出版時(shí)間:2012-9 出版社:中國發(fā)展出版社 作者:范汝梅,陳慶紅,張躍東 革 頁數(shù):218 字?jǐn)?shù):196000
前言
史家小學(xué)提出“和諧教育”的理念并進(jìn)行了教育實(shí)踐的探索,已經(jīng)歷20個(gè)年頭了。當(dāng)我們回顧這20年走過的路程,我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領(lǐng)下,和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力?! ∮袑<以鷦?dòng)地解讀“和諧”這兩個(gè)漢字:“和”是“禾”加“口”,就是人人有飯吃——民生;“諧”是“言”加“皆”,就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以,建立和諧社會(huì)就是既重視民生,又發(fā)揚(yáng)民主。 建立和諧社會(huì),是為了實(shí)現(xiàn)多年來仁人志士所追求的理想,也是順應(yīng)發(fā)生巨大變化的時(shí)代潮流。當(dāng)今世界,人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī),人與社會(huì)的矛盾產(chǎn)生了人文危機(jī),人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機(jī),人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機(jī),國家與國家的矛盾產(chǎn)生了安全危機(jī),文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價(jià)值觀危機(jī)。因此,應(yīng)對復(fù)雜格局,理順社會(huì)關(guān)系,構(gòu)建和諧氛圍,以促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,就成為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的理論和實(shí)踐的重大課題?! 『椭C教育既是和諧社會(huì)的子系統(tǒng),又是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。和諧教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在為每個(gè)人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件,提供公平的機(jī)會(huì);體現(xiàn)在為不同社會(huì)階層和利益群體之間的流動(dòng)拓寬渠道;體現(xiàn)在促進(jìn)人類的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變;體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會(huì)以和諧相處作為價(jià)值取向的文化氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底,體現(xiàn)在將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及建立和諧社會(huì)的理念作為指導(dǎo)思想,使學(xué)校教育在和諧中求得發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造和諧?! ∽苛⑿iL在20年前就提出了和諧教育的理念,體現(xiàn)了對當(dāng)今世界形勢的清醒認(rèn)識,體現(xiàn)了對社會(huì)的高度責(zé)任感,更體現(xiàn)了對教育功能的準(zhǔn)確把握。這就使得史家小學(xué)的教育理念站在了時(shí)代的前沿??茖W(xué)發(fā)展觀的提出為和諧教育的實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,是推動(dòng)和諧社會(huì)建立的重要理論基礎(chǔ),也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。 史家小學(xué)的實(shí)踐證明,和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是重視全體學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育,不應(yīng)當(dāng)只重視一部分學(xué)生發(fā)展而忽視另一部分學(xué)生的發(fā)展,不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高,也不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個(gè)性的教育。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是公平的、民主的教育,通過樹立干部與教師以人為本的服務(wù)意識,營造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學(xué)生之間的和諧,形成學(xué)校公平與民主的體制架構(gòu)與團(tuán)結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是開放的、社會(huì)廣泛參與的教育,通過形成家長、社區(qū)和社會(huì)的廣泛參與,使學(xué)校教育把為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)與為人的發(fā)展服務(wù)緊密地結(jié)合起來,并在取得家長、社區(qū)和社會(huì)理解的同時(shí),自覺地置身于其監(jiān)督之下。 因此,史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下,展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌,豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵,積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照,我非常高興看到這套書的出版,并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意?! ≈袊逃枰f個(gè)像卓立校長和王歡校長這樣的教育家,只有學(xué)校教育自覺地肩負(fù)起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任,讓教育更加和諧,才能使教育成為和諧社會(huì)的有力支柱。 陶西平 國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長 2012年7月
內(nèi)容概要
《靈韻流轉(zhuǎn):史家小學(xué)的藝術(shù)教育》介紹了史家小學(xué)藝術(shù)教育最為顯著的一個(gè)特點(diǎn),在全體學(xué)生參與的基礎(chǔ)上,史家小學(xué)從最初的帶領(lǐng)孩子探索未知,到引導(dǎo)孩子對藝術(shù)發(fā)生興趣,進(jìn)而衍生出一種渴望學(xué)習(xí)的過程,就是通過合理有效的藝術(shù)教育形式,讓孩子能夠積極轉(zhuǎn)變自我的過程。在這一過程中,使孩子意識到藝術(shù)教育與人類社會(huì)及人類文明的重要聯(lián)系,從而培養(yǎng)他們的人文情懷、思維能力和創(chuàng)造欲望。
書籍目錄
第1篇 美的傳承:史家小學(xué)的藝術(shù)教育理念
第1章 面向全體學(xué)生的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 尊重孩子的興趣愛好
第2節(jié) 貼近孩子的生活世界
第3節(jié) 播撤健康的藝術(shù)種子
