軍隊心理教育論

內(nèi)容概要

張寶來所著的《軍隊心理教育論》導論分析了我軍心理教育產(chǎn)生的歷史背景，闡述了我軍開展心理教育的重要性和必要性，并就我軍心理教育實施的基本情況進行了述評。本書從探尋心理教育的歷史流變開始，分析了學者們對心理教育概念的種種界說，并結(jié)合我軍與心理教育相關(guān)的文件和指示精神，對我軍心理教育的概念作了嘗試性界定。隨后，又從我軍心理教育的功能、價值以及與其他相關(guān)概念進行對比等幾個方面，對我軍心理教育本質(zhì)進行了多角度的、全面的、較深入的剖析。
本書在廣泛吸收眾多學科理論的基礎上，從一種新的視角出發(fā)，重點對建構(gòu)主義和生態(tài)心理學兩種理論進行了分析。建構(gòu)主義用于揭示官兵心理素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在機制，生態(tài)心理學則從整體主義世界觀出發(fā)，揭示了心理教育各要素之間的關(guān)系，以及環(huán)境因素對官兵心理的重要影響。

作者簡介

張寶來，1969年5月生，河南鄭州人。解放軍南京政治學院軍隊政治工作進修系副教授，軍事學博士。碩士研究生導師，研究方向為軍隊思想工作和軍隊心理教育。曾就讀于河南大學、東北師范大學和解放軍南京政治學院。撰寫專著或主編出版著作11部，發(fā)表學術(shù)論文40余篇。中國人民解放軍院校育才獎銀獎獲得者。江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”青年學科帶頭人。

