高校對(duì)話型全員德育新體系研究

前言

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，隨著世界各國(guó)文化的并存交融，中國(guó)高等教育不僅面臨著多元價(jià)值觀的選擇，而且還面臨著多元文化的影響。其間，中國(guó)與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主流與邊緣、精美與大眾等二元選擇問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)或多或少地呈現(xiàn)在高校德育的工作平臺(tái)上。如何在當(dāng)前的時(shí)代背景中融入積極的文化要素，如何在有利于中國(guó)高等教育發(fā)展的界面上思考德育工作，自然是我國(guó)高等教育領(lǐng)域德育工作所面臨的一個(gè)十分重要而緊迫的新課題。它需要我們每個(gè)教育工作者以開(kāi)放的胸襟和全員德育意識(shí)，積極投入到既有的高校德育工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教書育人、服務(wù)育人、管理育人、科研育人、環(huán)境育人的和諧德育氛圍，真正構(gòu)筑符合中國(guó)國(guó)情、有利于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和合格接班人的高校全員德育新體系。　　與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，一方面構(gòu)建高校全員德育新體系問(wèn)題是一個(gè)涉及面極廣的理論課題，另一方面要真正實(shí)施高校全員德育新體系也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。主要原因在于：這里既有關(guān)于人的構(gòu)成要素，又有各個(gè)管理機(jī)構(gòu)的硬件要素，更有來(lái)自不同層面的利益沖突。再加之高校德育的時(shí)代性特征，想要系統(tǒng)地梳理清楚構(gòu)建高校全員德育新體系的各個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題并不是一件很容易的事情。在強(qiáng)化構(gòu)建高校全員德育新體系問(wèn)題的過(guò)程中，高校德育工作需要充分利用各種教育資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育管理的積極作用，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)工作部門的德育意識(shí)，為推行高校全員德育提供思想保證、制度保障、人員保障、組織保障，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員德育。由于多維因素的綜合影響，自然無(wú)形中加大了此類問(wèn)題的思考難度。所以，要想在構(gòu)建高校全員德育新體系問(wèn)題中有所創(chuàng)新，難度也是可想而知的。

內(nèi)容概要

　　《高校對(duì)話型全員德育新體系研究》在當(dāng)代中國(guó)所處的多元文化背景之下，以對(duì)話哲學(xué)和人本理念為依托，集中論述了構(gòu)建高校對(duì)話型全員德育新體系的人員構(gòu)成、時(shí)間要素、空間要素、制度建設(shè)、實(shí)踐操作、大學(xué)生的主體性地位等問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生思想狀況中出現(xiàn)的新問(wèn)題提出了一定的理論思考和應(yīng)對(duì)策略，秉持“人人都是德育工作者”的全員德育意識(shí)觀念，提倡在高校德育工作中弘揚(yáng)對(duì)話精神，以著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建高校全員德育新體系的重要性與可行性。

作者簡(jiǎn)介

　　宋春香，女，1975年6月出生，黑龍江省龍江縣人，博士研究生學(xué)歷，講師職稱，中國(guó)政法大學(xué)博士后。先后在哈爾濱師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位。現(xiàn)工作于中國(guó)政法大學(xué)。曾先后就對(duì)話哲學(xué)、狂歡理論、當(dāng)代文化等問(wèn)題公開(kāi)發(fā)表相關(guān)理論文章十余篇。

