第四屆全國普通話培訓(xùn)測試學(xué)術(shù)研討會論文集

內(nèi)容概要

　　普通話水平測試主要是對母語為漢語人士的口語考試，在推出前經(jīng)過有關(guān)專家的精心研究和較大范圍的實驗，推出后經(jīng)過15年大規(guī)模的實際應(yīng)用，從國家主管部門決定推行到國家法律規(guī)定執(zhí)行，操作規(guī)范，管理科學(xué)，堅持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量。因此，普通話水平測試具有科學(xué)性、規(guī)范性、權(quán)威性，受到各級立法機構(gòu)和政府主管部門的高度重視，受到境內(nèi)外社會各界人士的一致好評。它符合社會發(fā)展的要求，符合人民的利益和愿望，定會持續(xù)健康地發(fā)展并不斷開創(chuàng)工作的新局面。

書籍目錄

國家普通話水平測試回顧與展望——紀(jì)念開展普通話水平測試15周年創(chuàng)建國家普通話水平測試(PSC)的理論體系——紀(jì)念普通話水平測試(PSC)開展15周年淺析《計算機輔助普通話水平測試評分試行辦法》計算機輔助普通話水平測試應(yīng)用研究關(guān)于計算機輔助PSC評分現(xiàn)狀的幾點思考淺析提高計算機輔助普通話水平測試質(zhì)量的策略計算機輔助普通話水平測試的有關(guān)問題及對策試論語音的模糊性對計算機輔助普通話測試的影響及對策計算機輔助PSC命題說話評分細(xì)則的修訂和實施淺談計算機輔助普通話水平測試試點過程中不可忽視的幾個問題普通話水平測試標(biāo)準(zhǔn)樣本庫采集方案初探普通話水平測試一級甲等復(fù)審十年再論普通話測試對“語音缺陷”的評判對太原方言區(qū)PSC中“二乙”語音特征的分析和思考從上聲偏誤引發(fā)的對PSC語音標(biāo)準(zhǔn)的思考粵方言為母語的學(xué)生PSC案例分析研究普通話零聲母W音[V]讀地域分布規(guī)律及形成原因普通話水平測試與社區(qū)詞——以《香港社區(qū)詞詞典》為例關(guān)于PSC說話項詞匯、語法評判中若干難點的調(diào)查研究普通話水平測試中出現(xiàn)的逆序詞現(xiàn)象研究普通話水平測試?yán)首x作品中輕聲詞的頻率效應(yīng)研究PSC測試能力構(gòu)成及其影響因素的社會語言學(xué)分析基于概化理論的PSC分?jǐn)?shù)誤差探析普通話水平測試的改進(jìn)實驗研究盲人普通話水平測試的效度與題型問題研究普通話水平測試用于口語交際評價的思考普通話語音多模態(tài)研究與多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)在普通話教學(xué)中的實驗研究從生成音系學(xué)角度談普通話聲母的教學(xué)PSC與語流教學(xué)上海地區(qū)普通話水平測試各等級達(dá)標(biāo)障礙和培訓(xùn)模式探究高師院校公共普通話課教學(xué)亟需突破的幾個瓶頸普通話分組合作學(xué)習(xí)法的研究——以貴陽幼師普通話口語教學(xué)為例省級普通話水平測試員培訓(xùn)班課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的探索實踐與思考關(guān)于普通話水平測試員資格有效性問題的思考從PSC專題研修班看骨干測試員的測試能力普通話水平測試員工作心理探析與心理調(diào)適研究普通話水平測試員隊伍管理的新視角——“心理契約”管理上海市普通話水平測試員隊伍管理情況調(diào)查報告國家普通話水平網(wǎng)絡(luò)評測管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用PSC數(shù)字錄音檔案管理若干問題的探討衛(wèi)生系統(tǒng)普通話測試的可行性研究調(diào)查報告重慶市主城區(qū)市級醫(yī)院推普工作現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究潮州市小學(xué)生普通話現(xiàn)狀調(diào)查提升港人普通話水平芻議英國EFL課程對普通話培訓(xùn)課程的啟示——以威斯敏斯特大學(xué)為例