書籍目錄

第一章  導論
  第一節(jié)  背景與動因
  第二節(jié)  現(xiàn)狀與問題
  第三節(jié)  目的與價值
第二章  我軍心理教育本質(zhì)解讀
  第一節(jié)  心理教育的歷史流變
  第二節(jié)  心理教育概念解讀
  第三節(jié)  我軍心理教育的內(nèi)涵解析
  第四節(jié)  我軍心理教育的功能定位
  第五節(jié)  我軍心理教育的價值分析
第三章  我軍心理教育傳統(tǒng)與外軍心理教育經(jīng)驗借鑒
  第一節(jié)  革命戰(zhàn)爭時期我軍心理教育思想
  第二節(jié)  外軍心理教育工作主要舉措及困境透析
第四章  心理教育實現(xiàn)的作用機制
  第一節(jié)  建構(gòu)主義視域中的心理發(fā)展觀
  第二節(jié)  生態(tài)心理學及其基本觀點
  第三節(jié)  建構(gòu)主義和生態(tài)心理學理論對我軍心理教育的啟示
第五章  我軍心理教育目標體系及內(nèi)容
  第一節(jié)  我軍心理教育目標的現(xiàn)狀分析
  第二節(jié)  我軍心理教育目標構(gòu)建的依據(jù)
  第三節(jié)  我軍心理教育目標體系構(gòu)建的基本理念
  第四節(jié)  我軍心理教育目標體系的具體構(gòu)成
  第五節(jié)  我軍心理教育的主要內(nèi)容
第六章  我軍心理教育的實施策略
  第一節(jié)  實施心理測評與建立心理檔案
  第二節(jié)  普及心理學基本知識
  第三節(jié)  開展專題心理訓練
  第四節(jié)  加強心理教育與其他教育訓練的結(jié)合
  第五節(jié)  搞好心理咨詢與疏導
  第六節(jié)  建設先進軍營文化
  第七節(jié)  構(gòu)建社會支持系統(tǒng)
  第八節(jié)  加強人員隊伍建設
第七章  我軍心理教育評價體系建設
  第一節(jié)  我軍心理教育評價體系的內(nèi)涵解析
  第二節(jié)  教育評價的幾種主要模式述評
  第三節(jié)  構(gòu)建我軍心理教育評價體系的基本理念
  第四節(jié)  我軍心理教育評價體系的要素分析
結(jié)束語：為我們的思想而實踐
主要參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   二、戰(zhàn)時心理防護與心理救治：心理教育提高戰(zhàn)斗力的突出展現(xiàn) 第一次世界大戰(zhàn)前，人們尚未認識到戰(zhàn)場神經(jīng)精神損傷是戰(zhàn)傷減員的主要原因之一。13俄戰(zhàn)爭中，俄國精神病專家首次提出了戰(zhàn)爭神經(jīng)癥的概念。此后，各國開始認識到戰(zhàn)爭精神醫(yī)學的重要性。第一次世界大戰(zhàn)期間，英法部隊20萬士兵中約有1／5發(fā)生了應激障礙。第一次世界大戰(zhàn)期間，美軍每7名衛(wèi)生減員就有一名是精神疾病患者，到了第二次世界大戰(zhàn)，精神疾病的患者比第一次世界大戰(zhàn)多了3～4倍，美軍陸軍（包括空軍）精神性疾病患者929307人，年平均減員率為36.7‰，美軍因此而損失相當于9個師1年的作戰(zhàn)兵力。②美國防部掌握的數(shù)字顯示：“參加過海灣戰(zhàn)爭的軍人自殺的人數(shù)要遠遠大于在實際中戰(zhàn)死的人數(shù)，戰(zhàn)后有107名軍人自殺身亡，而戰(zhàn)死的只有24人?！雹跴atricia G.Kellicker.BSN在2004年進行了一項抽樣調(diào)查研究，結(jié)果顯示：從伊拉克回國的士兵中有17％出現(xiàn)過心理問題，從阿富汗回國的士兵中有11％出現(xiàn)過心理問題，在即將派往伊拉克的士兵中出現(xiàn)心理問題的占到9％。④ 外軍認為，因恐懼和心理創(chuàng)傷而喪失戰(zhàn)斗能力的士兵同中彈傷亡者一樣，都不能為部隊遂行任務出力。因此，各國都比較重視官兵戰(zhàn)場心理創(chuàng)傷的預防和救治。 美軍十分注意采取措施，抵制對官兵的消極心理影響，實施加強軍人心理穩(wěn)定工作。美軍陸軍師設有精神病軍醫(yī)，其職責是領導所在師支援司令部，主要支援營衛(wèi)生連的心理衛(wèi)生組。各師診所里的社會工作者及心理學家一同處理社會心理問題；向部隊進行應急處理、消除戰(zhàn)斗疲勞、預防事故等方面業(yè)務的授課；向普通軍醫(yī)傳授有關(guān)因戰(zhàn)斗疲勞等導致的緊急精神病的處理方法。在師診所，精神病軍醫(yī)的任務是對軍人做精神狀態(tài)檢查，對官兵開展心理治療。目前，美陸軍在編制的裝備表中增編了戰(zhàn)斗緊張控制組織的名額，這一組織的基本單位為排（43人），下轄3個班，戰(zhàn)時將配屬師或軍下屬的獨立機構(gòu)。其主要任務是：為指揮官控制軍旅生活中不可避免的心理緊張情緒提供咨詢服務；為患有戰(zhàn)斗緊張癥的人員提供即時就近的治療，使之盡快返回戰(zhàn)斗崗位；指導后備部隊的休息、飲食、衛(wèi)生及娛樂活動，以便盡快恢復部隊的體力和自信心；穩(wěn)定重病號的情緒，診斷出短期內(nèi)不會恢復的病人，并將這些病人迅速后送?！?991年海灣戰(zhàn)爭及以后的多次局部戰(zhàn)爭中，美軍亦非常重視心理戰(zhàn)及軍隊心理學家的作用。海灣戰(zhàn)爭中，美軍一線作戰(zhàn)部隊平均每24人就有一個心理醫(yī)生，建立戰(zhàn)斗應激小組，提供團體咨詢，促進軍隊做好作戰(zhàn)準備、提高戰(zhàn)斗效率。戰(zhàn)爭結(jié)束后，又對參加戰(zhàn)爭1個月以上的士兵進行了心理狀況研究?！?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(99)
勉強可看(719)
一般般(122)
內(nèi)容豐富(5092)
強力推薦(417)


 


    軍隊心理教育論 PDF格式下載