教育獲得的城鄉(xiāng)差異

內(nèi)容概要

　　《教育獲得的城鄉(xiāng)差異》采用定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻(xiàn)研究與實(shí)地調(diào)查研究相結(jié)合的方法，廣泛收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)理論文獻(xiàn)資料及國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)資料，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談，進(jìn)行深入探討與綜合分析，形成結(jié)論。實(shí)地調(diào)查采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩種方法進(jìn)行。抽樣調(diào)查主要是針對(duì)天津和江西高校大學(xué)生城鄉(xiāng)背景的調(diào)查。典型調(diào)查分兩部分進(jìn)行：一是選擇兩三所不同類型高校的部分學(xué)生進(jìn)行深入訪談；二是對(duì)江西某市城鄉(xiāng)中小學(xué)生的家庭背景、就讀學(xué)校和學(xué)業(yè)情況等的調(diào)查。

作者簡(jiǎn)介

　　蔣國(guó)河，男，1975年9月出生，江西遂川人，2007年6月畢業(yè)于南開大學(xué)社會(huì)學(xué)系，獲法學(xué)（社會(huì)學(xué)）博士學(xué)位?，F(xiàn)為江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)學(xué)系教師、江西省人民政府發(fā)展研究中心掛職研究人員，研究方向?yàn)檗r(nóng)村社會(huì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)理論。近年來(lái)先后主持或參與完成多項(xiàng)國(guó)家、省社會(huì)科學(xué)基金課題．并在《中國(guó)農(nóng)村觀察》、《青年研究》等全國(guó)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 選題緣起一、關(guān)注農(nóng)村社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及高等教育在其中的貢獻(xiàn)二、對(duì)高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不公平問題的關(guān)切第二節(jié) 研究的意義第三節(jié) 研究的思路、基本概念界定和分析框架一、研究的基本思路、主要內(nèi)容和基本概念界定二、本書主體部分的分析框架第四節(jié) 研究方法及資料的收集一、文獻(xiàn)研究二、實(shí)地調(diào)查第五節(jié) 研究的新意一、本研究綜合運(yùn)用了社會(huì)學(xué)的理論視角來(lái)分析和解釋我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題二、本研究關(guān)于高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不公平問題的因果分析框架有一定的新意三、本書在一些具體問題的分析上，突出了本土特色第二章 文獻(xiàn)綜述第一節(jié) 教育機(jī)會(huì)平等概念的演變第二節(jié) 教育社會(huì)學(xué)關(guān)于教育機(jī)會(huì)獲得的不平等的理論及實(shí)證研究一、理論研究二、近十幾年來(lái)國(guó)外教育社會(huì)學(xué)關(guān)于教育不平等問題的實(shí)證研究第三節(jié) 國(guó)內(nèi)關(guān)于我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題的研究一、對(duì)高等教育城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)不公平性程度的調(diào)查、測(cè)量或評(píng)估二、對(duì)高等教育城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)不公平的歸因分析三、關(guān)于高等教育城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)公平問題的政策分析第四節(jié) 以往研究的局限性一、在對(duì)當(dāng)前高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差距程度的調(diào)查和評(píng)估上還存在著諸多問題二、在對(duì)高等教育城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)不公平的歸因分析上有片面化、簡(jiǎn)單化之嫌，尤其表現(xiàn)為忽視了對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素的探討三、現(xiàn)有研究中關(guān)于高等教育城鄉(xiāng)機(jī)會(huì)公平問題的政策分析力度和深度不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，有待我們進(jìn)行更深入、細(xì)致地探討第三章 我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀與趨勢(shì)第一節(jié) 改革開放以來(lái)我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展一、改革開放以前我國(guó)高等教育發(fā)展的基本情況二、改革開放以來(lái)我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)擴(kuò)展的態(tài)勢(shì)第二節(jié) 1999年以前我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題的回顧第三節(jié) 我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題的現(xiàn)狀、特點(diǎn)分析一、樣本總體中在校生家庭居住地的城鄉(xiāng)分布二、按學(xué)校層次分的在校生家庭居住地的城鄉(xiāng)分布三、按學(xué)校類型分的在校生家庭居住地的城鄉(xiāng)分布四、按學(xué)科類型分的在校生家庭居住地的城鄉(xiāng)分布五、分性別、城鄉(xiāng)的在校生家庭居住地的分布小結(jié)第四章 我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題形成的家庭環(huán)境因素分析第一節(jié) 城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)資本的差異一、城鄉(xiāng)居民家庭人均收入、消費(fèi)支出的差距二、城鄉(xiāng)居民家庭人均教育支出的差距第二節(jié) 城鄉(xiāng)家庭（社區(qū)）文化資本的差異一、城鄉(xiāng)家庭父代教育程度的差距二、城鄉(xiāng)家庭文化設(shè)施或文化、學(xué)習(xí)用品擁有量的差距三、城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化資源的差距四、城鄉(xiāng)社區(qū)幼兒（學(xué)前）教育資源的差距第三節(jié) 城鄉(xiāng)家庭社會(huì)資本的差距一、城鄉(xiāng)間家庭內(nèi)社會(huì)資本的差距二、城鄉(xiāng)間家庭外社會(huì)資本的差異第四節(jié) 