靈韻流轉(zhuǎn)

前言

　　史家小學提出“和諧教育”的理念并進行了教育實踐的探索，已經(jīng)歷20個年頭了。當我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領下，和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力?！　∮袑＜以鷦拥亟庾x“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發(fā)揚民主?！　〗⒑椭C社會，是為了實現(xiàn)多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發(fā)生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機，人與社會的矛盾產(chǎn)生了人文危機，人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機，人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機，國家與國家的矛盾產(chǎn)生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價值觀危機。因此，應對復雜格局，理順社會關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，就成為當前社會主義現(xiàn)代化建設面臨的理論和實踐的重大課題?！　『椭C教育既是和諧社會的子系統(tǒng)，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現(xiàn)在為每個人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機會；體現(xiàn)在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現(xiàn)在促進人類的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結(jié)底，體現(xiàn)在將以人為本的科學發(fā)展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧?！　∽苛⑿ｉL在20年前就提出了和諧教育的理念，體現(xiàn)了對當今世界形勢的清醒認識，體現(xiàn)了對社會的高度責任感，更體現(xiàn)了對教育功能的準確把握。這就使得史家小學的教育理念站在了時代的前沿。科學發(fā)展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，才能促進學校的和諧發(fā)展?！　∈芳倚W的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質(zhì)提高的教育，不應當只重視一部分學生發(fā)展而忽視另一部分學生的發(fā)展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質(zhì)水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立干部與教師以人為本的服務意識，營造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構(gòu)與團結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區(qū)和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發(fā)展服務與為人的發(fā)展服務緊密地結(jié)合起來，并在取得家長、社區(qū)和社會理解的同時，自覺地置身于其監(jiān)督之下?！　∫虼?，史家小學的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學校和諧發(fā)展的實踐經(jīng)驗，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學的全體同仁致以崇高的敬意?！　≈袊逃枰f個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱?！　√瘴髌健　铱偠綄W顧問、中國教育學會副會長　　2012年7月

內(nèi)容概要

　　《靈韻流轉(zhuǎn):史家小學的藝術(shù)教育》介紹了史家小學藝術(shù)教育最為顯著的一個特點，在全體學生參與的基礎上，史家小學從最初的帶領孩子探索未知，到引導孩子對藝術(shù)發(fā)生興趣，進而衍生出一種渴望學習的過程，就是通過合理有效的藝術(shù)教育形式，讓孩子能夠積極轉(zhuǎn)變自我的過程。在這一過程中，使孩子意識到藝術(shù)教育與人類社會及人類文明的重要聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的人文情懷、思維能力和創(chuàng)造欲望。

