陽光e家

內(nèi)容概要

　　《陽光e家:史家小學(xué)的數(shù)字校園》描述了史家小學(xué)信息化建設(shè)的昨天、今天和明天，這個進程濃縮了史家小學(xué)的創(chuàng)新精神和教育追求。史家小學(xué)在信息化建設(shè)中創(chuàng)造了無數(shù)個“第一”，這些”第一”構(gòu)成學(xué)校管理和教育教學(xué)創(chuàng)新的里程碑，也是“一切為了孩子，一切為了明天”辦學(xué)理念的具體落實。史家小學(xué)信息化建設(shè)的歷程是學(xué)校追求辦學(xué)現(xiàn)代化、追求高品質(zhì)教育的歷史。

書籍目錄

第1篇　從三個第一說起——史家小學(xué)信息化的進程
　第1章 信息化建設(shè)的五個階段
　　第1節(jié) 起步階段：以全校每個班級第一次用上了小喇叭為起點
　　第2節(jié) 探索階段：以全國第一個計算機教室為標(biāo)志
　　第3節(jié) 發(fā)展階段：以所有教室都建成多媒體教室為代表
　　第4節(jié) 完善階段：以現(xiàn)代化校園建設(shè)為契機
　　第5節(jié) 提升階段：以數(shù)字化校園為導(dǎo)向
　第2章 信息化建設(shè)的三個原則
　　第1節(jié) 服務(wù)教學(xué)的原則
　　第2節(jié) 適度超前的原則
　　第3節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的原則
　第3章 信息化建設(shè)的兩個理念變化
　　第1節(jié) 從“電教”到“信息化”
　　第2節(jié) 從“配置”先進到“理念”領(lǐng)先
第2篇 做信息技術(shù)理念的領(lǐng)跑者——史家小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)
　第4章 數(shù)字化校園建設(shè)全景
　　第1節(jié) 數(shù)字化校園的總體架構(gòu)和特點
　　第2節(jié) 史家小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的思路
　　第3節(jié) 史家小學(xué)數(shù)字化建設(shè)的過程
　第5章 數(shù)字化校園展示
　　第l節(jié) 學(xué)校管理平臺
　　第2節(jié) 史家傳媒中心
　第6章 信息技術(shù)與課程的整合
　　第1節(jié) 史家小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)整合的歷程
　　第2節(jié) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合引發(fā)四種變革
　　案例6.1 現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合
　　案例6.2 淺談新課程下信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)申的應(yīng)用
　　案例6.3 現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有魅力
　　案例6.4 信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式初探
　　案例6.5 充分利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性
　　案例6.6 計算機輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
　　案例6.7 在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用互動反饋技術(shù)的研究
第3篇 意識領(lǐng)先、技術(shù)創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、服務(wù)爭先——信息技術(shù)團隊工作理念
　第7章 信息技術(shù)與課程的整合
　　第1節(jié)教學(xué)創(chuàng)新
　　第2節(jié)技術(shù)培訓(xùn)
　　第3節(jié) 課件和音視頻編輯制作
　　第4節(jié) 錄制課堂實錄
　第8章 為學(xué)校各項工作提供技術(shù)保障
　　第1節(jié) 日?；顒?br />　　第2節(jié)重大活動
