靈韻流轉(zhuǎn)

前言

　　史家小學(xué)提出“和諧教育”的理念并進(jìn)行了教育實(shí)踐的探索，已經(jīng)歷20個(gè)年頭了。當(dāng)我們回顧這20年走過(guò)的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力?！　∮袑?zhuān)家曾生動(dòng)地解讀“和諧”這兩個(gè)漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以，建立和諧社會(huì)就是既重視民生，又發(fā)揚(yáng)民主?！　〗⒑椭C社會(huì)，是為了實(shí)現(xiàn)多年來(lái)仁人志士所追求的理想，也是順應(yīng)發(fā)生巨大變化的時(shí)代潮流。當(dāng)今世界，人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)的矛盾產(chǎn)生了人文危機(jī)，人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機(jī)，人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家的矛盾產(chǎn)生了安全危機(jī)，文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價(jià)值觀危機(jī)。因此，應(yīng)對(duì)復(fù)雜格局，理順社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，以促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就成為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的理論和實(shí)踐的重大課題。　　和諧教育既是和諧社會(huì)的子系統(tǒng)，又是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。和諧教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在為每個(gè)人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機(jī)會(huì)；體現(xiàn)在為不同社會(huì)階層和利益群體之間的流動(dòng)拓寬渠道；體現(xiàn)在促進(jìn)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會(huì)以和諧相處作為價(jià)值取向的文化氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，體現(xiàn)在將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及建立和諧社會(huì)的理念作為指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧?！　∽苛⑿ｉL(zhǎng)在20年前就提出了和諧教育的理念，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，更體現(xiàn)了對(duì)教育功能的準(zhǔn)確把握。這就使得史家小學(xué)的教育理念站在了時(shí)代的前沿?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出為和諧教育的實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是推動(dòng)和諧社會(huì)建立的重要理論基礎(chǔ)，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展?！　∈芳倚W(xué)的實(shí)踐證明，和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是重視全體學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育，不應(yīng)當(dāng)只重視一部分學(xué)生發(fā)展而忽視另一部分學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績(jī)的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，也不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個(gè)性的教育。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是公平的、民主的教育，通過(guò)樹(shù)立干部與教師以人為本的服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學(xué)生之間的和諧，形成學(xué)校公平與民主的體制架構(gòu)與團(tuán)結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、社會(huì)廣泛參與的教育，通過(guò)形成家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)的廣泛參與，使學(xué)校教育把為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)與為人的發(fā)展服務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，并在取得家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)理解的同時(shí)，自覺(jué)地置身于其監(jiān)督之下。　　因此，史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書(shū)就是20年來(lái)史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫(xiě)照，我非常高興看到這套書(shū)的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意?！　≈袊?guó)教育需要千萬(wàn)個(gè)像卓立校長(zhǎng)和王歡校長(zhǎng)這樣的教育家，只有學(xué)校教育自覺(jué)地肩負(fù)起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會(huì)的有力支柱。　　陶西平　　國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)　　2012年7月

內(nèi)容概要

　　《靈韻流轉(zhuǎn):史家小學(xué)的藝術(shù)教育》介紹了史家小學(xué)藝術(shù)教育最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在全體學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，史家小學(xué)從最初的帶領(lǐng)孩子探索未知，到引導(dǎo)孩子對(duì)藝術(shù)發(fā)生興趣，進(jìn)而衍生出一種渴望學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是通過(guò)合理有效的藝術(shù)教育形式，讓孩子能夠積極轉(zhuǎn)變自我的過(guò)程。在這一過(guò)程中，使孩子意識(shí)到藝術(shù)教育與人類(lèi)社會(huì)及人類(lèi)文明的重要聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的人文情懷、思維能力和創(chuàng)造欲望。