書籍目錄

第1篇 美的傳承：史家小學的藝術(shù)教育理念
第1章 面向全體學生的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 尊重孩子的興趣愛好
第2節(jié) 貼近孩子的生活世界
第3節(jié) 播撤健康的藝術(shù)種子
第2章 激發(fā)學生潛能的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 每個孩子都有天才的潛能
第2節(jié) 善于激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能
第3章 成人先于成才的素質(zhì)教育
第1節(jié) 發(fā)揮藝術(shù)學科育人功能
第2節(jié) 培養(yǎng)孩子細節(jié)無小事
第3節(jié) 關(guān)注學生一生的發(fā)展
第4節(jié) 教師言傳身教給學生以感染
第2篇 多元育人：史家小學的藝術(shù)教育實踐
第4章 環(huán)境育人
第1節(jié)美麗家園
第2節(jié)藝術(shù)校園
第5章 課程育人
第1節(jié) 打造精品學科
第2節(jié) 重視教材建設
第3節(jié) 開發(fā)校本課程
第6章 活動育人
第1節(jié)多彩社團
第2節(jié)藝術(shù)活動
第3節(jié)藝術(shù)表演
第7章 管理育人
第1節(jié)多元途徑
第2節(jié)善抓契機
第3篇 快樂課堂：史家小學的藝術(shù)教育課程
第8章 書 法
第1節(jié)關(guān)注實效
第2節(jié) 以賽促學
第3節(jié)修煉內(nèi)功
第4節(jié)激發(fā)興趣
第9章 管 樂
第1節(jié) 在困境中起步
第2節(jié) 在奮進中收獲
第10章 美 術(shù)
第1節(jié) 激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛
第2節(jié) 引導學生描繪生活中的美
第3節(jié) 實現(xiàn)教學中的人文關(guān)懷
教學案例10.1 美術(shù)課堂《畫畫古樹》
第11 章 勞 技
第1節(jié) 更新教育觀念和教學方法
第2節(jié) 強化基礎知識和基本技能
第3節(jié) 技術(shù)能力與技術(shù)思維并重
第4節(jié) 啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維
第12章 舞 蹈
第1節(jié)體驗美的魅力
第2節(jié)提升全面素質(zhì)
第13章 合 唱
第1節(jié) 錘煉合唱團的性格
第2節(jié) 體驗快樂歌唱的美妙
第3節(jié) 營造和諧的藝術(shù)氛圍
第4節(jié) 追求揚帆破浪的境界
第4篇 才藝園丁：史家小學的教師隊伍建設
第14章 藝術(shù)教育管理
第1節(jié) 機制建設：宏觀的藝術(shù)教育
第2節(jié) 教師管理：傳遞愛，傳承溫暖
第3節(jié) 教師發(fā)展：遠景決策的戰(zhàn)略重點
第4節(jié) 家校協(xié)作：藝術(shù)教育的另一對翅膀
第5節(jié) 團隊精神：發(fā)揚“史家人”的優(yōu)良傳統(tǒng)
第15章教師成長個案
第1節(jié) 樂動下的舞影
第2節(jié) 色彩中的斑斕
第3節(jié) 筆墨間的靈動
后記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　史家小學認為，藝術(shù)教育不是一種知識性的教育，而是一種注重藝術(shù)審美愉悅體驗的教育，是一個學生在教師啟發(fā)和指導下，激發(fā)出對藝術(shù)的興趣，全身心地參與到藝術(shù)活動中，去獲得藝術(shù)審美體驗的教育過程。這樣的過程不是通過“聽講”的形式就可以實現(xiàn)的。因此，讓每個孩子參與其中，就是力圖將藝術(shù)教育照搬其他學科的聽講式知識教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學特別需要的、學生全身心“參與”式的活動教學模式，讓學生在良好的藝術(shù)氛圍中，積極主動地、全方位地投入和參與到藝術(shù)活動中，獲得極大的精神愉悅和滿足，并在潛移默化中受到美的熏陶、美的教育，從而培養(yǎng)他們對藝術(shù)的興趣和愛好，提高他們的藝術(shù)審美能力。 　　以人為本，最重要的就是以學生為中心，堅持育人為本。學校面向全體學生，實施素質(zhì)教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢固樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。學校的一切工作，都著眼于提高學生的素質(zhì)。在管樂團，有的孩子吹長號聲部時發(fā)現(xiàn)自己對長號過敏，只好臨時改吹木管。為了使這，臨時改變樂器的幾個孩子不掉隊，樂團專門為他們請了小課老師，利用中午休息時間在學校廣場或音樂教室加緊練習曲目。通過一個學期的努力，終于在學期末的時候，孩子們的進度趕上了，并在期末會演中演奏了他們最華麗的樂章。從這個小例子可以看出，學校尊重每一個孩子的選擇，并且在管理層面積極協(xié)調(diào)，才會促進孩子全面發(fā)展。 　　李娜老師曾收到過這樣幾條孩子家長的短信：“昨晚，看到我的孩子唱了他小學階段的最后一首歌，我流淚了。六年里，多少次塵封晚霞里，有歌聲、掌聲、汗水和你的身影。童年的記憶是永遠的，青青會永遠記住這一切，再次地感謝老師們?！薄安蝗绦姆畔履且酪乐椋蝗绦母钌崮请x別之意，更不忍心說出那讓人傷感的再見，真誠地感謝兩位老師，你們用汗水和母親的情懷為孩子托起一片湛藍天空，不論將來他們飛得多高多遠，都不會忘記送他們起航的母校合唱團。”這些家長之所以發(fā)來短信，是因為他們最清楚，每個老師為自己孩子的付出，對自己孩子的關(guān)愛，將心比心，自然對史家小學的老師念念不忘?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《和諧教育叢書》是史家小學在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實踐基礎上著力打造的一個教育文庫。史家教育文庫，致力于不斷豐富學校發(fā)展的準確素材和科學依據(jù)，持續(xù)積累教育改革的實踐成果和現(xiàn)實經(jīng)驗，從而為我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)?！逗椭C教育叢書·靈韻流轉(zhuǎn)：史家小學的藝術(shù)教育》是該系列中的一冊。





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