美德階梯

前言

　　史家小學提出“和諧教育”的理念并進行了教育實踐的探索，已經歷20個年頭了。當我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領下，和諧教育展現出了蓬勃的生命力?！　∮袑＜以鷦拥亟庾x“和諧”這兩個漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權——民主。所以，建立和諧社會就是既重視民生，又發(fā)揚民主。　　建立和諧社會，是為了實現多年來仁人志士所追求的理想，也是順應發(fā)生巨大變化的時代潮流。當今世界，人與自然的矛盾產生了生態(tài)危機，人與社會的矛盾產生了人文危機，人與人之間的矛盾產生了道德危機，人與自身的矛盾產生了心理危機，國家與國家的矛盾產生了安全危機，文化與文化之間的矛盾產生了價值觀危機。因此，應對復雜格局，理順社會關系，構建和諧氛圍，以促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展，就成為當前社會主義現代化建設面臨的理論和實踐的重大課題?！　『椭C教育既是和諧社會的子系統(tǒng)，又是建設和諧社會的基礎工程。和諧教育應當體現在為每個人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機會；體現在為不同社會階層和利益群體之間的流動拓寬渠道；體現在促進人類的生產方式、生存方式、生活方式的合理轉變；體現在為創(chuàng)造全社會以和諧相處作為價值取向的文化氛圍奠定堅實的基礎。歸根結底，體現在將以人為本的科學發(fā)展觀及建立和諧社會的理念作為指導思想，使學校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧?！　∽苛⑿ｉL在20年前就提出了和諧教育的理念，體現了對當今世界形勢的清醒認識，體現了對社會的高度責任感，更體現了對教育功能的準確把握。這就使得史家小學的教育理念站在了時代的前沿?？茖W發(fā)展觀的提出為和諧教育的實踐提供了科學的指導思想。全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，是推動和諧社會建立的重要理論基礎，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎。學校教育只有堅持全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，才能促進學校的和諧發(fā)展。　　史家小學的實踐證明，和諧的學校教育應當是重視全體學生全面素質提高的教育，不應當只重視一部分學生發(fā)展而忽視另一部分學生的發(fā)展，不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，也不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的教育。和諧的學校教育應當是公平的、民主的教育，通過樹立干部與教師以人為本的服務意識，營造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學生之間的和諧，形成學校公平與民主的體制架構與團結合作的文化氛圍。和諧的學校教育應當是開放的、社會廣泛參與的教育，通過形成家長、社區(qū)和社會的廣泛參與，使學校教育把為社會的發(fā)展服務與為人的發(fā)展服務緊密地結合起來，并在取得家長、社區(qū)和社會理解的同時，自覺地置身于其監(jiān)督之下?！　∫虼?，史家小學的教育在歷屆學校領導、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現了首都教育改革的精神風貌，豐富了素質教育的深刻內涵，積累了學校和諧發(fā)展的實踐經驗，體現了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學教育成就的生動寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學的全體同仁致以崇高的敬意?！　≈袊逃枰f個像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學校教育自覺地肩負起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔的歷史責任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會的有力支柱?！　√瘴髌健　铱偠綄W顧問、中國教育學會副會長　　2012年7月

內容概要

　　《美德階梯:史家小學的陽光公益》講述了小學生怎樣做公益？如何依托公益活動突破德育低效的瓶頸？小學生的公益實踐應當秉承怎樣的公益精神？史家小學的一系列公益活動正在努力嘗試回答這些新問題?！睹赖码A梯:史家小學的陽光公益》揭示了全國第一個在民政部社會工作協(xié)會注冊的小學生公益社團——史家小學陽光公益社誕生的過程，描述了依托陽光公益社，史家小學開展的內容豐富、意義深遠的公益實踐。史家小學學生的愛心足跡遍布養(yǎng)老院、兒童福利院、腦癱中心、燒傷中心、科技館、美術館等地，他們援建的什邡學校已經投入使用，他們捐助的流動圖書館至今行駛在玉樹的公路上……他們的公益行動引起社會各界的強烈反響，引發(fā)了一系列的“愛心連鎖”，以小手拉大手的方式讓需要幫助的人受益。

