陳軍講語文/名師講語文

前言

　　在我國古代，對教師職責最權威的論斷，無疑是唐代著名散文家、教育家韓愈的那句名言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹谀莻€時候，道傳得深刻，業(yè)授得扎實，惑解得透徹，因而在施教范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，贏得了良好的聲譽，便成了“名師”。到了近代，我國傳統(tǒng)教育的精髓與從歐美、日本等國家引進的新的教育學說相互溝通、交融，對于“教師”角色的定位又有了新的更科學的認識，對于“名師”的要求也有了新的內(nèi)容和標準?！　∥覈鴼v來重視師道的傳承關系。所謂“名師出高徒”，短短五個字，道盡了師徒關系的全部奧秘：要被承認是“名師”，必須要有實績，必須要能用科學的、有效的方法培養(yǎng)出一批又一批的“高徒”來；“名師”與“高徒”之間，前傳后承，關鍵在一個“出”字，怎樣才能“出”，怎樣便不能“出”，現(xiàn)代教學法的精髓就在于努力探求這“出”的規(guī)律和“出”的藝術。　　說到“傳承”，還有個方式和渠道的問題。先秦時代，萬世師表的孔子，留下了一部《論語》。世上有“課堂實錄”，在中國，最早恐怕就是這部《論語》了。到20世紀，這種教學實錄也還流行并有所發(fā)展。如梁啟超20年代在東南大學作長篇講演，其講義經(jīng)聽講人記錄后成為了他唯一的一篇論述中學以上語文教學問題的重要論文：《論中學以上作文教學法》。后來，夏丐尊、葉圣陶曾經(jīng)應邀到上海廣播電臺就閱讀和寫作問題作了幾次廣播講座，講稿后經(jīng)整理便成了他們合著的《閱讀與寫作》。這是現(xiàn)代傳媒第一次成了傳播語文教學經(jīng)驗的渠道，這也是現(xiàn)代版的“名師講語文”之一例，那已經(jīng)是20世紀40年代的事了?！　「母镩_放以后，最早通過課堂教學實錄傳播“名師講語文”的，當推華東師大教育學教授瞿葆奎領銜主編，1980年3月由人民教育出版社出版的《優(yōu)秀語文教師上課實錄》。出版之后，立即風行全國。隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和教育教學改革的逐步深入，各種以“優(yōu)秀教師”“特級教師”等“名師”名義編輯出版的“教學實錄”“教育文庫”“名家叢書”等紛紛出版，與各種講習活動和競賽活動相配合，掀起了一股向“名師”學習的熱潮。其中以江蘇教育出版社于1996年7月出版的“中國著名特級教師教學思想錄”叢書為代表，從中可以看出這種“名師”讀物的基本格局。因為標明是“教學思想錄”，所以每位特級教師的介紹都分兩大部分，第一部分是“特級教師”本人“夫子自道”，詳盡地講述自己對語文學科的特點和規(guī)律的認識，以及自己從事語文教學實踐的基本經(jīng)驗（即編者認為的“教學思想”）；第二部分是精選一篇課堂教學實錄，具體展示這位特級教師的課堂教學實況，便于讀者從“實況”中進一步領會這一位特級教師是如何把自己的教學思想付諸實踐的。這顯然是在瞿編本“上課實錄”的基礎上有了新的發(fā)展?！　〔贿^，“名師”具有歷時性，累代“名師”，都反映出他們所處時代的風貌和特色。就20世紀而言，第一代“名師”，工于文史的，就有章太炎、王國維、梁啟超、魯迅等等；第二代“名師”，就有黎錦熙、胡適、陳望道、夏丐尊、葉圣陶等等；第三代“名師”，就有張志公、張中行、向錦江、馮鐘蕓、張畢來、劉國正等等；到了第四代“名師”，便有斯霞、于漪、霍懋征、錢夢龍、沈蘅仲、章熊、魯元等等。以上只是舉其犖犖大者，礙難盡述。如今是第五代、第六代了。對于這些新生代的“名師”，該怎樣通過新的傳媒和新的編著來傳播他們的教學思想和教學經(jīng)驗呢？教育部語文出版社特別策劃了一套《名師講語文》叢書。其“特別”之處主要表現(xiàn)在：　　一、選錄的都是新生代的語文教學“名師”。20世紀末和21世紀初，正是新一輪課程改革有力推進的歷史階段。在這新的歷史階段，必然要涌現(xiàn)出一批新的、在改革過程中搏浪前進并作出新貢獻的教學“名師”。對于新的課程改革，新的語文課程標準，以及根據(jù)新課改精神和新課標要求實施語文教學，許多語文教師感到困惑，感到無所適從，這些新生代名師會結合自身體驗給他們解惑的鑰匙和指路的明燈?！　《⒔Y構新穎，內(nèi)容豐滿。該叢書擬出20冊，每位“名師”一冊，具體書名是《×××講語文》。每冊由四大板塊（現(xiàn)今“板塊理論”大流行）組成。第一大板塊是“我的語文人生”。這一板塊，我特別贊賞。前幾天，我收到屬于第四代“名師”系列的摯友福建省語文特級教師陳日亮先生的一部新著，書名赫然是《我即語文》！他認為語文教師，除了會教語文以外，他的一言一行都應該在語文運用方面堪為典范，語文教師的人生應該是與語文結緣的一生。這大概就是語文出版社諸公此番策劃《名師講語文》時設計第一講為“我的語文人生”的根本意圖。第二大板塊是“我的語文理念”。新一輪課改十分重視教育教學理念的更新，那么，新生代的“名師”講一講自己的“語文理念”，講一講自己對語文和語文教學的認識，當然是題中應有之義。第三大板塊是“我的語文實踐”，就是以實錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學過程和內(nèi)容，再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字，這就同瞿編本和蘇教本又有所不同了。更具新意的是第四大板塊“我的教學語錄”，這是以往任何一種“實錄”“文庫”“叢書”都沒有的，就是新生代的名師，以條目的形式匯集自己富有個性色彩的教學言論。我希望這些語錄，至少主要部分應該說得既符合語文和語文教學規(guī)律，又確確實實富有個性色彩。　　我們期待這套新的叢書能以新世紀特有的風貌呈現(xiàn)在讀者的面前?！　☆欬S初　　2007年5月22日于揚州瘦西湖畔

