和諧教育

內(nèi)容概要

　　《和諧教育:史家小學(xué)的教育理念》通過(guò)教師們生動(dòng)的口述和鮮活的案例展示了和諧教育理念的精神內(nèi)涵、探索過(guò)程和獨(dú)特魅力。實(shí)際上，真正讓人心生敬佩的不是學(xué)校輝煌的辦學(xué)成果，而是校長(zhǎng)們不斷追求卓越的進(jìn)取精神，是教師們踐行和諧教育過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和敬業(yè)精神，是教師大氣、包容、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、向上、合作、感恩的精神文化。

書籍目錄

第1篇 熠熠閃光的史家和諧歷史
　第1章 醞釀階段（1962—1991）：植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)
　　第1節(jié) 歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐
　　第2節(jié) 優(yōu)秀的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)
　　第3節(jié) 教育及管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　第2章 探索階段（1991—2004）：貫穿于辦學(xué)體系
　　第1節(jié) 以匯報(bào)辦學(xué)特色為契機(jī)提出“和諧教育”
　　第2節(jié) 和諧教育系列叢書出版
　第3章 發(fā)展階段（2005—2010）：融合于學(xué)校文化
　第4章 完善階段（2010—現(xiàn)在）：落實(shí)于發(fā)展框架
　　第1節(jié) 梳理和諧教育的內(nèi)涵和體系
　　第2節(jié) 提出“育和諧的人”培養(yǎng)目標(biāo)
第2篇 內(nèi)蘊(yùn)豐厚的史家和諧理念
　第5章 兩個(gè)“一切”
　　第1節(jié) 一切為了孩子
　　第2節(jié) 一切為了明天
　第6章 五大和諧
　　第1節(jié) 人與人的和諧
　　第2節(jié) 人與知識(shí)的和諧
　　第3節(jié) 人與自身的和諧
　　第4節(jié) 人與社會(huì)的和諧
　　第5節(jié) 人與自然的和諧
第3篇 全面推進(jìn)的史家和諧實(shí)踐
　第7章 文化傳承機(jī)制顯威力
　　第1節(jié) 新教師座談會(huì)與和諧教育論壇
　　第2節(jié) 師徒制及老教師的引領(lǐng)和示范
　第8章 理念內(nèi)涵豐富可操作
　　第1節(jié) 解決具體問(wèn)題
　　第2節(jié) 提升教育質(zhì)量
　　第3節(jié) 營(yíng)造育人氛圍
　第9章 校長(zhǎng)親自踐行作引領(lǐng)
　　第1節(jié) 卓立校長(zhǎng)是一位智者
　　第2節(jié) 卓立校長(zhǎng)是一位仁者
　　第3節(jié) 卓立校長(zhǎng)是一位勇者
　第10章 干部團(tuán)結(jié)創(chuàng)新促落實(shí)
　　第1節(jié) “求同存異”的理念
　　第2節(jié) “無(wú)堅(jiān)不摧”的力量
　第11章 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)作保障
　　第1節(jié) 整體優(yōu)化
　　第2節(jié) 機(jī)制靈活
　　第3節(jié) 研究助力
　　第4節(jié) 搭建平臺(tái)
　第12章 教師精神文化奠基礎(chǔ)
　　第1節(jié) 大氣
　　第2節(jié) 包容
　　第3節(jié) 創(chuàng)新
　　第4節(jié) 奉獻(xiàn)
　　第5節(jié) 合作
　　第6節(jié) 向上
　　第7節(jié) 感恩
第4篇 輝煌美好的史家和諧未來(lái)
　第13章 史家人迎來(lái)新的領(lǐng)路人——王歡校長(zhǎng)
　　第1節(jié) 新老校長(zhǎng)交接的和諧與默契
　　第2節(jié) 營(yíng)造和諧務(wù)實(shí)的工作氛圍
　第14章 一粒種子
　　第1節(jié) 回歸“基礎(chǔ)”
　　第2節(jié) 成才與成人
　　第3節(jié) 大教育觀
　第15章 科學(xué)發(fā)展
　　第1節(jié) 金牌教師
　　第2節(jié) 精品課程
　　第3節(jié) 五大金牌項(xiàng)目讓和諧教育落地生花
　　第4節(jié) 五大基地成為和諧育人的重要載體
　　后記
