美德階梯

前言

　　史家小學(xué)提出“和諧教育”的理念并進(jìn)行了教育實(shí)踐的探索，已經(jīng)歷20個(gè)年頭了。當(dāng)我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力?！　∮袑＜以鷦?dòng)地解讀“和諧”這兩個(gè)漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以，建立和諧社會(huì)就是既重視民生，又發(fā)揚(yáng)民主?！　〗⒑椭C社會(huì)，是為了實(shí)現(xiàn)多年來仁人志士所追求的理想，也是順應(yīng)發(fā)生巨大變化的時(shí)代潮流。當(dāng)今世界，人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)的矛盾產(chǎn)生了人文危機(jī)，人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機(jī)，人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家的矛盾產(chǎn)生了安全危機(jī)，文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價(jià)值觀危機(jī)。因此，應(yīng)對(duì)復(fù)雜格局，理順社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，以促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就成為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的理論和實(shí)踐的重大課題?！　『椭C教育既是和諧社會(huì)的子系統(tǒng)，又是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。和諧教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在為每個(gè)人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機(jī)會(huì)；體現(xiàn)在為不同社會(huì)階層和利益群體之間的流動(dòng)拓寬渠道；體現(xiàn)在促進(jìn)人類的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會(huì)以和諧相處作為價(jià)值取向的文化氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，體現(xiàn)在將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及建立和諧社會(huì)的理念作為指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧。　　卓立校長(zhǎng)在20年前就提出了和諧教育的理念，體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)今世界形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，更體現(xiàn)了對(duì)教育功能的準(zhǔn)確把握。這就使得史家小學(xué)的教育理念站在了時(shí)代的前沿。科學(xué)發(fā)展觀的提出為和諧教育的實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是推動(dòng)和諧社會(huì)建立的重要理論基礎(chǔ)，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展?！　∈芳倚W(xué)的實(shí)踐證明，和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是重視全體學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育，不應(yīng)當(dāng)只重視一部分學(xué)生發(fā)展而忽視另一部分學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績(jī)的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，也不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個(gè)性的教育。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是公平的、民主的教育，通過樹立干部與教師以人為本的服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學(xué)生之間的和諧，形成學(xué)校公平與民主的體制架構(gòu)與團(tuán)結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是開放的、社會(huì)廣泛參與的教育，通過形成家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)的廣泛參與，使學(xué)校教育把為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)與為人的發(fā)展服務(wù)緊密地結(jié)合起來，并在取得家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)理解的同時(shí)，自覺地置身于其監(jiān)督之下?！　∫虼耍芳倚W(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意?！　≈袊?guó)教育需要千萬個(gè)像卓立校長(zhǎng)和王歡校長(zhǎng)這樣的教育家，只有學(xué)校教育自覺地肩負(fù)起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會(huì)的有力支柱。　　陶西平　　國(guó)家總督學(xué)顧問、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)　　2012年7月

內(nèi)容概要

　　《美德階梯:史家小學(xué)的陽光公益》講述了小學(xué)生怎樣做公益？如何依托公益活動(dòng)突破德育低效的瓶頸？小學(xué)生的公益實(shí)踐應(yīng)當(dāng)秉承怎樣的公益精神？史家小學(xué)的一系列公益活動(dòng)正在努力嘗試回答這些新問題?！睹赖码A梯:史家小學(xué)的陽光公益》揭示了全國(guó)第一個(gè)在民政部社會(huì)工作協(xié)會(huì)注冊(cè)的小學(xué)生公益社團(tuán)——史家小學(xué)陽光公益社誕生的過程，描述了依托陽光公益社，史家小學(xué)開展的內(nèi)容豐富、意義深遠(yuǎn)的公益實(shí)踐。史家小學(xué)學(xué)生的愛心足跡遍布養(yǎng)老院、兒童福利院、腦癱中心、燒傷中心、科技館、美術(shù)館等地，他們?cè)ǖ氖糙鷮W(xué)校已經(jīng)投入使用，他們捐助的流動(dòng)圖書館至今行駛在玉樹的公路上……他們的公益行動(dòng)引起社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，引發(fā)了一系列的“愛心連鎖”，以小手拉大手的方式讓需要幫助的人受益。

