教師的自我實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容概要

　　美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五個(gè)層次的需要，依次為生理、安全、歸宿（社交）、愛和尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)是高層次需要，其目標(biāo)是發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

書籍目錄

序自序第一章 關(guān)于教師一、教師與教師職業(yè)二、教師資格三、教師職業(yè)的社會(huì)作用四、教師職業(yè)的特點(diǎn)五、理想的教師六、自我實(shí)現(xiàn)的教師第二章 優(yōu)化從事教育的心理品質(zhì)一、敏銳的觀察能力二、良好的注意力三、較強(qiáng)的記憶力四、豐富的想象力五、優(yōu)良的思維品質(zhì)六、較高的創(chuàng)新素質(zhì)第三章 陶冶情感一、關(guān)于情感二、教師情感是教學(xué)資源三、教師情感的調(diào)節(jié)四、教育教學(xué)過程中移情五、快樂教學(xué)第四章 修養(yǎng)德性一、關(guān)于師德二、師德現(xiàn)狀三、修養(yǎng)師德四、師德是智慧五、道德品質(zhì)的利他性和利己性第五章 做專業(yè)化的教師一、關(guān)于教師專業(yè)化二、養(yǎng)成專業(yè)化教師的個(gè)性品質(zhì)三、積極參與教育科學(xué)研究四、善于教育反思五、增強(qiáng)自我效能感第六章 掌握教育教學(xué)技能一、教學(xué)設(shè)計(jì)能力二、語言表達(dá)能力三、教學(xué)監(jiān)控能力四、教學(xué)評價(jià)能力五、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的能力六、運(yùn)用系統(tǒng)自組織理論管理班級的能力七、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的能力第七章 善于駕馭課堂教學(xué)一、素質(zhì)教育要進(jìn)課堂二、在課堂教學(xué)中開展心理教育三、運(yùn)用開放的教學(xué)模式四、促進(jìn)生生互動(dòng)五、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力六、引導(dǎo)學(xué)生自我提問第八章 提升人生境界一、關(guān)于人生境界二、為所當(dāng)為三、活在當(dāng)下四、無為而為五、淡泊寧靜第九章 維護(hù)心理健康一、教師心理健康現(xiàn)狀二、健康與心理健康三、教師心理健康四、教師心理健康對學(xué)生的影響五、教師心理健康維護(hù)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的文明進(jìn)步，文化科學(xué)、思想品德、人的智能都在人類社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著日益重要的作用，社會(huì)發(fā)展的軌跡明確顯示這一特征。因此，教師職業(yè)的社會(huì)作用客觀地提升到歷史上從未有過的新高度。教育提升了人類的地位，提高了人的價(jià)值，必然要求教師在社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮其作用，也必將賦予教師崇高的社會(huì)地位?！　∷?、教師職業(yè)的特點(diǎn)　　一般來說，教師職業(yè)具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)?！　?.復(fù)雜性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性，首先是由教育對象的復(fù)雜性決定的。教育對象是人，是正在成長中的青少年。人的成長因素是多方面的，它包括遺傳、環(huán)境、教育與人的自覺能動(dòng)性因素，哪一方面受到忽視，都可能給青少年成長帶來損失。人的不同成長歷程還會(huì)形成不同的個(gè)性特征，它也成為影響教育的因素。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性也是由教育任務(wù)的復(fù)雜性決定的。教育目的和任務(wù)是使青少年在德、智、體、美等方面都得到發(fā)展，它們是互相制約、互相促進(jìn)的。從智育目標(biāo)和任務(wù)說，不但要向?qū)W生傳授知識和技能，而且要發(fā)展他們的智力和能力，特別是分析問題和解決問題的能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。德育、體育、美育的結(jié)構(gòu)和任務(wù)也很復(fù)雜。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性也是由教育過程、教育方法和教育手段的復(fù)雜性決定的。教育過程是一個(gè)系統(tǒng)工程，它要在有限的時(shí)間里，通過多種因素相互作用，完成一個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)目標(biāo)，即形成人。這個(gè)過程必然是復(fù)雜的?！　?.創(chuàng)造性。就以知識的傳授來說，教師不是把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和概括出來的知識簡單地傳授給學(xué)生，而是必須對知識進(jìn)行加工，使知識易于為學(xué)生理解和接受。教師為幫助學(xué)生掌握某一概念或原理，往往需要選擇多方面的資料，采取一定的方法和手段，幫助學(xué)生理解，并通過練習(xí)達(dá)到掌握的目的。這都需要教師付出創(chuàng)造性勞動(dòng)?！　?hellip;…

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