城鄉(xiāng)家庭資本差異對(duì)高等教育機(jī)會(huì)獲得差異問題的影響一、家庭資本的差異對(duì)基礎(chǔ)教育階段城鄉(xiāng)學(xué)生間學(xué)業(yè)成就差異的影響二、城鄉(xiāng)家庭資本差異對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的盲接干預(yù)第五章 我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題形成的教育政策因素分析第一節(jié) 城鄉(xiāng)不均衡的基礎(chǔ)教育資源配置政策的影響一、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)分配的城鄉(xiāng)不均二、教師資源配置的城鄉(xiāng)差距三、辦學(xué)條件的城鄉(xiāng)差距第二節(jié) 重點(diǎn)學(xué)校政策的影響一、新中國(guó)成立以來(lái)重點(diǎn)學(xué)校政策的演變過(guò)程二、重點(diǎn)學(xué)校政策與城鄉(xiāng)教育差距的拉大第三節(jié) 高考招生的地區(qū)配額制度的影響第四節(jié) 高等教育收費(fèi)制度的影響第六章 結(jié)語(yǔ)：高等教育機(jī)會(huì)如何走向城鄉(xiāng)公平第一節(jié) 從"城市中心"到"補(bǔ)償農(nóng)村"——教育政策價(jià)值的轉(zhuǎn)向第二節(jié) 均衡與公平：宏觀教育政策的變革一、基礎(chǔ)教育資源配置優(yōu)先向農(nóng)村傾斜二、高校招生考試體制改革必須凸顯城鄉(xiāng)公平三、建立合理公平的高等教育收費(fèi)制度、完善高校助學(xué)體系第三節(jié) 教育的社會(huì)政策：彌補(bǔ)農(nóng)村家庭與社區(qū)環(huán)境的不足一、進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)收入和生活水平差距二、大力實(shí)施鄉(xiāng)村公共文化物品建設(shè)三、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前（幼兒）教育的公共投入四、建立針對(duì)農(nóng)民工子女和家庭困難學(xué)生的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。五、建立和完善公共教育決策的民主化機(jī)制參考文獻(xiàn)附錄問卷一：大學(xué)生家庭基本情況問卷調(diào)查表問卷二：高校助學(xué)情況問卷調(diào)查表問卷三：城鄉(xiāng)中小學(xué)生家庭與學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導(dǎo)論　　第五節(jié)　研究的新意　　我國(guó)高等教育公平性問題研究領(lǐng)域，已有的研究者絕大部分來(lái)自教育學(xué)界、經(jīng)濟(jì)學(xué)界，研究多貫穿的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的視角，而社會(huì)學(xué)者涉足這一問題的并不多，尤其以我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異為選題的系統(tǒng)、完整的研究，到目前為止，筆者還未見到，本研究有助于彌補(bǔ)這一不足。除此之外，在國(guó)際教育社會(huì)學(xué)界，對(duì)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)不平等的研究還是一個(gè)非常新鮮、有待開墾的課題，筆者的研究有助于豐富國(guó)際教育社會(huì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容?！　【唧w說(shuō)來(lái)，本研究一些創(chuàng)新之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　∫?、本研究綜合運(yùn)用了社會(huì)學(xué)的理論視角來(lái)分析和解釋我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題城鄉(xiāng)教育不公平問題的社會(huì)學(xué)研究是當(dāng)下我國(guó)教育社會(huì)學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)。以往該問題的研究視角較為單一，且理論研究往往與實(shí)證研究脫節(jié)：實(shí)證研究理論不足，缺乏社會(huì)學(xué)理論的涵蓋性和解釋力；理論的運(yùn)用不全面，理論研究與實(shí)際、（尤其是中國(guó)的實(shí)際）聯(lián)系不緊密。本研究投有簡(jiǎn)單套用某一種社會(huì)學(xué)理論，而是結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)不同的理論范式進(jìn)行了比較、分析，并在此基礎(chǔ)上加以整合、充實(shí)和擴(kuò)展，形成了一個(gè)切合中國(guó)實(shí)際的綜合性的理論視角?！　《?、本研究關(guān)于高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不公平問題的因果分析框架有一定的新意　　以往研究過(guò)于注重對(duì)教育政策的分析，忽視了社會(huì)結(jié)構(gòu)性分析，本研究則試圖有所超越?；谀壳拔覈?guó)的城鄉(xiāng)教育差距問題不僅是教育問題，也是社會(huì)問題，筆者運(yùn)用了多維度相結(jié)合的系統(tǒng)分析視角，將宏觀的教育政策性分析與社會(huì)結(jié)構(gòu)性分析相結(jié)合，系統(tǒng)、深入地探討制度維度的教育政策因素及城鄉(xiāng)家庭（包括社區(qū)）環(huán)境維度中的諸社會(huì)結(jié)構(gòu)性因素對(duì)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)公平性問題的影響。該框架中引入了家庭社會(huì)資本對(duì)于高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)差異問題的影響的實(shí)證分析，這在國(guó)內(nèi)尚屬少見，尤其有新意。

編輯推薦

　　《教育獲得的城鄉(xiāng)差異》綜合、借鑒教育社會(huì)學(xué)有關(guān)教育不平等的理論與實(shí)證研究的成果，通過(guò)實(shí)證調(diào)查并結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料，分析了1978年改革開放以來(lái)，尤其是1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育機(jī)會(huì)獲得的城鄉(xiāng)差異問題的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其演變趨勢(shì)，并深入探討了這種機(jī)會(huì)分配的城鄉(xiāng)不公平問題形成的原因，構(gòu)建高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不公平問題形成的因果模型，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)如何促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)公平提出了一些思考。

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