奠基健康

前言

史家小學(xué)提出“和諧教育”的理念并進(jìn)行了教育實(shí)踐的探索，已經(jīng)歷20個(gè)年頭了。當(dāng)我們回顧這20年走過的路程，我們看到在卓立和王歡兩位校長的帶領(lǐng)下，和諧教育展現(xiàn)出了蓬勃的生命力。    有專家曾生動(dòng)地解讀“和諧”這兩個(gè)漢字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有飯吃——民生；“諧”是“言”加“皆”，就是人人都有發(fā)言權(quán)——民主。所以，建立和諧社會(huì)就是既重視民生，又發(fā)揚(yáng)民主。    建立和諧社會(huì)，是為了實(shí)現(xiàn)多年來仁人志士所追求的理想，也是順應(yīng)發(fā)生巨大變化的時(shí)代潮流。當(dāng)今世界，人與自然的矛盾產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)的矛盾產(chǎn)生了人文危機(jī)，人與人之間的矛盾產(chǎn)生了道德危機(jī)，人與自身的矛盾產(chǎn)生了心理危機(jī)，國家與國家的矛盾產(chǎn)生了安全危機(jī)，文化與文化之間的矛盾產(chǎn)生了價(jià)值觀危機(jī)。因此，應(yīng)對復(fù)雜格局，理順社會(huì)關(guān)系，構(gòu)建和諧氛圍，以促進(jìn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就成為當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的理論和實(shí)踐的重大課題。    和諧教育既是和諧社會(huì)的子系統(tǒng)，又是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程。和諧教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在為每個(gè)人各盡所能、各得其所創(chuàng)造良好的條件，提供公平的機(jī)會(huì)；體現(xiàn)在為不同社會(huì)階層和利益群體之間的流動(dòng)拓寬渠道；體現(xiàn)在促進(jìn)人類的生產(chǎn)方式、生存方式、生活方式的合理轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在為創(chuàng)造全社會(huì)以和諧相處作為價(jià)值取向的文化氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歸根結(jié)底，體現(xiàn)在將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀及建立和諧社會(huì)的理念作為指導(dǎo)思想，使學(xué)校教育在和諧中求得發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造和諧。    卓立校長在20年前就提出了和諧教育的理念，體現(xiàn)了對當(dāng)今世界形勢的清醒認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對社會(huì)的高度責(zé)任感，更體現(xiàn)了對教育功能的準(zhǔn)確把握。這就使得史家小學(xué)的教育理念站在了時(shí)代的前沿?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出為和諧教育的實(shí)踐提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想。全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，是推動(dòng)和諧社會(huì)建立的重要理論基礎(chǔ)，也是教育改革與發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。學(xué)校教育只有堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。    史家小學(xué)的實(shí)踐證明，和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是重視全體學(xué)生全面素質(zhì)提高的教育，不應(yīng)當(dāng)只重視一部分學(xué)生發(fā)展而忽視另一部分學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生考試成績的提高而忽視學(xué)生素質(zhì)水平的提高，也不應(yīng)當(dāng)只重視學(xué)生共性的教育而忽視學(xué)生個(gè)性的教育。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是公平的、民主的教育，通過樹立干部與教師以人為本的服務(wù)意識(shí)，營造干群之間的和諧、教師乏間的和諧、師生之間的和諧以及學(xué)生之間的和諧，形成學(xué)校公平與民主的體制架構(gòu)與團(tuán)結(jié)合作的文化氛圍。和諧的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是開放的、社會(huì)廣泛參與的教育，通過形成家長、社區(qū)和社會(huì)的廣泛參與，使學(xué)校教育把為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)與為人的發(fā)展服務(wù)緊密地結(jié)合起來，并在取得家長、社區(qū)和社會(huì)理解的同時(shí)，自覺地置身于其監(jiān)督之下。    因此，史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意。    中國教育需要千萬個(gè)像卓立校長和王歡校長這樣的教育家，只有學(xué)校教育自覺地肩負(fù)起為全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處所必須承擔(dān)的歷史責(zé)任，讓教育更加和諧，才能使教育成為和諧社會(huì)的有力支柱。    陶西平    國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長    2012年7月