書(shū)籍目錄

第1篇 美的傳承：史家小學(xué)的藝術(shù)教育理念
第1章 面向全體學(xué)生的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 尊重孩子的興趣愛(ài)好
第2節(jié) 貼近孩子的生活世界
第3節(jié) 播撤健康的藝術(shù)種子
第2章 激發(fā)學(xué)生潛能的史家藝術(shù)教育
第1節(jié) 每個(gè)孩子都有天才的潛能
第2節(jié) 善于激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能
第3章 成人先于成才的素質(zhì)教育
第1節(jié) 發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科育人功能
第2節(jié) 培養(yǎng)孩子細(xì)節(jié)無(wú)小事
第3節(jié) 關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展
第4節(jié) 教師言傳身教給學(xué)生以感染
第2篇 多元育人：史家小學(xué)的藝術(shù)教育實(shí)踐
第4章 環(huán)境育人
第1節(jié)美麗家園
第2節(jié)藝術(shù)校園
第5章 課程育人
第1節(jié) 打造精品學(xué)科
第2節(jié) 重視教材建設(shè)
第3節(jié) 開(kāi)發(fā)校本課程
第6章 活動(dòng)育人
第1節(jié)多彩社團(tuán)
第2節(jié)藝術(shù)活動(dòng)
第3節(jié)藝術(shù)表演
第7章 管理育人
第1節(jié)多元途徑
第2節(jié)善抓契機(jī)
第3篇 快樂(lè)課堂：史家小學(xué)的藝術(shù)教育課程
第8章 書(shū) 法
第1節(jié)關(guān)注實(shí)效
第2節(jié) 以賽促學(xué)
第3節(jié)修煉內(nèi)功
第4節(jié)激發(fā)興趣
第9章 管 樂(lè)
第1節(jié) 在困境中起步
第2節(jié) 在奮進(jìn)中收獲
第10章 美 術(shù)
第1節(jié) 激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)
第2節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生描繪生活中的美
第3節(jié) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷
教學(xué)案例10.1 美術(shù)課堂《畫(huà)畫(huà)古樹(shù)》
第11 章 勞 技
第1節(jié) 更新教育觀念和教學(xué)方法
第2節(jié) 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
第3節(jié) 技術(shù)能力與技術(shù)思維并重
第4節(jié) 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維
第12章 舞 蹈
第1節(jié)體驗(yàn)美的魅力
第2節(jié)提升全面素質(zhì)
第13章 合 唱
第1節(jié) 錘煉合唱團(tuán)的性格
第2節(jié) 體驗(yàn)快樂(lè)歌唱的美妙
第3節(jié) 營(yíng)造和諧的藝術(shù)氛圍
第4節(jié) 追求揚(yáng)帆破浪的境界
第4篇 才藝園?。菏芳倚W(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)
第14章 藝術(shù)教育管理
第1節(jié) 機(jī)制建設(shè)：宏觀的藝術(shù)教育
第2節(jié) 教師管理：傳遞愛(ài)，傳承溫暖
第3節(jié) 教師發(fā)展：遠(yuǎn)景決策的戰(zhàn)略重點(diǎn)
第4節(jié) 家校協(xié)作：藝術(shù)教育的另一對(duì)翅膀
第5節(jié) 團(tuán)隊(duì)精神：發(fā)揚(yáng)“史家人”的優(yōu)良傳統(tǒng)
第15章教師成長(zhǎng)個(gè)案
第1節(jié) 樂(lè)動(dòng)下的舞影
第2節(jié) 色彩中的斑斕
第3節(jié) 筆墨間的靈動(dòng)
后記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　史家小學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)教育不是一種知識(shí)性的教育，而是一種注重藝術(shù)審美愉悅體驗(yàn)的教育，是一個(gè)學(xué)生在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，激發(fā)出對(duì)藝術(shù)的興趣，全身心地參與到藝術(shù)活動(dòng)中，去獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)的教育過(guò)程。這樣的過(guò)程不是通過(guò)“聽(tīng)講”的形式就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，讓每個(gè)孩子參與其中，就是力圖將藝術(shù)教育照搬其他學(xué)科的聽(tīng)講式知識(shí)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學(xué)特別需要的、學(xué)生全身心“參與”式的活動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的藝術(shù)氛圍中，積極主動(dòng)地、全方位地投入和參與到藝術(shù)活動(dòng)中，獲得極大的精神愉悅和滿(mǎn)足，并在潛移默化中受到美的熏陶、美的教育，從而培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，提高他們的藝術(shù)審美能力。 　　以人為本，最重要的就是以學(xué)生為中心，堅(jiān)持育人為本。學(xué)校面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校的一切工作，都著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)。在管樂(lè)團(tuán)，有的孩子吹長(zhǎng)號(hào)聲部時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)長(zhǎng)號(hào)過(guò)敏，只好臨時(shí)改吹木管。為了使這，臨時(shí)改變樂(lè)器的幾個(gè)孩子不掉隊(duì)，樂(lè)團(tuán)專(zhuān)門(mén)為他們請(qǐng)了小課老師，利用中午休息時(shí)間在學(xué)校廣場(chǎng)或音樂(lè)教室加緊練習(xí)曲目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，終于在學(xué)期末的時(shí)候，孩子們的進(jìn)度趕上了，并在期末會(huì)演中演奏了他們最華麗的樂(lè)章。從這個(gè)小例子可以看出，學(xué)校尊重每一個(gè)孩子的選擇，并且在管理層面積極協(xié)調(diào)，才會(huì)促進(jìn)孩子全面發(fā)展。 　　李娜老師曾收到過(guò)這樣幾條孩子家長(zhǎng)的短信：“昨晚，看到我的孩子唱了他小學(xué)階段的最后一首歌，我流淚了。六年里，多少次塵封晚霞里，有歌聲、掌聲、汗水和你的身影。童年的記憶是永遠(yuǎn)的，青青會(huì)永遠(yuǎn)記住這一切，再次地感謝老師們?！薄安蝗绦姆畔履且酪乐?，不忍心割舍那離別之意，更不忍心說(shuō)出那讓人傷感的再見(jiàn)，真誠(chéng)地感謝兩位老師，你們用汗水和母親的情懷為孩子托起一片湛藍(lán)天空，不論將來(lái)他們飛得多高多遠(yuǎn)，都不會(huì)忘記送他們起航的母校合唱團(tuán)?！边@些家長(zhǎng)之所以發(fā)來(lái)短信，是因?yàn)樗麄冏钋宄?，每個(gè)老師為自己孩子的付出，對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，將心比心，自然對(duì)史家小學(xué)的老師念念不忘?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《和諧教育叢書(shū)》是史家小學(xué)在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上著力打造的一個(gè)教育文庫(kù)。史家教育文庫(kù)，致力于不斷豐富學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確素材和科學(xué)依據(jù)，持續(xù)積累教育改革的實(shí)踐成果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國(guó)教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)?！逗椭C教育叢書(shū)·靈韻流轉(zhuǎn)：史家小學(xué)的藝術(shù)教育》是該系列中的一冊(cè)。





圖書(shū)封面






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