又不可避免會(huì)出現(xiàn)一些困難、問(wèn)題和矛盾。正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)這些問(wèn)題和矛盾，充分利用有利條件，找出解決問(wèn)題和矛盾的辦法，根據(jù)高等教育的發(fā)展規(guī)律和獨(dú)立學(xué)院的具體實(shí)踐，從理論結(jié)合實(shí)際的高度分析，探索獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展途徑，廣泛開展獨(dú)立學(xué)院的研究，從而尋找一條具有中國(guó)特色的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展之路，對(duì)于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。　　本書將研究的聚焦投向獨(dú)立學(xué)院的管理模式與制度體系中的核心部分——機(jī)制，并從最基本的作用機(jī)理上進(jìn)行分析，而且注重落實(shí)到可操作性的實(shí)際對(duì)策與舉措上。因此，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。本著作力求從以下幾方面有所突破：一是突破現(xiàn)有注重對(duì)獨(dú)立學(xué)院制度形式的研究，而注重對(duì)獨(dú)立學(xué)院內(nèi)在機(jī)理的研究；二是突破注重獨(dú)立學(xué)院與母校相對(duì)獨(dú)立的研究，而注重實(shí)施民營(yíng)運(yùn)行機(jī)制的研究；三是突破將制度作為改革的唯一方向的研究，建立以管理機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制、條件保障機(jī)制為主要內(nèi)容的運(yùn)行模式與機(jī)制研究。

內(nèi)容概要

　　《獨(dú)立學(xué)院管理模式與動(dòng)行機(jī)制》重點(diǎn)解決獨(dú)立學(xué)院管理體制、管理模式和制度體系中的核心部分——運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新問(wèn)題。探討了民營(yíng)資本參與教育的模式與機(jī)制；明晰產(chǎn)權(quán)制度；構(gòu)建利益相關(guān)者共同參與的共同治理模式和激勵(lì)與約束機(jī)制；提出了全新的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位；采用新型的管理體制；實(shí)行動(dòng)態(tài)聘任制、人事代理制、期權(quán)制等模式，按照能級(jí)對(duì)應(yīng)原則用人，以崗位職責(zé)+創(chuàng)新工作為依據(jù)的考核與分配制度，注重職工培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制；按照委托管理，相互平等的契約關(guān)系，構(gòu)建校園生活、教學(xué)、校園環(huán)境方面的后勤服務(wù)保障模式與市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制；明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以知識(shí)、能力、素質(zhì)“三維滲透”的教育體系；構(gòu)建全面、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量保障體系；以人性化管理為核心，實(shí)行多維互動(dòng)的學(xué)生管理模式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)生工作機(jī)制。這些具有實(shí)質(zhì)性突破的新模式、新機(jī)制必能促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院更好、更快地健康發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　牛似虎，1968年6月生，副教授，企業(yè)管理專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，渤海大學(xué)管理學(xué)院物流系主任。1990年7月畢業(yè)于西北工業(yè)大學(xué)，獲工學(xué)學(xué)士學(xué)位；2001年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位；現(xiàn)于遼寧大學(xué)攻讀西方經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主持省級(jí)以上課題3項(xiàng)。2006年被評(píng)為遼亍省優(yōu)秀青年骨干教師。研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)組織、物流與供應(yīng)鏈管理。　　金彥龍，1963年8月出生。1986年畢業(yè)于遼寧大學(xué)。現(xiàn)為渤海大學(xué)文理學(xué)院副院長(zhǎng)，渤海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教授，碩士研究生導(dǎo)師。首屆渤海大學(xué)教學(xué)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。省級(jí)精品課《體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程負(fù)責(zé)人。出版專著1部；主持省級(jí)以上科研課題6項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇：獲省級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)5項(xiàng)?！　±罡W(xué)，1960年4月出生。1982年畢業(yè)于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)?，F(xiàn)為渤海大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)，渤海大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，教授，碩士研究生導(dǎo)師，兼任遼亍省市場(chǎng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，遼寧省市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)?！妒袌?chǎng)學(xué)》省級(jí)精品課負(fù)責(zé)人。主編、參編教材10部；主持、參與省級(jí)以上科研課題近10項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