書籍目錄

緒論：探討構(gòu)建高校對(duì)話型全員德育新體系的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義一、學(xué)術(shù)價(jià)值（一）理論研究的角度（二）具體研究的內(nèi)容（三）德育理想的訴求（四）具體制度的推出（五）理論體系的構(gòu)建二、實(shí)踐意義（一）德育環(huán)境的時(shí)代變化（二）德育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)變化（三）實(shí)踐工作中的若干思考第一章 來(lái)自對(duì)話時(shí)代的多元挑戰(zhàn)——21世紀(jì)德育工作的宏觀背景一、政治的復(fù)雜化二、經(jīng)濟(jì)的全球化三、文化的多元化第二章 對(duì)話的理論性——“全員德育”觀的理論淵源追蹤一、高校對(duì)話型全員德育新體系的概念釋義（一）何謂德育（二）何謂高校全員德育（三）何謂高校對(duì)話型全員德育（四）何謂高校對(duì)話型全員德育新體系二、中西方德育觀的簡(jiǎn)單比較（一）西方的德育觀（二）中國(guó)的德育觀三、"全員德育"觀的理論基礎(chǔ)（一）對(duì)話哲學(xué)（二）人本主義第三章 對(duì)話的多元性——構(gòu)建高校全員德育新體系的人員要素一、在高校范圍內(nèi)德育人員構(gòu)成及其德育角色問(wèn)題（一）研究型："兩課"教師（二）引導(dǎo)型：專職輔導(dǎo)員（三）教學(xué)型：專業(yè)課教師（四）管理型：行政管理人員（五）服務(wù)型：后勤服務(wù)人員（六）影響型：具有名人效應(yīng)的校長(zhǎng)和名師二、德育人員的素質(zhì)提升問(wèn)題（一）新時(shí)期高校德育發(fā)展現(xiàn)狀的客觀要求（二）高校德育工作者自身發(fā)展的必然選擇第四章 對(duì)話的時(shí)間性——構(gòu)建高校全員德育新體系的時(shí)間要素一、大一：入學(xué)教育（一）入學(xué)教育的主要形式（二）入學(xué)教育的主要內(nèi)容二、大二：學(xué)風(fēng)養(yǎng)成（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的外動(dòng)力三、大三：考研引導(dǎo)（一）未來(lái)求學(xué)發(fā)展的考研引導(dǎo)（二）凝聚班風(fēng)的集體主義教育四、大四：就業(yè)指導(dǎo)（一）科學(xué)的自我定位（二）健康的就業(yè)心理（三）應(yīng)聘的誠(chéng)信原則第五章 對(duì)話的空間性——構(gòu)建高校全員德育新體系的空間要素一、課堂（一）在德育內(nèi)容方面，增強(qiáng)德育教育的時(shí)代性和針對(duì)性（二）在德育形式方面，努力追求"有意味的形式"二、公寓（一）走進(jìn)心靈，加強(qiáng)公寓黨團(tuán)建設(shè)（二）走進(jìn)家園，加強(qiáng)公寓衛(wèi)生建設(shè)（三）走進(jìn)服飾，加強(qiáng)公寓形象工程建設(shè)（四）走進(jìn)文化，加強(qiáng)公寓精神文明建設(shè)（五）走進(jìn)習(xí)慣，規(guī)范公寓生活習(xí)慣問(wèn)題三、圖書館（一）從圖書館管理者的角度講，需要在育人高度上把握辦館思想（二）從圖書館工作者的角度講，需要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展導(dǎo)讀工作（三）從受益群體學(xué)生的角度講，需要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍四、校園網(wǎng)（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)（二）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育人才（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)（四）網(wǎng)絡(luò)防范教育第六章 對(duì)話的制度性——構(gòu)建高校全員德育新體系的制度體系一、德育任務(wù)和目標(biāo)（一）德育任務(wù)（二）德育目標(biāo)二、德育責(zé)任和分工（一）德育機(jī)構(gòu)部門的職責(zé)（二）德育組成人員的職責(zé)三、德育激勵(lì)和約束（一）高校德育激勵(lì)的內(nèi)涵與定義（二）高校德育激勵(lì)制度的特點(diǎn)（三）高校德育激勵(lì)制度的內(nèi)容（四）高校德育激勵(lì)制度的范圍（五）高校德育激勵(lì)制度的目的（六）高校德育激勵(lì)制度的意義四、德育考核和評(píng)估（一）量化考核內(nèi)容與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)（二）考核工作步驟（三）考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法第七章 對(duì)話的實(shí)踐性——構(gòu)建高校全員德育新體系的實(shí)踐操作體系一、建立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（一）實(shí)行校長(zhǎng)書記并重的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制（二）實(shí)行院系并重的執(zhí)行機(jī)制二、發(fā)揮思想政治理論課教師的主渠道作用（一）課程改革（二）教法改革三、樹(shù)立專業(yè)課教師教書育人相結(jié)合的教學(xué)理念（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)（三）加強(qiáng)育人思想建設(shè)四、增強(qiáng)專職學(xué)生輔導(dǎo)員的主力軍作用（一）統(tǒng)一管理（二）定期研討（三）優(yōu)化隊(duì)伍五、提高教輔工作人員的服務(wù)意識(shí)六、挖掘后勤服務(wù)部門工作人員相應(yīng)的德育功能第八章 對(duì)話的主體性——大學(xué)生在構(gòu)建高校德育新體系的角色定位問(wèn)題一、在傳統(tǒng)德育中的學(xué)生角色：被動(dòng)接受教育的客體二、新時(shí)期德育中的學(xué)生定位：由客體轉(zhuǎn)化為參與體系的主體（一）從主流意識(shí)形態(tài)的角度講，大學(xué)生是先進(jìn)文化的重要傳播者（二）從主體能動(dòng)性的角度講，大學(xué)生具備傳播先進(jìn)文化的特定優(yōu)勢(shì)三、在高校德育工作中彰顯大學(xué)生主體性的基本策略（一）學(xué)校提供參與高校全員德育新體系的政策支持和制度保障（二）教師提供滿足大學(xué)生不同個(gè)體需求的授課方法和德育內(nèi)容（三）學(xué)生提供源于個(gè)人智慧和發(fā)展?jié)撃艿慕涣髟捳Z(yǔ)和主體意識(shí)第九章 對(duì)話的艱難性——大學(xué)生德育工作中的另類問(wèn)題剖析一、作弊問(wèn)題（一）大學(xué)生作弊的主要類型（二）大學(xué)生作弊的主要原因（三）高校德育工作的應(yīng)對(duì)策略二、同居問(wèn)題（一）大學(xué)生同居現(xiàn)象鋪陳（二）大學(xué)生未婚同居的原因分析（三）高校德育工作的具體舉措三、網(wǎng)戀問(wèn)題（一）網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性質(zhì)（二）高校德育工作的網(wǎng)絡(luò)化四、追星問(wèn)題（一）趨之若鶩下的信仰迷茫（二）明星崇拜的原因概括（三）高校德育工作中的美育五、自殺問(wèn)題（一）關(guān)于自殺的直接原因（二）關(guān)于自殺的深層原因（三）高校德育工作的努力方向結(jié)語(yǔ)：未完成的對(duì)話參考文獻(xiàn)附錄一：高校人才標(biāo)準(zhǔn)論附錄二：論成人法學(xué)教育改革中教師的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題附錄三：論高校德育導(dǎo)師制度后記