書籍目錄

第1篇 和諧公益
　第1章 行德育之善 盡和諧之美
　　和諧德育為學生成長奠基
　　讓善與美成為人生的底色
　　公益教育詮釋“五大和諧”
　　學思知行合一的德育方法
　第2章 撒愛心陽光 聚公益力量
　　全國第一個小學生公益社團
　　校長寄語“做愛心陽光小公民”
　　一批有志愿精神的教師全員參與
　　學生家長助力陽光公益社誕生
　第3章 搭實踐平臺 展學生風采
　　簡潔標志增強凝聚力
　　制度規(guī)范增加持久力
　　面向全體學生保持吸引力
　　注重活動內涵增加號召力
　　結合教育全局擴大影響力
第2篇 愛心故事
　第4章 情系玉樹 共享陽光
　　地震無情，人間有愛
　　省下一元錢，奉獻百分情
　　45萬捐款，實現孩子心愿
　　愛心喚陽光，相聚夢成真
　　小結：讓學生成為公益活動的主體
　第5章 呵護生命 創(chuàng)造奇跡
　　愛心接力
　　守望相助
　　慷慨解囊
　　學會珍惜
　　創(chuàng)造奇跡
　　小結：讓愛心故事成為教育資源
　第6章 傳承公益 愛灑晨光
　　獎學金贈母校 畢業(yè)生獻愛心
　　援助晨光中心 走近腦癱兒童
　　再赴腦癱中心 書信結下摯友
　　援建有界護欄 播撒無邊愛心
　　小結：讓愛心延續(xù)讓公益?zhèn)鞒?br />第3篇 社會責任
　第7章 牽手涿鹿 愛心連鎖
　　一張照片引發(fā)捐鞋之舉
　　帶著新鞋重返山區(qū)小學
　　公益行動引來社會關注
　　小結：發(fā)揮陽光公益的輻射作用
　第8章 圖書漂流 智慧分享
　　知識因分享而美麗
　　“圖書漂流”化身“誠信試紙”
　　各界人士見證圖書起航
　　愛心因分享而動人
　　小結：傳遞書香 凝結智慧
　第9章 小講解員 大放異彩
　　大器“玩”成
　　有“私”奉獻
　　精心準備
　　隆重登場
　　收獲頗豐
　　小結：做一名有含金量的志愿者
　第10章 精彩班級 愛心綻放
　　義務指路獻智慧
　　太陽村里送溫暖
　　尊老敬老引孝心
　　小結：精彩班級讓愛心延伸
第4篇 環(huán)保行動
　第11章 飲水思源 感恩丹江
　　提出問題
　　展開調研
　第一階段：飲水思源
　第二階段：節(jié)水護水
　第三階段：感恩行動
　　小結：創(chuàng)新讓環(huán)保理念走得更遠
　第12章 巧用狗糞 花吐芬芳
　　做生活的有心人
　　實踐出真知
　　困難與智慧并存
　　小結：處處留心皆育人
第5篇 共同成長
　第13章 學生成長：一縷投進生命的陽光
　　敲開封閉的心門
　　體會生命的意義
　　贈人玫瑰，手有余香
　　珍惜現有，感恩生活
　　走出狹小天地成就自我
　　陽光公益伴隨孩子成長
　第14章 教師發(fā)展：方法與理念雙提升
　　公益精神提升教師素質
　　公益活動啟發(fā)教育方法
　　公益陽光點燃教育激情
　　公益平臺促進專業(yè)發(fā)展
　第15章 社會影響：愛心陽光輻射四方
　　引起社會各界高度關注
　　愛的陽光輻射四方
　第16章 未來展望：陽光史家再創(chuàng)輝煌
　　短短兩年成績可喜
　　均衡發(fā)展攜手并進
　　再創(chuàng)國際化新平臺
　　附 錄 史家小學陽光公益社章程
　　后記
　　跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　一次偶然的機會，我校德育處主任張婉到腦癱中心參加志愿服務，第一次接觸這個特殊的群體，帶給她強烈的震撼。正如后來許多老師和學生第一次走進腦癱中心的感受，“真沒想到，世界上還有這樣一群孩子這樣的生活?！睆埻裰魅瘟私獾竭@些腦癱孩子們的不幸經歷和艱苦生活。原來，依靠捐贈維持的腦癱中心，經費并不充足，面對孩子成本高昂的看護、康復支出，時常捉襟見肘。最困難的，還不在于缺錢，而是這些孩子缺乏與外界的溝通和聯系，缺乏家人的關愛和情感交流，只能沉浸在一個殘缺不全的世界里，這對他們的發(fā)展非常不利。 　　看到了腦癱中心負責人和孩子們身處逆境卻表現出的頑強與樂觀，一種強烈的對比沖擊著張婉，她不由得聯想到了史家小學的孩子們富足的生活條件，想到現代獨生子女不愁吃穿，以自我為中心，唯我獨尊的現狀。張婉回憶說：“當時的想法其實很簡單，就是想讓史家小學學生們走進腦癱康復中心，讓學生們看看腦癱的孩子們如何生活，讓學生們進而懂得珍惜生命、珍惜眼前美好的生活?！?　　于是她決定請示學校，帶學生們走進腦癱中心。學校非常贊同張婉主任的提議，經過史家小學陽光公益社的大力號召，孩子們積極響應、熱心參與，一時間有許多孩子爭著報名。由于場地有限，一次只能去十幾個孩子，被選上的同學個個激動不已，準備了很多零食、玩具、書籍，準備送給腦癱中心的同齡人。 　　盡管去之前學校已經對學生們進行過相關的說明和引導，但是一走進腦癱康復中心，孩子們還是被眼前的景象“嚇住”了。他們平時很少接觸到殘疾孩子，全然體會不到不健全孩子的痛苦。在他們的腦海中，每個孩子都應該是健康的、幸福的、跟自己一樣正常的。他們沒有想到這些腦癱的孩子們的智力、語言、行為都會與自己有這么大的差異，一些腦癱孩子因為控制不好，作出的表情和舉止在他們的眼中顯得非常怪異、不可理解。孩子們站在那里，不知道該如何與腦癱孩子們接觸。據任惠澤回憶，她當時有些害怕，有一種想趕快離開的沖動，但是想到自己是一名志愿者，還是硬著頭皮堅持留下來。 　　情況不出所料，幸虧史家小學的老師和康復中心的老師早有心理準備，穿梭在孩子們中間，和他們一起說話，幫助孩子們減輕恐懼感，鼓勵他們主動邁出第一步。不一會兒，孩子們天真可愛、友好善良的本性就顯露了出來，很快打成一片，一起說笑、玩耍。小志愿者們把自己準備的畫筆、零食、衣服送給了自己的小伙伴，還與他們一起唱歌、畫畫、看書。時間一分一秒的過去了，孩子們依依不舍的告別，并相約在不久的將來再見?？吹胶⒆觽兿丝謶?、成為親密的朋友，史家小學的老師們都輕輕地舒了一口氣?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《美德階梯：史家小學的陽光公益》實踐證明：小學生雖然沒有經濟來源，但是一樣可以做公益；小學生做公益不但可以取得令人驚喜的社會效益，還能發(fā)揮最佳的德育效果，做到”知行統(tǒng)一”，陽光公益社為學生的全面和諧發(fā)展搭建了寬廣的平臺。





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