吉春亞講語(yǔ)文

內(nèi)容概要

《名師講語(yǔ)文》叢書是語(yǔ)文出版社語(yǔ)文名師出版工程重點(diǎn)項(xiàng)目；由于漪先生領(lǐng)銜主編，顧黃初先生欣然作序；新課改以來(lái)第一套新生代語(yǔ)文名師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的自我總結(jié)大系；活躍在課改第一線的語(yǔ)文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以”講”的形式，展示其深邃的語(yǔ)文教育思想、獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。     本書為該叢書之一，它傳播了新生代的語(yǔ)文教學(xué)“名師”吉春亞的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全書結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐滿。由四大板塊組成，內(nèi)容包括：我的語(yǔ)文人生，我的語(yǔ)文理念，我的語(yǔ)文實(shí)踐以及我的教學(xué)語(yǔ)錄。

作者簡(jiǎn)介

吉春亞  特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)職稱，中文本科學(xué)歷?，F(xiàn)任北京小學(xué)語(yǔ)文教師。曾主持和參與多項(xiàng)省、市級(jí)研究課題，成果獲得國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀科研獎(jiǎng)。主編教學(xué)書籍和撰寫教學(xué)專著共18本，在全國(guó)十多家刊物發(fā)表論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、感悟隨筆百余篇，多次在全國(guó)各地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

書籍目錄

我的語(yǔ)文人生　行走鄉(xiāng)間小路　靜靜漫步湖城　在京城暢想　和孩子學(xué)古詩(shī)　如果一個(gè)人，我就讀書　夜，融化在燈光里　我的“三昧”書　我的讀書邏輯　我緣何愛上寫作　一個(gè)人的日子　經(jīng)行處，點(diǎn)點(diǎn)淡墨痕　我的恩師于永正老師　我的導(dǎo)師——王春明先生　卑微的我我的語(yǔ)文理念　讓語(yǔ)文教學(xué)充盈著濃濃的語(yǔ)文味　閱讀課，不僅僅是“感情朗讀”　“語(yǔ)文訓(xùn)練”路在何方　把握語(yǔ)文教學(xué)課外延展的“度”　話說(shuō)課堂“真實(shí)閱讀”我的語(yǔ)文實(shí)踐　學(xué)有方法，讓孩子自己會(huì)學(xué)習(xí)——蘇教版第11冊(cè)《小草和大樹》教學(xué)實(shí)錄　讀中悟情，寫中宣情——人教版第12冊(cè)《匆匆》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　披文入境，通情會(huì)意——人教版第11冊(cè)《伯牙絕弦》教學(xué)實(shí)錄　要達(dá)成實(shí)實(shí)在在的效果——人教版第9冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了》教學(xué)實(shí)錄　走進(jìn)作者內(nèi)心世界——人教版第8冊(cè)《生命，生命》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　品詞析句，言情共生——人教版第8冊(cè)《普羅米修斯》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　品詩(shī)境，悟詩(shī)情——人教版第8冊(cè)《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄　徜徉“恬靜”回歸語(yǔ)文——蘇教版《小鎮(zhèn)的早晨》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人——人教版第6冊(cè)《可貴的沉默》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　走進(jìn)文化之旅——人教版第5冊(cè)《孔子拜師》教學(xué)實(shí)錄　將文字讀成美麗的畫面——蘇教版第5冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)實(shí)錄　展開想象的翅膀——人教版第4冊(cè)《畫風(fēng)》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　把第一課時(shí)的任務(wù)落到實(shí)處——人教版第4冊(cè)《恐龍的滅絕》教學(xué)實(shí)錄　在盎然隋趣中學(xué)習(xí)生字一人教版第3冊(cè)《識(shí)字七》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　巧積累，趣運(yùn)用——人教版第4冊(cè)《找春天》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　把字詞扎根在心中——人教版第3冊(cè)《一株紫丁香》第2課時(shí)教學(xué)實(shí)錄　有滋有味的兒童詩(shī)會(huì)餐——《我們來(lái)寫兒童詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄　細(xì)致入微話具體之一——多問(wèn)幾個(gè)怎么樣　20年后回故鄉(xiāng)——人教版第9冊(cè)第2單元作文教學(xué)實(shí)錄　按照參觀順序?qū)憽队浺淮螀⒂^活動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄　讓場(chǎng)景描寫清楚具體——人教版第9冊(cè)第8單元作文教學(xué)實(shí)錄　讓言語(yǔ)張開想象的翅膀——人教版第10冊(cè)《我想發(fā)明——》教學(xué)實(shí)錄　巧妙設(shè)計(jì)，成就高效課堂——《如何寫好讀后感》教學(xué)實(shí)錄　順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)撥無(wú)痕——《五指爭(zhēng)功》教學(xué)實(shí)錄　我的理想——人教版第12冊(cè)《口語(yǔ)交際和習(xí)作》教學(xué)實(shí)錄　讓我們的言語(yǔ)更富有表現(xiàn)力——《在情景中運(yùn)用古詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄　詩(shī)情蘊(yùn)含姓名中——《寫姓名詩(shī)》教學(xué)實(shí)錄　感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力——《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》教學(xué)實(shí)錄　神奇的漢字——《我愛漢字》教學(xué)實(shí)錄　暢游古詩(shī)樂(lè)園——《古詩(shī)積累展示活動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄我的教學(xué)語(yǔ)錄　我的教學(xué)語(yǔ)錄