　　第3節(jié)對外服務(wù)
　　第4節(jié) 臨時任務(wù)
　　第5節(jié) 家校溝通
　　案例8.1 探討家校合作新模式，建立可持續(xù)發(fā)展的家校互動機制
　第9章 服務(wù)學(xué)生的發(fā)展
　　第1節(jié)史家傳媒
　　第2節(jié)求知計劃
　　第3節(jié) 機器人和機器醫(yī)院
　　第4節(jié)科學(xué)創(chuàng)新活動
　　第5節(jié)信息技術(shù)課
第4篇 一專多能、和諧奉獻——信息技術(shù)教師團隊
　第10章 基本素養(yǎng)——專業(yè)的技術(shù)，敬業(yè)的態(tài)度
　　第1節(jié) 具備專業(yè)的知識素養(yǎng)
　　第2節(jié) 對專業(yè)的開拓進取精神及無限熱愛
　　第2節(jié) 團隊精神
　　第3節(jié) 團隊成長
　　第4節(jié)團隊建設(shè)
　　后記
　　跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　例如在《平行線》一課中，平行線的定義是：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。為了突破教學(xué)難點“不在同一平面內(nèi)時，即使兩條直線不相交也不是平行線”，信息組教師和數(shù)學(xué)教師共同備課，設(shè)計出這樣的課件突破了教學(xué)難點：一座跨江大橋，車在橋面上行駛，船在水面上航行。橋面和水面不是同一平面，車和船行駛的軌跡雖然不相交但不是平行線。這是在20世紀(jì)90年代末，各種課件制作工具并不完善。信息組教師自學(xué)了專業(yè)的三維制作軟件3DS，一點一點建立橋、船、車的模型，一幀一幀制作三維動畫，根據(jù)設(shè)計要求每秒30幀動畫，短短10秒鐘的動畫要對300張畫面進行設(shè)置。短短10秒鐘的動畫，信息組教師制作了3天，熬過了3個不眠之夜。令教師們欣慰的是，課件在教學(xué)中取得了非常好的效果。 　　數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這個課件只有10秒鐘，但是信息組教師要用十天甚至半個月的時間來做這個課件。首先要學(xué)習(xí)這個軟件，平常工作中用3D的東西并不太多，但為了滿足上課教師的需要，就必須學(xué)習(xí)，花費很多時間來學(xué)習(xí)這個軟件；而且當(dāng)時的機器設(shè)備還是很多年前的老機器，記得當(dāng)時還是486的計算機，做完課件以后光生成就用了20個小時，中間還死了一回機，把整個硬盤都占滿了，當(dāng)時機器速度慢，硬盤也小。 　　在講授《圓柱和圓錐的認(rèn)識》一課中，任課教師追求這樣的效果：長方形旋轉(zhuǎn)成圓柱，旋轉(zhuǎn)成圓錐。史家小學(xué)老師信息技術(shù)水平還是很高的，很多課件都不找信息組的教師做，都是自己就能做，一般在PPT中鏈接視頻、音頻這些都不用求助。但是把一個長方形，旋轉(zhuǎn)一周變成一個圓柱，這是一個立體效果，教師用常規(guī)手段沒辦法實現(xiàn)，就需要信息組的幫助。信息組路瑩老師用Flash軟件一點點地做出了教師理想的效果。 　　課件制作可以幫助教師改善教學(xué)方法，為教師提供技術(shù)支持。提供教學(xué)資源是信息技術(shù)教師工作中很重要的一部分內(nèi)容。任課教師們的信息技術(shù)水平普遍較高，但是對于難度較高的技術(shù)，比如截取視頻等，一般教師會需要信息組的幫助。 　　信息組教師自覺地、主動地為教師們尋找并積累特殊的資源。比如有一位教師需要一張一匹兇狠的狼掉進森林中的大坑的圖片，很難找到正好匹配的。這時，這種情況可求助于信息組，信息組的教師平時注意積累特殊資源，即便沒有現(xiàn)成的，也會想盡一切辦法幫助教師尋找這些資源。 　　……

編輯推薦

　　《陽光e家：史家小學(xué)的數(shù)字校園》通過豐富、生動的事例揭示了史家小學(xué)信息化建設(shè)始終領(lǐng)先的人的因素——一專多能、和諧奉獻的信息技術(shù)教師團隊。他們秉承意識領(lǐng)先、技術(shù)創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、服務(wù)爭優(yōu)的工作理念，與其他教師一起為史家小學(xué)榮譽和品質(zhì)而戰(zhàn)！

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