苗漢雙語教學(xué)研究與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　湖南湘西民族教育科學(xué)研究院石學(xué)東新著《苗漢雙語教學(xué)研究與實(shí)踐》即將面世，可喜可賀！我與她因工作交往多年，對他們長期以來堅(jiān)持不懈地開展苗漢雙語教學(xué)早有所聞，并兩次下到苗區(qū)多所學(xué)校分別考察了兩項(xiàng)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)又有幸在《苗漢雙語教學(xué)研究與實(shí)踐》出版前對全稿先睹為快，可謂感觸良多，受益匪淺，概括起來有四點(diǎn)感受。　　《苗漢雙語教學(xué)研究與實(shí)踐》雙語教學(xué)是雙語社會的特有教育形態(tài)，它與雙語現(xiàn)象相伴而生，相隨而行，并在雙語研究領(lǐng)域下日趨成熟，日到臻完善。

書籍目錄

第一章 雙語現(xiàn)象與雙語教學(xué)第一節(jié) 雙語現(xiàn)象第二節(jié) 雙語教學(xué)第二章 苗漢雙語教學(xué)的歷史回顧第一節(jié) 雙語單文、口耳相授的雙語教學(xué)第二節(jié) 苗文的創(chuàng)制與試行第三節(jié) 雙語雙文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索第四節(jié) 苗漢雙語教學(xué)的歷史性轉(zhuǎn)變第三章 “雙語雙文四步轉(zhuǎn)換”實(shí)驗(yàn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)背景第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)成果第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論第四章 “苗族兒童漢語口語和書面語協(xié)調(diào)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)背景第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)思路及其理論依據(jù)第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)成果第六節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論第七節(jié) 實(shí)驗(yàn)制約機(jī)制分析第五章 “民族文化在學(xué)校保護(hù)與傳承”實(shí)驗(yàn)第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)背景第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)成果第六章 苗漢雙語文教材第一節(jié) 概說第二節(jié) “苗漢雙語雙文四步轉(zhuǎn)換”實(shí)驗(yàn)教材體系第三節(jié) “苗族兒童漢語口語和書面語協(xié)調(diào)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)教材體系第四節(jié) “民族文化在學(xué)校保護(hù)與傳承”實(shí)驗(yàn)教材體系第七章 苗漢雙語文教學(xué)第一節(jié) 苗文語音教學(xué)第二節(jié) 苗漢過渡教學(xué)第三節(jié) 苗文閱讀教學(xué)第四節(jié) 苗漢口語交際教學(xué)第五節(jié) 苗漢習(xí)作教學(xué)第八章 雙語教學(xué)與普通教學(xué)的關(guān)系第一節(jié) 雙語教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系第二節(jié) 雙語教學(xué)與教學(xué)改革的關(guān)系第三節(jié) 辦點(diǎn)實(shí)驗(yàn)與大面積推廣的關(guān)系第九章 苗漢雙語教學(xué)的局限與制約第一節(jié) 思想認(rèn)識的局限與制約第二節(jié) 政策體制的局限與制約第三節(jié) 主客觀條件的局限與制約第十章 苗漢雙語教學(xué)的前景展望第一節(jié) 苗族的語言轉(zhuǎn)用和苗語衰變的趨勢分析。．第二節(jié) 目前采取的主要應(yīng)對措施第三節(jié) 苗漢雙語教學(xué)的前景展望后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 雙語現(xiàn)象與雙語教學(xué)　　第二節(jié) 雙語教學(xué)　　一、雙語教學(xué)的概念　　雙語教學(xué)與雙語教育，是兩個(gè)不同的概念，但也有學(xué)者對兩者不加區(qū)別。關(guān)于雙語教學(xué)及雙語教育的涵義，國內(nèi)外學(xué)者的理解不盡相同。根據(jù)戴慶廈教授等著《中國少數(shù)民族雙語教育概論》〔1〕記載，我國學(xué)者目前有以下觀點(diǎn)?！　?．過程說。認(rèn)為雙語教育是指在一定教育階段，同時(shí)進(jìn)行母語和第二語言的教育，使受教育者學(xué)會使用兩種語言。雙語教育不是兩種語言教學(xué)的機(jī)械相加，而是兩種語言教育同時(shí)進(jìn)行的一個(gè)整體性的教學(xué)模式?！　?．體制說。認(rèn)為雙語教育指在少數(shù)民族學(xué)校里，有計(jì)劃地開設(shè)少數(shù)民族語文和漢語文兩種課程，以達(dá)到少數(shù)民族學(xué)生民漢兼通、兩種語言文字都得到發(fā)展的教學(xué)體制。　　3．方法說。認(rèn)為雙語教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言或文字對漢語進(jìn)行解釋，以使學(xué)生盡快學(xué)會漢語文的一種教學(xué)方法。中國國家語言與語言教育研究中心主任刑福義認(rèn)為，“雙語教學(xué)”是一種學(xué)習(xí)語言的方法，是指學(xué)校同時(shí)使用母語和第二語言進(jìn)行教學(xué)，最終目的是幫助學(xué)生掌握主流語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。〔2〕　　4．體制方法說。有的學(xué)者認(rèn)為，雙語教學(xué)既是教學(xué)方法問題，也是教學(xué)體制問題?！　?．目的說。認(rèn)為進(jìn)行雙語教學(xué)是為了達(dá)到以下目的：（1）使學(xué)生運(yùn)用母語和第二語言的技能變得更加熟練和完善；（2）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊、自強(qiáng)及運(yùn)用語言的能力和技巧；（3）培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的交流和發(fā)展持積極態(tài)度?！　?. 課程說。認(rèn)為“雙語文教學(xué)”這一術(shù)語，指在少數(shù)民族社區(qū)的部分學(xué)校里，部分班級在開設(shè)漢語文課的同時(shí)增設(shè)少數(shù)民族語文課。它指的是語言學(xué)科的教學(xué)，而不是把兩種語言作為語言學(xué)科以外的其他課程的教學(xué)媒介語的意思?！　?hellip;…

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