研究生教育導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《研究生教育導(dǎo)論》共分六章：研究生教育引論、研究生教育過程、研究生學(xué)位論文、研究生導(dǎo)師和師生關(guān)系、研究生科學(xué)素質(zhì)教育、軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)。作者將近20年相關(guān)工作的感性經(jīng)驗(yàn)理性化，著重論述其他書籍未曾論述過的內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰、內(nèi)容實(shí)用，將復(fù)雜概念進(jìn)行簡(jiǎn)單詮釋，避免了晦澀難懂的生硬描述，便于研究生學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用，同時(shí)可供導(dǎo)師及研究生教育管理者參考使用。

作者簡(jiǎn)介

　　王松俊，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師，大校軍銜。　　1966年6月出生于江蘇省東臺(tái)市，醫(yī)學(xué)學(xué)士（第二軍醫(yī)大學(xué)）、理學(xué)碩士（軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院）、醫(yī)學(xué)博士（軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院）?！　≈饕獜氖箩t(yī)學(xué)科技情報(bào)、科技發(fā)展戰(zhàn)略研究、科研管理、研究生教育等工作。　　先后擔(dān)任過醫(yī)師（3年）、研究實(shí)習(xí)員（3年）、助理研究員（5年）、副研究員（5年）、研究員（5年），兼任過研究所計(jì)劃參謀（1年半）、研究室主任（4屆8年）、研究所科技處長(zhǎng)（6年）、研究所副所長(zhǎng)（2年），其間，兼任研究生科技情報(bào)學(xué)教研室主任（2屆6年）?！　∪未T士生導(dǎo)師10年，招收培養(yǎng)碩士研究生12名，另指導(dǎo)學(xué)位班研究生14名；任博士生導(dǎo)師7年（包括外校聘任），招收培養(yǎng)博士研究生5名，另實(shí)際指導(dǎo)博士研究生5名?！　‖F(xiàn)學(xué)術(shù)兼職：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、科研管理專業(yè)委員會(huì)副主任委員、圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任委員、衛(wèi)勤專業(yè)委員會(huì)委員、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員、研究生學(xué)位評(píng)議委員會(huì)第三分委會(huì)委員、AMMs獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)委員。解放軍醫(yī)學(xué)圖書館學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員。全軍醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)衛(wèi)生信息學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、衛(wèi)勤專業(yè)委員會(huì)委員。全軍后勤綜合專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)委員、軍隊(duì)級(jí)教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)委員。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)常委。

書籍目錄

第一章　研究生教育引論研究生教育區(qū)別于本科教育研究生教育的系統(tǒng)特征研究生教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究生教育的系統(tǒng)功能研究生教育的系統(tǒng)環(huán)境研究生教育的過程控制研究生學(xué)位論文的質(zhì)量控制研究生導(dǎo)師之道和師生關(guān)系調(diào)整研究生的科學(xué)素質(zhì)教育軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)試圖討論而力不能及的問題第二章　研究生教育過程招生方向的選擇招生考試課程的設(shè)置招生考試的命題招生面試研究生的招生選擇選課選題預(yù)研開題論證課題研究中期考核論文投稿學(xué)位論文的評(píng)閱學(xué)位論文預(yù)答辯畢業(yè)論文答辯材料歸檔學(xué)位申請(qǐng)結(jié)束工作第三章　研究生學(xué)位論文學(xué)位論文的完整結(jié)構(gòu)論文標(biāo)題論文標(biāo)題英譯論文目錄論文摘要論文摘要英譯撰寫論文英文摘要的常見問題關(guān)鍵詞前言正文研究結(jié)果與結(jié)論結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)附錄致謝論文署名論文的修改論文的創(chuàng)新性論文的語(yǔ)言第四章　研究生導(dǎo)師和師生關(guān)系第五章　研究生科學(xué)素質(zhì)教育第六章　軟科學(xué)與科技情報(bào)研究生培養(yǎng)致謝

章節(jié)摘錄

　　第一章　研究生教育引論　　研究生教育區(qū)別于本科教育　　在教育和培養(yǎng)的理念上，本科生教育以知識(shí)為核心，碩士研究生培養(yǎng)以能力為核心，博士研究生培養(yǎng)以素質(zhì)為核心?！　≡诮逃团囵B(yǎng)的方向上，本科生教育重在個(gè)性的發(fā)展，碩士研究生重在個(gè)性的發(fā)揮，博士研究生重在個(gè)性的張揚(yáng)?！　≡诮逃团囵B(yǎng)的內(nèi)涵上，本科生教育注重某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)傳授，碩士研究生教育注重專業(yè)領(lǐng)域的研究能力培養(yǎng)，博士研究生教育則注重專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。　　在教育和培養(yǎng)的內(nèi)容上，本科生以共性（通識(shí)）教育為主，碩士研究生以專性（專能）教育為主，博士研究生以個(gè)性（特色）教育為主?！　〈T士研究生的教育和培養(yǎng)目標(biāo)是具有初步的獨(dú)立從事科研工作的能力。　　大學(xué)教育尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重個(gè)性發(fā)展。研究生教育的重點(diǎn)是能力教育，培養(yǎng)研究能力，注重個(gè)性發(fā)揮。博士生教育的重點(diǎn)是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重個(gè)性張揚(yáng)。　　碩士研究生畢業(yè)時(shí)，應(yīng)該知識(shí)得到極大的豐富，科研能力得到明顯的提高?！　〔┦垦芯可厴I(yè)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)研究的素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力有明顯提升。

編輯推薦

　　研究生的科學(xué)素質(zhì)不僅是衡量研究生教育質(zhì)量的標(biāo)尺，更是關(guān)系到未來科學(xué)共同體或科學(xué)家群體素質(zhì)的基礎(chǔ)……　　學(xué)位論文語(yǔ)言精練就是要惜墨如金，每章說明一個(gè)方面，每節(jié)說明一個(gè)問題，每段說明一個(gè)層次，每句說明一個(gè)意思……　　學(xué)位論文答辯匯報(bào)重在匯報(bào)和接受審查，匯報(bào)的是學(xué)位申請(qǐng)者本人的研究工作，聽眾是論文評(píng)審委員會(huì)的專家，語(yǔ)氣是作匯報(bào)和陳述，目的是供審查和評(píng)議……　　創(chuàng)造性的教育過程，應(yīng)該是個(gè)性發(fā)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)的過程……　　導(dǎo)師要以海納百川的胸懷，包容不同見解；以平等謙和的態(tài)度，傾聽不同意見；以科學(xué)探究的精神，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴；以甘為人梯的行動(dòng)，扶持人才成長(zhǎng)……　　“名師出高徒”是公眾的期望，而不是必然結(jié)果……　　“嚴(yán)師出高徒”比之“名師出高徒”往往更具必然性。原因在于嚴(yán)師之嚴(yán)是針對(duì)學(xué)生，而名師之名是針對(duì)社會(huì)……　　以佛心看人，人皆可佛；以育才之心待人，人皆可才……　　科學(xué)技術(shù)的人文理解就是：“善”的愿望，“真”的內(nèi)涵，“美”的形式……　　要按科學(xué)規(guī)律辦事，避免將科技政策研究異化為長(zhǎng)官意志體現(xiàn)，將科技政策實(shí)旋異化為行政命令干擾，將科技活動(dòng)管理異化為思想運(yùn)動(dòng)，將科技活動(dòng)監(jiān)督異化為權(quán)力管制。

圖書封面

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