內(nèi)容概要

　　《奠基健康：史家小學(xué)的體育教學(xué)》講述了史家小學(xué)始終把”健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，致力于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。從和諧教育理念出發(fā)，體育為學(xué)生全面和諧發(fā)展服務(wù)，不但“育體”，而且“育心”，最終的目的是“盲人”。因此，史家小學(xué)的體育實(shí)施途徑下限于體育課，而是充分挖掘和整合校內(nèi)外資源，以”一小時(shí)體育鍛煉為突破口”，在上好每一節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課間操、體育鍛煉和大課間中也享受著運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。創(chuàng)新，是史家小學(xué)體育實(shí)踐的命脈。學(xué)校的口令教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、快樂教學(xué)非常富于特色，同時(shí)，史家小學(xué)的校本課程資源和課外活動(dòng)非常豐富，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為激發(fā)學(xué)生潛能開辟了綠色通道。

書籍目錄

第1篇 健康第一、身心和諧的體育教學(xué)理念
第1章 和諧育人
第1節(jié) 從教育的“整體性”來理解體育
第2節(jié) 德育、美育、情感教育在體育教學(xué)中的滲透
第3節(jié) 和諧的師生關(guān)系是和諧育人的基石
第2章 學(xué)生發(fā)展
第1節(jié) 為了一切學(xué)生的發(fā)展
第2節(jié) 體育為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航
第3章 興趣為先
第1節(jié) 采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法
第2節(jié) 從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”
第3節(jié) 讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)本身帶來的樂趣
第4節(jié) 教師用自身的魅力激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛
第4章 快樂教育
第1節(jié) 寓教于樂
第2節(jié) 善于激勵(lì)
第2篇 豐富多彩、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育教學(xué)實(shí)踐
第5章 “一小時(shí)體育鍛煉”：提高學(xué)生健康水平的突破口
第1節(jié) 常規(guī)教學(xué)： “向課堂40分鐘要效益”
第2節(jié) 課間操：讓學(xué)生盡享“體操大餐”
第3節(jié) 體育鍛煉：“讓每個(gè)孩子享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣”
第4節(jié) 大課間： “把操場還給學(xué)生”
案例分享5.1 史家小學(xué)體育教師提高備課能力的注意事項(xiàng)
第6章 興趣班與校本課程：激發(fā)學(xué)生潛能的綠色通道
第1節(jié) 內(nèi)容豐富、開發(fā)特長的興趣班
第2節(jié) 滿足多樣化需求的校本課程
案例分享6.1 跆拳道不只為強(qiáng)身健體，同樣也是禮儀教育
第7章 大型體育活動(dòng)：讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的激情與快樂
第1節(jié) 萬人親子運(yùn)動(dòng)會(huì)：與父母一起共享健康
第2節(jié) 體育節(jié)：給每一位學(xué)生搭建參與的平臺(tái)
案例分享7.1 累，并快樂著
第3篇 生動(dòng)活潑、育體育心的體育教學(xué)特色
第8章 課堂教學(xué)特色
第1節(jié) 情境教學(xué)
第2節(jié) 快樂教學(xué)
第3節(jié) 口訣教學(xué)
第4節(jié) 游戲教學(xué)
案例分享8.1 幾種體育教學(xué)口訣
第9章 寓教育于體育
第1節(jié) 德育滲透
第2節(jié) 美育和情感教育
第10章 課堂教學(xué)案例
教學(xué)案例10.1 鉆類游戲——快樂的小礦工
教學(xué)案例10.2 跳上、跳下20厘米高的物體
教學(xué)案例10.3 攀爬：爬越一定高度的障礙物（橫箱）
教學(xué)案例10.4 小籃球原地運(yùn)球
教學(xué)案例10.5 障礙跑
第4篇 聚是一把火、散是滿天星的體育教師團(tuán)隊(duì)
第11章 一脈相承的優(yōu)良傳統(tǒng)
第1節(jié) 寓教于樂，滿堂生輝——王仲生的體育教學(xué)思想
第2節(jié) 優(yōu)良傳統(tǒng)，一脈相承——王仲生體育教學(xué)思想的推廣與傳承
案例分享11.1 王仲生老師與兩個(gè)小游戲
教學(xué)案例11.1 王仲生老師小學(xué)一年級體育教案
案例分享11.2 “大王老師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的代代傳承
案例分享11.3 要讓孩子們喜歡上體育課——王仲生老師回校指導(dǎo)青年教師
第12章 互助和諧的團(tuán)隊(duì)文化