書籍目錄

第一篇 緒論第1章 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展1.1 獨(dú)立學(xué)院的界定1.2 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生1.3 獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的歷史背景與社會(huì)意義1.4 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展態(tài)勢(shì)第2章 獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的缺陷與構(gòu)建2.1 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題2.2 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制存在問(wèn)題的成因2.3 獨(dú)立學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)成第二篇 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制第3章 獨(dú)立學(xué)院投資體制與產(chǎn)權(quán)制度3.1 獨(dú)立學(xué)院多元化的投資機(jī)制3.2 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)投入機(jī)制3.3 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)權(quán)制度第4章 獨(dú)立學(xué)院治理結(jié)構(gòu)與激勵(lì)約束機(jī)制4.1 獨(dú)立學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)4.2 獨(dú)立學(xué)院的激勵(lì)機(jī)制4.3 獨(dú)立學(xué)院的約束機(jī)制第5章 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略5.1 獨(dú)立學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)定位5.2 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的制定第6章 獨(dú)立學(xué)院管理體制與組織結(jié)構(gòu)6.1 獨(dú)立學(xué)院管理體制6.2 獨(dú)立學(xué)院組織結(jié)構(gòu)6.3 獨(dú)立學(xué)院管理制度建設(shè)第三篇 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制第7章 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革7.1 教學(xué)改革的含義及其必然7.2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革思路第8章 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式與機(jī)制8.1 人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)8.2 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位8.3 獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)方式與課程體系建設(shè)8.4 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式與運(yùn)行8.5 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體制與評(píng)估體系8.6 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——分類培養(yǎng)模式與運(yùn)行第9章 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制9.1 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)成9.2 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制9.3 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量建設(shè)機(jī)制第10章 學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制10.1 創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作理念10.2 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育與管理模式10.3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作機(jī)制第四篇 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件保障機(jī)制第11章 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制11.1 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式11.2 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制11.3 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的勞動(dòng)關(guān)系11.4 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制11.5 獨(dú)立學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)第12章 獨(dú)立學(xué)院后勤保障模式與機(jī)制12.1 獨(dú)立學(xué)院后勤保障體系的特點(diǎn)12.2 獨(dú)立學(xué)院校園生活的后勤保障模式與機(jī)制12.3 獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的后勤保障模式與機(jī)制12.4 獨(dú)立學(xué)院校園環(huán)境的建設(shè)模式與機(jī)制參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.1.3.3 政校企合作型　　這是高校與企業(yè)合作，地方政府參與的一種辦學(xué)方式。這種方式以獨(dú)立學(xué)院的母體為主體，通過(guò)貸款或社會(huì)集資的方式籌建，其中多數(shù)由地方政府通過(guò)如土地?zé)o償或低價(jià)轉(zhuǎn)讓、其他教育資源轉(zhuǎn)讓、資金直接投入、貸款貼息等方式支持。如浙江大學(xué)城市學(xué)院便是由浙江大學(xué)、杭州市人民政府、浙江電信實(shí)業(yè)集團(tuán)公司三方籌建，先期投入分別為浙江大學(xué)以品牌斥資6000萬(wàn)元，杭州市人民政府投人6000萬(wàn)元，浙江電信實(shí)業(yè)集團(tuán)公司以原浙江郵電管理局所屬校產(chǎn)斥資5000萬(wàn)元。實(shí)行股份制和董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校董會(huì)由三方代表組成，浙江大學(xué)校長(zhǎng)出任董事長(zhǎng)，杭州市人民政府主管文教衛(wèi)的副市長(zhǎng)擔(dān)任副董事長(zhǎng)、法人代表，浙江省郵電管理局副局長(zhǎng)擔(dān)任副董事長(zhǎng)?！　?.1.3.4 兼并改制型　　這是一種將有一定辦學(xué)實(shí)力的學(xué)校與重點(diǎn)大學(xué)或?qū)嵙Ω鼜?qiáng)的大學(xué)合并后，通過(guò)改制而設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院。如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院，是由原浙江船舶學(xué)校與浙江工業(yè)大學(xué)合并后改制而成，獨(dú)立學(xué)院就設(shè)在原浙江船舶學(xué)校校區(qū)內(nèi)。學(xué)院的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子相對(duì)獨(dú)立，任課教師由浙江工業(yè)大學(xué)聘任。湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院也是這種模式，是由湖南師范大學(xué)合并了原湖南省教育學(xué)院后，利用原湖南省教育學(xué)院的校園、校舍等硬件設(shè)施，成立獨(dú)立學(xué)院，聘任專業(yè)教師，進(jìn)行普通本科教育教學(xué)。

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