書籍目錄

第1篇 和諧公益
　第1章 行德育之善 盡和諧之美
　　和諧德育為學(xué)生成長(zhǎng)奠基
　　讓善與美成為人生的底色
　　公益教育詮釋“五大和諧”
　　學(xué)思知行合一的德育方法
　第2章 撒愛心陽光 聚公益力量
　　全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生公益社團(tuán)
　　校長(zhǎng)寄語“做愛心陽光小公民”
　　一批有志愿精神的教師全員參與
　　學(xué)生家長(zhǎng)助力陽光公益社誕生
　第3章 搭實(shí)踐平臺(tái) 展學(xué)生風(fēng)采
　　簡(jiǎn)潔標(biāo)志增強(qiáng)凝聚力
　　制度規(guī)范增加持久力
　　面向全體學(xué)生保持吸引力
　　注重活動(dòng)內(nèi)涵增加號(hào)召力
　　結(jié)合教育全局?jǐn)U大影響力
第2篇 愛心故事
　第4章 情系玉樹 共享陽光
　　地震無情，人間有愛
　　省下一元錢，奉獻(xiàn)百分情
　　45萬捐款，實(shí)現(xiàn)孩子心愿
　　愛心喚陽光，相聚夢(mèng)成真
　　小結(jié)：讓學(xué)生成為公益活動(dòng)的主體
　第5章 呵護(hù)生命 創(chuàng)造奇跡
　　愛心接力
　　守望相助
　　慷慨解囊
　　學(xué)會(huì)珍惜
　　創(chuàng)造奇跡
　　小結(jié)：讓愛心故事成為教育資源
　第6章 傳承公益 愛灑晨光
　　獎(jiǎng)學(xué)金贈(zèng)母校 畢業(yè)生獻(xiàn)愛心
　　援助晨光中心 走近腦癱兒童
　　再赴腦癱中心 書信結(jié)下?lián)从?br />　　援建有界護(hù)欄 播撒無邊愛心
　　小結(jié)：讓愛心延續(xù)讓公益?zhèn)鞒?br />第3篇 社會(huì)責(zé)任
　第7章 牽手涿鹿 愛心連鎖
　　一張照片引發(fā)捐鞋之舉
　　帶著新鞋重返山區(qū)小學(xué)
　　公益行動(dòng)引來社會(huì)關(guān)注
　　小結(jié)：發(fā)揮陽光公益的輻射作用
　第8章 圖書漂流 智慧分享
　　知識(shí)因分享而美麗
　　“圖書漂流”化身“誠(chéng)信試紙”
　　各界人士見證圖書起航
　　愛心因分享而動(dòng)人
　　小結(jié)：傳遞書香 凝結(jié)智慧
　第9章 小講解員 大放異彩
　　大器“玩”成
　　有“私”奉獻(xiàn)
　　精心準(zhǔn)備
　　隆重登場(chǎng)
　　收獲頗豐
　　小結(jié)：做一名有含金量的志愿者
　第10章 精彩班級(jí) 愛心綻放
　　義務(wù)指路獻(xiàn)智慧
　　太陽村里送溫暖
　　尊老敬老引孝心
　　小結(jié)：精彩班級(jí)讓愛心延伸
第4篇 環(huán)保行動(dòng)
　第11章 飲水思源 感恩丹江
　　提出問題
　　展開調(diào)研
　第一階段：飲水思源
　第二階段：節(jié)水護(hù)水
　第三階段：感恩行動(dòng)
　　小結(jié)：創(chuàng)新讓環(huán)保理念走得更遠(yuǎn)
　第12章 巧用狗糞 花吐芬芳
　　做生活的有心人
　　實(shí)踐出真知
　　困難與智慧并存
　　小結(jié)：處處留心皆育人
第5篇 共同成長(zhǎng)
　第13章 學(xué)生成長(zhǎng)：一縷投進(jìn)生命的陽光
　　敲開封閉的心門
　　體會(huì)生命的意義
　　贈(zèng)人玫瑰，手有余香
　　珍惜現(xiàn)有，感恩生活
　　走出狹小天地成就自我
　　陽光公益伴隨孩子成長(zhǎng)
　第14章 教師發(fā)展：方法與理念雙提升
　　公益精神提升教師素質(zhì)
　　公益活動(dòng)啟發(fā)教育方法
　　公益陽光點(diǎn)燃教育激情
　　公益平臺(tái)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
　第15章 社會(huì)影響：愛心陽光輻射四方
　　引起社會(huì)各界高度關(guān)注
　　愛的陽光輻射四方
　第16章 未來展望：陽光史家再創(chuàng)輝煌
　　短短兩年成績(jī)可喜
　　均衡發(fā)展攜手并進(jìn)
　　再創(chuàng)國(guó)際化新平臺(tái)
　　附 錄 史家小學(xué)陽光公益社章程
　　后記