第1節(jié) 團(tuán)結(jié)——相互關(guān)愛，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)
第2節(jié) 奮進(jìn)——不斷提升，追求卓越
第3節(jié) 創(chuàng)新——勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取
案例分享12.1 熱愛源于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)
案例分享12.2 舉辦萬人運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起“戰(zhàn)斗”
第13章 各具特色的教師風(fēng)采
第1節(jié) 組建專兼結(jié)合的多元化教師團(tuán)隊(duì)
第2節(jié) 展現(xiàn)體育教師特有的魅力和風(fēng)采
第3節(jié) 發(fā)揮管理者的引領(lǐng)作用
第14章 扎實(shí)有效的教研機(jī)制
第1節(jié) 明確教研活動(dòng)的目標(biāo)和意義，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
第2節(jié) 開展豐富多彩、扎實(shí)有效的教研活動(dòng)
第3節(jié) 重視青年教師的培養(yǎng)
第4節(jié) 樂于分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
案例分享14.1 青年教師是這樣成長起來的
案例分享14.2 師傅引領(lǐng)，快速成長
案例分享14.3 原來聽課、備課都有大學(xué)問
案例分享14.4 師傅的評課讓我受益匪淺
案例分享14.5 不斷學(xué)習(xí)，提升自我
附錄 獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)
后記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   這就是平時(shí)的課堂常規(guī)滲透。這造就了史家小學(xué)的學(xué)生課上得特別規(guī)矩，可能年輕教師不能像老教師那樣做到收放自如，但學(xué)生瞳得規(guī)矩，教師想放開讓他們玩就能放開，想收的時(shí)候還能收回來，這一點(diǎn)在北京市東城區(qū)都是比較有名的。有好多教師跨校做課時(shí)，一般都會(huì)選擇史家小學(xué)，因?yàn)槭芳业暮⒆佑幸?guī)矩，這種規(guī)矩是平時(shí)教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透、要求出來的。 教師在任何工作中，都不忘向?qū)W生滲透規(guī)則意識(shí)。課間學(xué)生來體育組借球，學(xué)生拿到球之后要登記，歸還時(shí)要簽字。這看似是一件小事，但實(shí)質(zhì)上是教師在向?qū)W生滲透一種規(guī)矩。這種周而復(fù)始的教育，滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中。教師們做的每一件事都在滲透著幫助孩子們建立成人般的思考。 2.目標(biāo)落實(shí)規(guī)范 在史家小學(xué)總體和諧氛圍的影響下，體育組也有一種認(rèn)真的風(fēng)氣，這些都是老教師們帶出來的。遇到學(xué)生學(xué)不會(huì)的動(dòng)作，教師不會(huì)沒有耐心，但也不會(huì)讓學(xué)生馬虎過關(guān)，一定想各種辦法讓學(xué)生做對、做好。教師上課時(shí)的要求一定要落實(shí)，不能因?yàn)闀r(shí)間不夠就不做，或者馬馬虎虎走過場，這樣，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為教師不守信用。教師對孩子的態(tài)度也是一種教育。對學(xué)生要求不妥協(xié)，教師無形中樹立了一種威嚴(yán)。學(xué)生做好之后教師可以給他們獎(jiǎng)勵(lì)，比如做游戲，準(zhǔn)備小貼畫或小糖果發(fā)給孩子們，這對學(xué)生們是一種鼓勵(lì)。上課時(shí)首先把十分鐘應(yīng)該掌握的內(nèi)容學(xué)好，達(dá)到教師的要求，剩下的時(shí)間就是痛痛快快地參與教師的游戲。時(shí)間久了，本來需要三分鐘練完的東西，學(xué)生兩分鐘就能完成了。教師對學(xué)生很多的教育作用日積月累地對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。 對于很多學(xué)校不敢在體育課上安排的雙杠、跳箱之類的“危險(xiǎn)項(xiàng)目”，史家小學(xué)并不回避，而是常年堅(jiān)持，并且得到了家長的認(rèn)可和支持。讓“危險(xiǎn)項(xiàng)目”不再危險(xiǎn)，源于史家小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的高素質(zhì)和責(zé)任心。對于難度高一點(diǎn)的動(dòng)作，史家小學(xué)體育教師們所準(zhǔn)備的保護(hù)措施比較全面，要是一般的學(xué)校，比如說分腿騰躍，考慮到這個(gè)動(dòng)作會(huì)給學(xué)生帶來一定的危險(xiǎn)，恐怕就不教了。在史家小學(xué)，只要教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，教師們都盡量教給學(xué)生，哪怕為多墊幾塊墊子，需要兩位教師一起進(jìn)行教學(xué)，也要讓學(xué)生多鍛煉，多知道一些他們平時(shí)接觸不到的運(yùn)動(dòng)，比如單杠等項(xiàng)目。

