構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系

內(nèi)容概要

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、信息在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中起著越來越突
出的作用，并且逐步取得了主導(dǎo)地位。世界科技創(chuàng)新的步伐越來越快，深 刻地改變著人類社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。知識(shí)創(chuàng)新亦成為民族進(jìn)步、國家興
旺的根本動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。本書從如何培養(yǎng) 研究型、創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，對在大學(xué)應(yīng)構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)體系進(jìn)行
了系統(tǒng)論述。

作者簡介

劉智運(yùn)，武漢理工大學(xué)高等教育研究所教授。1930年7月生，湖北省漢川市人。1949年畢業(yè)于中原大學(xué)。曾任武漢工學(xué)院教務(wù)處副處長、高等教育研究室主任，武漢理工大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)員和評估專家，湖北省教育科學(xué)研究所兼職教授，湖北省高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事，全國大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。主講高等教育學(xué)、高等教育哲學(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)理論與方法、大學(xué)教育評估與督導(dǎo)等6門課程。發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，多篇被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載。出版著作《現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)》(主編)、《高等學(xué)校教育評估與督導(dǎo)概論》(編箸)等8部。撰寫《中國教育大百科全書》部分學(xué)科條目。主持教育部“八五”、“九五”重點(diǎn)教育規(guī)劃課題、湖北省教育發(fā)展戰(zhàn)略研究等11項(xiàng)科研課題，獲湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
高桂娟，女，1964年生，河北樂亭人，教育學(xué)博士，管理學(xué)博士后，現(xiàn)為武漢理工大學(xué)高教所剮教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事教育基本理論、教育管理與評價(jià)等方面的研究工作。近年來獨(dú)撰專著1部。參與論著2部，在《高等教育研究》、《江蘇高教》等刊物發(fā)表論文40余篇，主持、參與國家級(jí)和省級(jí)課題近10項(xiàng)。
男，1965年生，湖南岳陽人。畢業(yè)于湖南大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系，博士，教授。現(xiàn)任武漢理工大學(xué)教務(wù)處副處長，湖北省精品課程《線性代數(shù)》和省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程《高等數(shù)學(xué)》的負(fù)責(zé)人。