　　跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　一次偶然的機(jī)會(huì)，我校德育處主任張婉到腦癱中心參加志愿服務(wù)，第一次接觸這個(gè)特殊的群體，帶給她強(qiáng)烈的震撼。正如后來許多老師和學(xué)生第一次走進(jìn)腦癱中心的感受，“真沒想到，世界上還有這樣一群孩子這樣的生活?！睆埻裰魅瘟私獾竭@些腦癱孩子們的不幸經(jīng)歷和艱苦生活。原來，依靠捐贈(zèng)維持的腦癱中心，經(jīng)費(fèi)并不充足，面對(duì)孩子成本高昂的看護(hù)、康復(fù)支出，時(shí)常捉襟見肘。最困難的，還不在于缺錢，而是這些孩子缺乏與外界的溝通和聯(lián)系，缺乏家人的關(guān)愛和情感交流，只能沉浸在一個(gè)殘缺不全的世界里，這對(duì)他們的發(fā)展非常不利。 　　看到了腦癱中心負(fù)責(zé)人和孩子們身處逆境卻表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與樂觀，一種強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊著張婉，她不由得聯(lián)想到了史家小學(xué)的孩子們富足的生活條件，想到現(xiàn)代獨(dú)生子女不愁吃穿，以自我為中心，唯我獨(dú)尊的現(xiàn)狀。張婉回憶說：“當(dāng)時(shí)的想法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是想讓史家小學(xué)學(xué)生們走進(jìn)腦癱康復(fù)中心，讓學(xué)生們看看腦癱的孩子們?nèi)绾紊?，讓學(xué)生們進(jìn)而懂得珍惜生命、珍惜眼前美好的生活?！?　　于是她決定請(qǐng)示學(xué)校，帶學(xué)生們走進(jìn)腦癱中心。學(xué)校非常贊同張婉主任的提議，經(jīng)過史家小學(xué)陽光公益社的大力號(hào)召，孩子們積極響應(yīng)、熱心參與，一時(shí)間有許多孩子爭(zhēng)著報(bào)名。由于場(chǎng)地有限，一次只能去十幾個(gè)孩子，被選上的同學(xué)個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，準(zhǔn)備了很多零食、玩具、書籍，準(zhǔn)備送給腦癱中心的同齡人。 　　盡管去之前學(xué)校已經(jīng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過相關(guān)的說明和引導(dǎo)，但是一走進(jìn)腦癱康復(fù)中心，孩子們還是被眼前的景象“嚇住”了。他們平時(shí)很少接觸到殘疾孩子，全然體會(huì)不到不健全孩子的痛苦。在他們的腦海中，每個(gè)孩子都應(yīng)該是健康的、幸福的、跟自己一樣正常的。他們沒有想到這些腦癱的孩子們的智力、語言、行為都會(huì)與自己有這么大的差異，一些腦癱孩子因?yàn)榭刂撇缓?，作出的表情和舉止在他們的眼中顯得非常怪異、不可理解。孩子們站在那里，不知道該如何與腦癱孩子們接觸。據(jù)任惠澤回憶，她當(dāng)時(shí)有些害怕，有一種想趕快離開的沖動(dòng)，但是想到自己是一名志愿者，還是硬著頭皮堅(jiān)持留下來。 　　情況不出所料，幸虧史家小學(xué)的老師和康復(fù)中心的老師早有心理準(zhǔn)備，穿梭在孩子們中間，和他們一起說話，幫助孩子們減輕恐懼感，鼓勵(lì)他們主動(dòng)邁出第一步。不一會(huì)兒，孩子們天真可愛、友好善良的本性就顯露了出來，很快打成一片，一起說笑、玩耍。小志愿者們把自己準(zhǔn)備的畫筆、零食、衣服送給了自己的小伙伴，還與他們一起唱歌、畫畫、看書。時(shí)間一分一秒的過去了，孩子們依依不舍的告別，并相約在不久的將來再見?？吹胶⒆觽兿丝謶?、成為親密的朋友，史家小學(xué)的老師們都輕輕地舒了一口氣。　　……

編輯推薦

　　《美德階梯：史家小學(xué)的陽光公益》實(shí)踐證明：小學(xué)生雖然沒有經(jīng)濟(jì)來源，但是一樣可以做公益；小學(xué)生做公益不但可以取得令人驚喜的社會(huì)效益，還能發(fā)揮最佳的德育效果，做到”知行統(tǒng)一”，陽光公益社為學(xué)生的全面和諧發(fā)展搭建了寬廣的平臺(tái)。

圖書封面

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