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：（二）語音評定在普通話水平測試中占有重要地位。漢語標(biāo)準(zhǔn)語的學(xué)習(xí)，語音學(xué)習(xí)占有重要的地位。劉照雄先生曾有過深透中肯的論述，他說：“母語標(biāo)準(zhǔn)語的學(xué)習(xí)，由于母語（方言）與標(biāo)準(zhǔn)語屬于同一語言，除了語音結(jié)構(gòu)存在不同程度的差異外，語法和詞匯的基礎(chǔ)是共同的，共同成分是主要的，由‘讀’到‘說’不需要很多陌生的詞語和語句的積累，也不需要從大量的語句里體驗和抽取語法規(guī)則的漫長過程。只要讀準(zhǔn)了，就可以拉動說準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者使用方言的能力，可以順利地轉(zhuǎn)移為說標(biāo)準(zhǔn)語的能力。這種能力不是天生的，而是在方言習(xí)得的過程中已經(jīng)掌握了的。這些同一語言的共同基礎(chǔ)得以保證原來使用方言的人在突破標(biāo)準(zhǔn)音的難關(guān)（培養(yǎng)了標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)音習(xí)慣）之后，能夠順利地使用標(biāo)準(zhǔn)語。這是母語標(biāo)準(zhǔn)語訓(xùn)練同第二語言學(xué)習(xí)的根本區(qū)別所在?！保▌⒄招?，2008）因此，、我們應(yīng)該不難理解，在1955年舉行的全國語言文字工作會議上，當(dāng)時的教育部部長張奚若所作的大會主題報告，題目是“大力推廣以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話”。語言學(xué)家鮑明煒先生也在當(dāng)時發(fā)表的《略論漢族共同語的形成和發(fā)展》一文中，專門論述了“標(biāo)準(zhǔn)語問題實際上只是標(biāo)準(zhǔn)音問題”。在談及普通話水平測試時，我們會發(fā)現(xiàn)某些人士對普通話水平測試表現(xiàn)出不以為然，其中認(rèn)為測試中語音要素所占比例“過重”是原因之一。誠然，語言是用來交際的，是用來表情達(dá)意的，不是靠語音正確就可以完成表達(dá)的。語言表達(dá)不僅要正確、流暢，還要得體，一般意義上來說，這個道理我們不僅接受而且完全同意。但是，普通話測試的對象是母語、第一語言是漢語的群體，盡管最初設(shè)計是“具有小學(xué)六年級以上文化程度”（孫修章，1992），但實際上測試對象一般具有中等以上文化水平，而且內(nèi)地測試初期主要測試對象是播音員、主持人和教師，他們大多已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，他們是語言上有示范作用的人群，他們是給全社會在普通話運用上作典范的人群，換句話說，他們是以母語為漢語的人群中，以普通話作為工作語言時，國家和社會要求他們的普通話說得最標(biāo)準(zhǔn)、最純正的人群，而且他們的確也是普通話說得最標(biāo)準(zhǔn)、最純正的人群。他們當(dāng)中在普通話運用程度上的出類拔萃者，甚至比我們語言學(xué)家、語言測試專家的語言表達(dá)還精彩，他們是真正的語言家。對他們來說，語言表達(dá)上語匯正確，流暢得體，是最起碼的要求，是最低要求。假定他們中間有人普通話僅達(dá)到三級水平甚至不入級水平的話，他們的中國語文程度也至少是合格水平了吧。一個教師在講臺上，講課生動有趣，口若懸河，我們不能說他的課本身講得不好，假定他的普通話帶有濃重的方音，我們能因為他表達(dá)上生動有趣、流暢得體就說他的普通話說得好吧？！他們普通話水平不高，并不表現(xiàn)在語匯正確、表達(dá)流暢得體上，而是表現(xiàn)在語音上。

編輯推薦

《第四屆全國普通話培訓(xùn)測試學(xué)術(shù)研討會論文集》由語文出版社出版。

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