書籍目錄

第一章 緒論
 一、問題的提出
 二、研究性學(xué)習(xí)的研究動(dòng)態(tài)
 (一)國外的研究與進(jìn)展
 (二)我國的研究與狀況
 三、本研究關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的闡釋
 (一)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
 (二)研究性學(xué)習(xí)的特征
 (三)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的體系構(gòu)建
 四、研究內(nèi)容與方法
第二章 構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系的論證
 一、從大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況看推行大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的必要性
 (一)問卷調(diào)查的基本情況
 (二)調(diào)查結(jié)果的分析
 (三)相關(guān)建議：通過研究性學(xué)習(xí)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)有效性
 二、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位
 三、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與高校教育過程的內(nèi)在機(jī)理分析
 (一)研究性學(xué)習(xí)與高校科研發(fā)展
 (二)研究性學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)
 (三)通過研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一
第三章 “學(xué)習(xí)指導(dǎo)”：啟動(dòng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的“助力器”
 一、大學(xué)生需要學(xué)習(xí)指導(dǎo)
 (一)教育活動(dòng)的有效性要通過“教”“學(xué)”互動(dòng)來體現(xiàn)
 (二)高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性之必需
 二、通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)
 三、研究性學(xué)習(xí)中的課程指導(dǎo)要求新型的師生關(guān)系
 (一)對傳統(tǒng)師生關(guān)系的反思
 (二)研究性學(xué)習(xí)向傳統(tǒng)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)
 (三)自主、合作、協(xié)商——基于研究性學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系之建構(gòu)
 四、案例：在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)
 (一)實(shí)施目的與方案設(shè)計(jì)
 (二)實(shí)施步驟
 (三)總結(jié)與反思
 (四)實(shí)驗(yàn)效果：來自學(xué)生的反饋和報(bào)道
第四章 “教學(xué)引導(dǎo)”：推廣大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)
 一、依托教學(xué)推廣大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論證
 二、通過教學(xué)引導(dǎo)推廣研究性學(xué)習(xí)的總體思路
 (一)樹立以人為本的教學(xué)理念
 (二)研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在教學(xué)過程之中
 (三)通過四個(gè)有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)
 (四)研究性學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)
 三、通過教學(xué)引導(dǎo)推廣研究性學(xué)習(xí)的具體方式
 四、案例：在大學(xué)低年級(jí)通過教學(xué)引導(dǎo)推廣研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)
 (一)在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的有益探索
 (二)在大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的有益探索
第五章 “科研平臺(tái)”：提升大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的有效途徑
 一、何謂“科研平臺(tái)”
 (一)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)的內(nèi)涵
 (二)科研平臺(tái)在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的功用
 二、為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供科研平臺(tái)的思路
 (一)建設(shè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)的指導(dǎo)思想
 (二)建設(shè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)的原則
 (三)建設(shè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)科研平臺(tái)的對策
 三、案例：以數(shù)學(xué)建?；貫橐劳虚_展研究性學(xué)習(xí)的探索
 (一)通過提供科研平臺(tái)提升大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
 (二)依托數(shù)學(xué)建模基地開展研究性學(xué)習(xí)的由來
 (三)依托數(shù)學(xué)建?；亻_展研究性學(xué)習(xí)的過程
 (四)依托數(shù)學(xué)建?；亻_展研究性學(xué)習(xí)的效果
 (五)總結(jié)與反思
第六章 “制度支撐”：大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的必要條件
 一、教學(xué)管理制度的構(gòu)成
 二、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)管理制度的要求
 (一)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)要求人性化的學(xué)籍管理制度
 (二)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)要求彈性靈活的選課制度
 (三)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)要求多元化的考試評價(jià)制度
 (四)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)要求完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系
 三、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的制度性障礙
 (一)教學(xué)管理制度以控制為中心，彈性不足
 (二)教學(xué)管理制度重心上移，院系管理活力不足
 (三)教學(xué)評價(jià)及反饋制度運(yùn)行不暢
 四、基于大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度改革的建議
 (一)加強(qiáng)教學(xué)管理的組織建設(shè)，全面規(guī)劃研究性學(xué)習(xí)的開展
 (二)提高教學(xué)管理制度的靈活度，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)
 (三)改革教學(xué)評價(jià)制度，完善有利于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反饋
 (四)完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，促進(jìn)學(xué)生科研實(shí)踐能力提高
 五、案例：武漢理工大學(xué)推行大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的制度分析
 (一)涉及大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)及其職能
 (二)涉及大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度
 (三)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)與管理
 (四)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)管理
 (五)制度運(yùn)作對實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)影響的分析
 (六)相關(guān)建議
第七章 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)典型案例評析
 一、我國典范：清華大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索
 (一)教育理念與構(gòu)想
 (二)具體實(shí)施步驟
 (三)案例評析
 二、他國經(jīng)驗(yàn)：美國研究型大學(xué)本科生研究性學(xué)習(xí)及其教學(xué)管理制度分析
 (一)美國研究型大學(xué)本科生參與科研活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r及組織形式
 (二)美國研究型大學(xué)本科生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度分析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記

編輯推薦

　　《構(gòu)建大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系》從如何培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，對在大學(xué)應(yīng)構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)體系進(jìn)行了系統(tǒng)論述。在緒論部分闡明研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征，開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意義以及大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后進(jìn)一步論證大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系與高校教學(xué)過程的內(nèi)在機(jī)理，包括大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與與高?？蒲邪l(fā)展，研究性學(xué)習(xí)與高校人才培養(yǎng)，大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系等內(nèi)容。最后依次對大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)體系進(jìn)行層次性探討，并有針對性地進(jìn)行案例分析。

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