后記

《和諧教育叢書》是史家小學(xué)在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上著力打造的一個(gè)教育文庫。史家教育文庫，致力于不斷豐富學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確素材和科學(xué)依據(jù)，持續(xù)積累教育改革的實(shí)踐成果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！笔芳胰苏J(rèn)為，基礎(chǔ)教育要致力于每個(gè)孩子稟賦的發(fā)揮、個(gè)性的舒展和生命的綻放，就是要秉承中華五千年文化，攜手世界五大洲文明，優(yōu)化并協(xié)調(diào)各種教育因素，使學(xué)校真正成為孩子成長的樂園。孩子健康快樂成長，永遠(yuǎn)是史家教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面對孩子不斷發(fā)展、持續(xù)更新的教育需求，史家人總是能夠?qū)⑵鋭?chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為和諧育人體系新的增長點(diǎn)。史家教育強(qiáng)調(diào)用和諧的方法培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展”的人，并把和諧育人具化為“人與人的和諧”“人與知識(shí)的和諧”“人與自身的和諧”“人與社會(huì)的和諧”“人與自然的和諧”五個(gè)方面。當(dāng)前，學(xué)校有效強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，把致力于孩子“全面和諧發(fā)展”進(jìn)一步具化為“健康快樂成長”與“身心智趣發(fā)展”。并且，在五個(gè)和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上逐步生成了史家“種子計(jì)劃”，即以培養(yǎng)“和諧的人”為目標(biāo)，凸顯五大和諧支柱、強(qiáng)化五_大基本意識(shí)、提升五大核心能力、搭設(shè)五大特色課程、推進(jìn)五大金牌項(xiàng)目、打造五大資源基地，成就一個(gè)“和諧的人”。史家和諧育人體系猶如一粒鮮活飽滿的種子深深植根于每個(gè)孩子的幼小心靈中，伴其一生，惠其一生。    史家和諧，是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)深化、全面開放的精神體系。新時(shí)期的基礎(chǔ)教育向史家教育提出了新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。進(jìn)一步拓展史家教育的精神空問，進(jìn)一步發(fā)揮史家和諧的先導(dǎo)、示范和激勵(lì)作用，已經(jīng)成為全體史家人的追求與夢想。    史家的明天，將更加美好！    王歡    史家小學(xué)校長    2012年8月

媒體關(guān)注與評論

史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意。    ——陶西平 國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長    和諧教育之所以能夠引領(lǐng)史家小學(xué)20年高速發(fā)展，并且成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，主要在于其教育理念的先進(jìn)性和教育實(shí)踐的自覺性。一所學(xué)校的先進(jìn)，首先表現(xiàn)在教育思想的先進(jìn)上。    ——卓立 史家小學(xué)終身名譽(yù)校長    《和諧教育叢書》是史家小學(xué)在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上著力打造的一個(gè)教育文庫。史家教育文庫，致力于不斷豐富學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確素材和科學(xué)依據(jù)，持續(xù)積累教育改革的實(shí)踐成果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。    ——王歡 史家小學(xué)校長

編輯推薦

《奠基健康:史家小學(xué)的體育教學(xué)》講述了小學(xué)體育的最終目的是什么？小學(xué)體育應(yīng)該如何實(shí)施？史家小學(xué)的體育教師圍繞這兩個(gè)問題不斷思考，不斷創(chuàng)新?！兜旎】?史家小學(xué)的體育教學(xué)》是對史家小學(xué)體育教學(xué)理念、體育實(shí)踐以及體育教師團(tuán)隊(duì)的全方位總結(jié)與展示。

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史家小學(xué)的教育在歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和全體教育工作者矢志不渝的探索與追求下，展現(xiàn)了首都教育改革的精神風(fēng)貌，豐富了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，積累了學(xué)校和諧發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“北京精神”的生命活力。這套書就是20年來史家小學(xué)教育成就的生動(dòng)寫照，我非常高興看到這套書的出版，并向史家小學(xué)的全體同仁致以崇高的敬意。 ——陶西平 國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長 和諧教育之所以能夠引領(lǐng)史家小學(xué)20年高速發(fā)展，并且成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，主要在于其教育理念的先進(jìn)性和教育實(shí)踐的自覺性。一所學(xué)校的先進(jìn)，首先表現(xiàn)在教育思想的先進(jìn)上。 ——卓立 史家小學(xué)終身名譽(yù)校長 《和諧教育叢書》是史家小學(xué)在全面梳理、系統(tǒng)總結(jié)20年和諧教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上著力打造的一個(gè)教育文庫。史家教育文庫，致力于不斷豐富學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)確素材和科學(xué)依據(jù)，持續(xù)積累教育改革的實(shí)踐成果和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展提供精神滋養(yǎng)。 ——王歡 史家小學(xué)校長

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