章節(jié)摘錄

　　王老師是我工作上的指導(dǎo)老師，每天會(huì)點(diǎn)燃我靈感的火花。但是她謙虛地逢人便說(shuō)，她是給我打工的。無(wú)論是編擬北京小學(xué)《語(yǔ)文園地》作業(yè)本還是編寫學(xué)校誦讀材料；無(wú)論是修改老師出的語(yǔ)文試卷還是給老師導(dǎo)課；無(wú)論是給老師改案例論文，還是聽課評(píng)議……王老師先說(shuō)完意見后總要說(shuō)上一句，一切都聽吉春亞的，她怎么說(shuō)，你們就怎么做，她的腦袋里裝的東西多，聽她的沒(méi)有錯(cuò)。好寬廣的胸襟！　　在學(xué)校的日子里，我一天都離不開王老師。如果哪一天因?yàn)橛衅渌ぷ魉龥](méi)有來(lái)學(xué)校，我竟然會(huì)覺(jué)得心里空空的，一點(diǎn)都不踏實(shí)。愿我的導(dǎo)師王春明先生永遠(yuǎn)年輕漂亮，永遠(yuǎn)精神煥發(fā)——為了我的進(jìn)步，也為了我們更多的年輕教師的成長(zhǎng)?！　”拔⒌奈摇　】匆姺e雪，我就情不自禁地想：把自己的全部情感和意識(shí)集中起來(lái)，能提煉出一朵雪花的純潔嗎？　　看見古樹，我就情不自禁地總是感慨和敬畏。它在等待著什么呢？它那樣蒼老，深深的皺紋，讓人看見歲月無(wú)情的刀刃。它依然開花、結(jié)果，依然撐開巨大的濃陰，不管有沒(méi)有道路通向它，它都站在這里，平靜而慈祥，像一個(gè)古老的、圣者的微笑。是一棵樹就撐起一片綠蔭，它所在的地方就變成風(fēng)景：風(fēng)有了琴弦，鳥有了家園，空曠的原野有了一個(gè)可靠的標(biāo)志。我生天地間，真比一棵樹有價(jià)值嗎？我能為這個(gè)世界撐起一片綠蔭，增添一處風(fēng)景，能成為曠野上的一個(gè)可靠的標(biāo)志嗎？　　一棵小草，以它卑微的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；一只飛鳥，以它柔弱的翅膀提升著大地的視線；一塊巖石，以它孤獨(dú)的肩膀，不顧風(fēng)化的危險(xiǎn)，支撐著傾斜的山體；一條魚、一粒螢火、一顆流星，都在盡自己的天命使無(wú)窮的大自然充滿了神秘和悲壯?！　　?/pre>








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