章節(jié)摘錄

　　一、大一：入學(xué)教育　　大一生活無(wú)論是對(duì)大學(xué)生本身還是對(duì)德育工作者，都是充滿希望的美好時(shí)期。大學(xué)生從“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的緊張高考中拼搏而來(lái)，可謂都是各省市各地區(qū)的佼佼者。他們帶著心中的理想和夢(mèng)想來(lái)到向往已久的高等學(xué)府，希望收獲學(xué)業(yè)的碩果和美好的大學(xué)生活。而高校的每一位德育工作者也是帶著迎接未來(lái)學(xué)子的喜悅之情投入到新一輪的育人工作中來(lái)。他們希望自己的學(xué)生能夠帶給學(xué)校新鮮的活力與創(chuàng)新的才智?？墒?，高中與大學(xué)的不同，未來(lái)與過(guò)去的差異，不可能瞬間就彌合為一。其間的過(guò)渡與適應(yīng)就成為師生共同關(guān)注的重大問(wèn)題之一。這就需要高校德育工作在此階段將重點(diǎn)放在大一新生的入學(xué)教育上，在教育內(nèi)容方面強(qiáng)化大學(xué)生的適應(yīng)教育和人生規(guī)劃教育?！　。ㄒ唬┤雽W(xué)教育的主要形式　　1．校內(nèi)的宣傳教育　　對(duì)于新生而言，校內(nèi)的宣傳教育多以集中學(xué)習(xí)和分散活動(dòng)為主。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與需求，以教育引導(dǎo)為主，采取多樣化的教育形式。可考慮以專題報(bào)告為主題，輔以主題班會(huì)、座談會(huì)或交流會(huì)、實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)材料、宣誓、音像展播、測(cè)評(píng)、個(gè)案分析、多渠道宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育、文化活動(dòng)、播放影像資料等多種教育形式，以激勵(lì)啟發(fā)為主，入學(xué)教育采取集中和分散、集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法，幫助學(xué)生形成健康的生活態(tài)度和行為方式，以通過(guò)入學(xué)教育為新生完成由中學(xué)到大學(xué)的順利過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。目的只有一個(gè)，即通過(guò)良好的入學(xué)教育形式，有效地幫助新生在思想上逐步實(shí)現(xiàn)各種轉(zhuǎn)變，即逐步實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，從未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變。

圖書封面

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