內(nèi)容概要

　　《名師講語文:陳軍講語文》選錄了上海市語文特級教師、全國中學語文教學專業(yè)委員會副理事長、上海市名校長名教師培養(yǎng)工程特聘導師、上海市示范高中市北中學校長、“陳軍語文教學工作室”主持人陳軍的語文教學思想和教學經(jīng)驗?！蛾愜娭v語文》共分四部分內(nèi)容，包括我的語文人生，我的語文理念，我的語文實踐，我的教學語錄。

作者簡介

　　陳軍，上海市語文特級教師，全國中學語文教學專業(yè)委員會副理事長，上海市名校長名教師培養(yǎng)工程特聘導師，上海市示范高中市北中學校長，“陳軍語文教學工作室”主持人。《語文學習》《中學語文教學》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》等多家期刊曾專文介紹，并推薦為封面人物。著有《中學古詩詞智慧探勝》《作文新視角》《語文教學時習論》等。其語文教學特色是“重積累、重推斷、重表達”，引導學生培養(yǎng)語文雙基、重視理性思考、自由發(fā)表思想。

書籍目錄

我的語文人生漁趣——生活的記憶豇豆——貧窮的特寫游走——尋問·尋視·尋找黃河——輕叩精神門扉孔林——拜謝文化書房——自我開拓的世界品茶——休閑很難導師——學習做人之道學“點撥法”——磨煉自己我的語文理念講“程序”——語文學習的行軍路線講“創(chuàng)造”——祥林嫂是怎么死的講“發(fā)現(xiàn)”——《在馬克思墓前的講話》要修改嗎講“研究性學習”——“事不耳聞目見而臆斷其有無，可乎？講“專題研究”——中學生的閱讀理解講“效率”——學習運動量大于能力提高量嗎講“課文”——正確發(fā)揮課文的教學功能講“功能”——認知與情感教育講“訓練”——技能≠能力講“作文價值”——“智力”“思維”與“文化”講“論語”——思想的支撐點講“生成”——“設計”是自然生成的“伏筆”我的語文實踐《故鄉(xiāng)》教學實錄《祝?！方虒W實錄《明湖居聽書》教學實錄《夢游天姥吟留別》教學實錄語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（一）語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（二）語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（三）語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（四）語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（五）語文拓展型專題學習：《長江詩話》教學實錄（六）附：我和學生一起成長——關于開設《長江詩話》專題學習的體會我的教學語錄我的教學語錄

