周益民講語文/名師講語文

內(nèi)容概要

　　《名師講語文：周益民講語文》是名師講語文系列叢書之一，它傳播了新生代的語文教學“名師”周益民的教學思想和教學經(jīng)驗。全書結(jié)構(gòu)新穎，內(nèi)容豐滿。由四大板塊組成，內(nèi)容包括：我的語文人生，我的語文理念，我的語文實踐，我的教學語錄。

作者簡介

　　周益民，江蘇海門人，任教于南京市瑯琊路小學。小學語文特級教師，大陸小學班級讀書會首批實踐探索者之一。2002年起倡導并踐行以“語言與人之存在關(guān)系”為核心旨歸的“詩化語文”主張。在省級以上報刊發(fā)表教育教學文章140余篇，著有《步入詩意的叢林》《兒童的閱讀與為了兒童的閱讀》，主編《小書蟲牽手大作家》《上讀書課啦》《語文新參考》等，2007年獲南通市第九屆優(yōu)秀教育科研成果一等獎。先后應邀在四十余城市執(zhí)教觀摩課。

書籍目錄

我的語文人生那時年紀小星空有支真純的歌我成了長大的孩子揣著關(guān)懷慢慢走找回語文教育的本體價值對詩化語文的思考和追問詩化語文與語文教學的審美化澄明潤澤——周益民老師課堂教學藝術(shù)美學解析我的語文理念追尋童年的語文課堂——詩化語文的“詩”與“思”談片讓語文課堂成為兒童“夢”的故園詩化：語文回歸的應有情懷——由《天鵝的故事》教學說起低年級閱讀課：尋找一把童年之“尺”“第三件事”：為了文學與童年的歡聚班級讀書會：自由歡愉的精神家園彈奏起學生心靈與生活的和弦——基于人教實驗教材的習作教學二人談發(fā)展性作業(yè)：放飛學生的潛能守望兒童心靈的故鄉(xiāng)——由《親人》一課感受竇桂梅的教學追求以兒童視角建構(gòu)“魯迅”意義我的語文實踐聽聽，那大地的聲音——《只有一個地球》教學記錄語文課堂“意義對話”的求解——《半截蠟燭》教學記錄由語詞的密林聆聽溫暖的歌吟——《去年的樹》教學記錄為心靈尋找一塊棲息地——《小王子》(節(jié)選)班級讀書會記錄穿越真假的迷霧抵達童年的哲學——《皇帝的新裝》教學記錄在此岸與彼岸間——《對岸》教學記錄想念那話語之鄉(xiāng)——《童年的月亮爬上來》教學記錄語文教學，追求什么樣的精彩——《鷸蚌相爭》案例與評析讓書香溫暖童年——《烏丟丟的奇遇》讀書會記錄我的教學語錄我的教學語錄

章節(jié)摘錄

　　那時年紀小　　從很久很久以前開始　　知道梅子涵先生，真的是很久很久以前的事了。　　那時候，我還在上小學，讀四年級。那個學期，訂了江蘇《少年文藝》。《天鵝》《課堂》《走在路上》……梅先生的這些作品都是在那個時候讀的。后來又發(fā)現(xiàn)，在擁有自己的《少年文藝》之前，從不知什么渠道讀到的舊刊中的《馬老師喜歡的》，竟然也是梅先生的作品，并且還是他的處女作。我不禁有些得意，原來自己一不小心竟然成了梅先生的第一代讀者！　　一般說來，小孩子讀書不怎么會太過在意作者，可我偏偏是個例外，對創(chuàng)造故事的人崇拜之至，自然就毫不費力地記住了刊物里頻頻露面的“梅子涵”。當然還有一個原因一一“梅子涵”這個脫俗的名字是很讓一個文學兒童想人非非的。有一年，梅先生的一個短篇獲得了年度優(yōu)秀作品獎，某一期的刊物封二上一溜兒都是獲獎作者照片，那些人如今大多成了中國兒童文學界的風云人物。梅先生的照片在中間，他站在學校的教學樓陽臺上（現(xiàn)在想來應該是他任職的上海師大吧），臂彎夾著一本書，正酷酷地望著前方。令人有點遺憾的是，別的作者都是近景照，可他偏偏讓攝影師取了個遠景，讓我們既“印象”了作家的面目，又仍保留著一絲神秘。最最重要的是，近年來，我一直想考證梅先生那豁了牙但絕不漏風的童話嘴巴源起于何時，可即使拿了放大鏡每每到此也只得功虧一簣?！　≡u論家論說作品時常常弄得復雜無比，而在一個孩子眼里，事情就變得簡單多了，所謂作品的區(qū)別只有兩種，好看的和不好看的。在當時小小的我心中．梅先生的作品自然歸人“好看的”之列，并且排名絕對靠前。給喜歡的作家、作品排名是孩子樂此不疲的，梅先生的作品中，我當時最喜歡的是短篇小說《走在路上》。小遠帶奶奶去看電影，時間已經(jīng)很急了，可奶奶還慢吞吞的，真急死人了。小遠開始不耐煩，甚至開始討厭，一個人走在了前頭。奶奶真的老了，很多事兒都不懂?？墒窃谛∵h小時候呢？小遠老要趴在奶奶的肩膀上，讓奶奶背著到馬路上去玩?！　　?/pre>








圖書封面






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