第2章 激發(fā)學(xué)生潛能的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 每個(gè)孩子都有天才的潛能
第2節(jié) 善于激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能
第3章 成人先于成才的素質(zhì)教育
第1節(jié) 發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科育人功能
第2節(jié) 培養(yǎng)孩子細(xì)節(jié)無小事
第3節(jié) 關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展
第4節(jié) 教師言傳身教給學(xué)生以感染
第2篇 多元育人:史家小學(xué)的藝術(shù)教育實(shí)踐
第4章 環(huán)境育人
第1節(jié)美麗家園
第2節(jié)藝術(shù)校園
第5章 課程育人
第1節(jié) 打造精品學(xué)科
第2節(jié) 重視教材建設(shè)
第3節(jié) 開發(fā)校本課程
第6章 活動(dòng)育人
第1節(jié)多彩社團(tuán)
第2節(jié)藝術(shù)活動(dòng)
第3節(jié)藝術(shù)表演
第7章 管理育人
第1節(jié)多元途徑
第2節(jié)善抓契機(jī)
第3篇 快樂課堂:史家小學(xué)的藝術(shù)教育課程
第8章 書 法
第1節(jié)關(guān)注實(shí)效
第2節(jié) 以賽促學(xué)
第3節(jié)修煉內(nèi)功
第4節(jié)激發(fā)興趣
第9章 管 樂
第1節(jié) 在困境中起步
第2節(jié) 在奮進(jìn)中收獲
第10章 美 術(shù)
第1節(jié) 激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛
第2節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生描繪生活中的美
第3節(jié) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷
教學(xué)案例10.1 美術(shù)課堂《畫畫古樹》
第11 章 勞 技
第1節(jié) 更新教育觀念和教學(xué)方法
第2節(jié) 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能
第3節(jié) 技術(shù)能力與技術(shù)思維并重
第4節(jié) 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
第12章 舞 蹈
第1節(jié)體驗(yàn)美的魅力
第2節(jié)提升全面素質(zhì)
第13章 合 唱
第1節(jié) 錘煉合唱團(tuán)的性格
第2節(jié) 體驗(yàn)快樂歌唱的美妙
第3節(jié) 營造和諧的藝術(shù)氛圍
第4節(jié) 追求揚(yáng)帆破浪的境界
第4篇 才藝園?。菏芳倚W(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)
第14章 藝術(shù)教育管理
第1節(jié) 機(jī)制建設(shè):宏觀的藝術(shù)教育
第2節(jié) 教師管理:傳遞愛,傳承溫暖
第3節(jié) 教師發(fā)展:遠(yuǎn)景決策的戰(zhàn)略重點(diǎn)
第4節(jié) 家校協(xié)作:藝術(shù)教育的另一對翅膀
第5節(jié) 團(tuán)隊(duì)精神:發(fā)揚(yáng)“史家人”的優(yōu)良傳統(tǒng)
第15章教師成長個(gè)案
第1節(jié) 樂動(dòng)下的舞影
第2節(jié) 色彩中的斑斕
第3節(jié) 筆墨間的靈動(dòng)
后記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間
章節(jié)摘錄
史家小學(xué)認(rèn)為,藝術(shù)教育不是一種知識性的教育,而是一種注重藝術(shù)審美愉悅體驗(yàn)的教育,是一個(gè)學(xué)生在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下,激發(fā)出對藝術(shù)的興趣,全身心地參與到藝術(shù)活動(dòng)中,去獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)的教育過程。這樣的過程不是通過“聽講”的形式就可以實(shí)現(xiàn)的。因此,讓每個(gè)孩子參與其中,就是力圖將藝術(shù)教育照搬其他學(xué)科的聽講式知識教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學(xué)特別需要的、學(xué)生全身心“參與”式的活動(dòng)教學(xué)模式,讓學(xué)生在良好的藝術(shù)氛圍中,積極主動(dòng)地、全方位地投入和參與到藝術(shù)活動(dòng)中,獲得極大的精神愉悅和滿足,并在潛移默化中受到美的熏陶、美的教育,從而培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣和愛好,提高他們的藝術(shù)審美能力。 以人為本,最重要的就是以學(xué)生為中心,堅(jiān)持育人為本。學(xué)校面向全體學(xué)生,實(shí)施素質(zhì)教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校的一切工作,都著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。在管樂團(tuán),有的孩子吹長號聲部時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對長號過敏,只好臨時(shí)改吹木管。為了使這,臨時(shí)改變樂器的幾個(gè)孩子不掉隊(duì),樂團(tuán)專門為他們請了小課老師,利用中午休息時(shí)間在學(xué)校廣場或音樂教室加緊練習(xí)曲目。通過一個(gè)學(xué)期的努力,終于在學(xué)期末的時(shí)候,孩子們的進(jìn)度趕上了,并在期末會(huì)演中演奏了他們最華麗的樂章。從這個(gè)小例子可以看出,學(xué)校尊重每一個(gè)孩子的選擇,并且在管理層面積極協(xié)調(diào),才會(huì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展。 李娜老師曾收到過這樣幾條孩子家長的短信:“昨晚,看到我的孩子唱了他小學(xué)階段的最后一首歌,我流淚了。六年里,多少次塵封晚霞里,有歌聲、掌聲、汗水和你的身影。童年的記憶是永遠(yuǎn)的,青青會(huì)永遠(yuǎn)記住這一切,再次地感謝老師們。”“不忍心放下那依依之情,不忍心割舍那離別之意,更不忍心說出那讓人傷感的再見,真誠地感謝兩位老師,你們用汗水和母親的情懷為孩子托起一片湛藍(lán)天空,不論將來他們飛得多高多遠(yuǎn),都不會(huì)忘記送他們起航的母校合唱團(tuán)。”這些家長之所以發(fā)來短信,是因?yàn)樗麄冏钋宄總€(gè)老師為自己孩子的付出,對自己孩子的關(guān)愛,將心比心,自然對史家小學(xué)的老師念念不忘。 ……
編輯推薦
《和諧教育叢書》是史家小學(xué)在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上著力打造的一個(gè)教育文庫。史家教育文庫,致力于不斷豐富學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確素材和科學(xué)依據(jù),持續(xù)積累教育改革的實(shí)踐成果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn),從而為我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。《和諧教育叢書·靈韻流轉(zhuǎn):史家小學(xué)的藝術(shù)教育》是該系列中的一冊。
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