章節(jié)摘錄

　　漁趣——生活的記憶　　我的童年、少年生活與鄉(xiāng)村是分不開的，與勞作也是不大好分的。在一個名叫漳湖的地方，我一直生活到上大學為止。與“湖”有關，自然也就與“魚”有關了，當然也與“湖”有關了。　　秋風驟起，湖水一天涼似一天，正是捕蟹的時節(jié)。捕蟹，在我，多半是因為有趣。怎么捕呢？工具很簡單，一長篙，一馬燈，一魚簍，足矣。天黑壓壓的，風涼颼颼的。脫褲、脫鞋，涉水到河湖交叉中心處，插下長篙，篙上掛起點亮的馬燈。人，就一動不動地立著。運氣好，不到十來分鐘，便有肢體碩壯、豪氣十足的大螃蟹，順著竹竿勇敢地向著燈火爬將上來。竹竿不能光溜溜，要有凸生粗節(jié)，節(jié)上有斜出的短枝，這樣螃蟹鉤手掛腳就方便了。你看那螃蟹，前螯伸長上抓，后肢微曲探路，呼哧呼哧，口頭念念有詞，吐出細沫；背，淡青色；力量不小，能使馬燈微微搖動。待它爬到半路，尷尬遲疑之際，你將魚簍迎接在下邊，再突然猛叩竹竿，它便啪的一聲落人簍中。湖水的涼意漫進襠下，你不會在意的?？春t中，青乎乎幾只，揮出長肢要你搭救，你的快意便油然而生了。　　也是在秋天。村莊被大水淹著，水始終退不了。村民在堤上搭上蘆席棚住著，堤下一二米處便是茫茫一片大水。有智者告訴我捕魚妙法，很輕松，很閑適，很有趣。我當時十二三歲，不懂得輕松、閑適，只感到這智者與捕法皆有奇趣?！　∫灰梗笓]我隨他捕魚。無燈，無網(wǎng)，智者坐船艄，獨槳一點，船便離岸?？渴裁床遏~呢？靠一片白木板。這木板，長三米左右，寬一米左右，一邊系于船側，一邊就隨意地落在水上。這木板的特點就是潔白潔白的。單憑這木板還是不能捕魚的，必須要有月光。好大的月亮，好明的月光，好寧靜的夜??！頭上是低低的青天，眼下是碧碧的水面，月光把我們化在這一片世界里。我們兩人一聲不吭，任小船緩緩前行。智者劃槳，一點聲音也沒有，船就向著波光悄悄漂去。在我，這是極神秘的。突然，一條白條條的魚，哧溜一聲躍出水面，越過木板，落在我的腳下。腳趾碰著魚頭，有點癢。不一會兒，又一條白條條的魚哧溜一聲躍出水面越過木板落在我的腳下。兩個時辰后，我的兩腳就掩身于魚頭魚尾魚身之下了?！　≡鹿庀拢钦咚坪跛?，煙斗里閃著紅光，青煙在月光下淡遠。湖水如鏡，似乎凝固了，船也不動了，沒有風，真安靜，只有“哧溜——撻”兩小聲不時很有規(guī)則地響著。時間一長，我也真的睡著了。　　第二天早晨，紅霞滿天，朦朧的晨暉里，小魚的尾巴還一掀掀的。直到今天，我還不明白，這魚兒為什么如此自愿地跳人船中?！　◆埂毟F的特寫　　我生活的這片皖西地區(qū)，靠長江的一塊，居家過日子都少不了腌豇豆這道咸菜。窮人家愛吃，富人家也愛吃；鄉(xiāng)村人愛吃，城里人也愛吃。腌制后的嫩豇豆，一掛一掛的，黃綠色，菜油炒后食之，咸而帶酸，好下飯?！　∥疑铣踔屑措x家，吃住都在學校。周末回家，帶米，到學校換飯票；帶菜，就是一味的咸菜了。母親用兩個罐頭瓶裝著，熱熱地就捂進書包，到校開吃，一日三餐，一周十八餐，餐餐吃上咸豇豆，就很不容易了，豈敢奢望有什么菜？這是大家都知道的事?！　∑臍q的少年特別饞，當時又沒有如今這般多的零食，即使有，也沒有錢買。因此，下課之后，同學們都溜進寢室，抓吃一口腌豇豆，特別的有味道。自己的吃完了，就偷別人的。因為有偷的，所以就要防偷，于是有的同學就把酸咸的豇豆連同衣服一起鎖進箱子里。都是窮學生，哪有什么好箱子？用力一拉箱蓋，就能嘩啦一聲打開來，咸豇豆照吃，而且上面帶有一層毛茸茸的白斑，發(fā)霉了?！　【鸵驗槌赃@樣的豇豆，我曾經(jīng)和一位同學打了一場惡仗。這位同學就叫B吧。B有一天打開我的小木箱，偷吃了我的豇豆；吃豇豆也就算了，偏偏他拿出我的一封信——一封讓我心跳半年，一直沒有發(fā)出的信。這封信里其實裝的是一篇小說稿子，寫的什么，忘了；不過信封上的內(nèi)容我是忘不掉的：“北京《人民文學》編輯部收?！边@就是我當年的少年的心。B十分好奇，拿出我的信，拿出我的稿子，當眾就念，大聲地念，念了一遍又一遍，念得大家哈哈大笑。顯然這是一片譏諷的笑聲。我羞得無地自容，拿起一柄長掃帚對著他的屁股一搗，他就從雙人鋪的上鋪栽了下來，鼻子自然是一片血紅。接著就是一陣對打，打得很瘋，彼此都受了傷?！　≈钡浇裉?，我的嘴下角還留有一條細長的指甲痕……　　小說自然是沒有寄出去?！　∥业某踔袝r代，實在是沒有什么值得回憶的，唯有這件事，如一豆螢光時時穿行于我的心靈叢林中?！　≡僬f到吃這咸豇豆吧，如今吃起來自有另一番情味的。盛夏時節(jié)，一小碟兒，外加兩個咸鴨蛋，再就是稀稠得體的綠豆粥了，爽爽地一口。啊，夏天！原來就是這個樣子的！　　另外，心欲太高的時候，我也常常想起初中時代的咸豇豆。一想到那發(fā)霉的豇豆，一切也就釋然了。　　我想，這“腌豇豆”，天南地北的諸君都有一份兒吧？　　……

編輯推薦

　　《名師講語文：陳軍講語文》選錄的就是他結合自身體驗所總結的語文教學思想和教學經(jīng)驗，供廣大語文老師參考借鑒。

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