　　跋不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　和諧瓷磚壁畫放置在學(xué)校辦學(xué)理念廳正面墻上，壁畫中央是由老師和家長(zhǎng)圍繞著一個(gè)學(xué)生，學(xué)生背后有太陽(yáng)襯托，寓意一切為了孩子的理念。周邊是同學(xué)們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展的圖案。整幅作品體現(xiàn)了和諧教育的思想。 　　在和諧教育辦學(xué)理念下，學(xué)校提出“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想展示在學(xué)校下沉式廣場(chǎng)水幕墻上，水墻由大理石材質(zhì)拼接而成，“一切為了孩子，一切為了明天”12個(gè)字鑲嵌其上。 　　除了學(xué)校的自然景觀中表達(dá)和諧教育理念的教育追求，讓和諧教育理念具象化、形象化，史家小學(xué)專業(yè)教室的設(shè)計(jì)更是融進(jìn)了卓立校長(zhǎng)對(duì)“和諧育人”的深入思考，他把“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想”融合進(jìn)教室的設(shè)計(jì)之中。 　　史家小學(xué)的新校園給人最突出的感受是“精心”，任何人在細(xì)微處都可以體會(huì)出該學(xué)校辦學(xué)理念的獨(dú)到與實(shí)在。在學(xué)校里，水是純凈的，打開(kāi)水龍頭可以直接飲用；三個(gè)音樂(lè)教室分別融人教師的理念，結(jié)合學(xué)生年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)；電腦室、書法室、美術(shù)室從桌椅到布置到配套用品，全部由教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)構(gòu)思；圖書館分塊設(shè)計(jì)；甚至小到一個(gè)窗戶，也做到與眾不同但非常實(shí)用…… 　　學(xué)校所有的教室都是教師與設(shè)計(jì)人員反復(fù)溝通、反復(fù)磨合而設(shè)計(jì)的，學(xué)校的一景一物都融合了教師們的大量心血。設(shè)計(jì)人員并不一定懂教育，他不知道教師的實(shí)際需求，卓立校長(zhǎng)向全體教師征集新校舍建設(shè)方案，讓教師們把需求全部寫出來(lái)，反復(fù)征集教師的意見(jiàn)，征集完了以后，再跟設(shè)計(jì)院反復(fù)溝通。 　　卓校長(zhǎng)給設(shè)計(jì)師講辦學(xué)理念，把教師提出的方案提供給他們，按照學(xué)校提出的設(shè)想來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)校園。按照公司原來(lái)的設(shè)計(jì)方案，整個(gè)五樓是教師的辦公區(qū)域，后來(lái)校長(zhǎng)提出，學(xué)校的教師不適合集中辦公，學(xué)校教師與公司職員的工作性質(zhì)不同，并且教師的辦公室一定要緊鄰學(xué)生的教室。后來(lái)公司又重新修改設(shè)計(jì)，把五層改成了校史的展覽廳。五樓建成展覽廳以后，校外來(lái)參觀或開(kāi)會(huì)的人都可以參觀。禮堂原來(lái)的設(shè)計(jì)是一面上舞臺(tái)，教師們提出必須兩面上，小孩演節(jié)目必須有上場(chǎng)、下場(chǎng)。禮堂還要足夠大，適合排練一些比較大型的節(jié)目，能容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在臺(tái)上上課。教師們提的要求非常細(xì)致，甚至燈光、音響都提出非常具體的要求。這樣，學(xué)校同時(shí)可以在四五個(gè)地方開(kāi)展研究課，大的地方可以四百個(gè)人聽(tīng)課，小的地方可以一百多人聽(tīng)課，再小的地方可以四五十人聽(tīng)課，而且都能夠達(dá)到轉(zhuǎn)播效果，在網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視的設(shè)計(jì)上，都達(dá)到一個(gè)調(diào)配合適的要求。 　　教室是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，因此必須符合教師開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐的需求。除了普通的教室，學(xué)校又向設(shè)計(jì)公司提出科學(xué)教室、美術(shù)教室、書法教室的設(shè)計(jì)要求。專業(yè)教室由專任教師提出設(shè)計(jì)要求，學(xué)校與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通，向他們講清楚為什么要這么大面積，為什么需要有這樣的水電設(shè)備，將來(lái)要擺什么樣的桌椅，要開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，達(dá)到這樣的教育目的需要設(shè)計(jì)什么樣的房間。學(xué)校需要在一樓的門廳組織一些小型的活動(dòng)。階梯教室除了用于教師開(kāi)會(huì)以外，還要用來(lái)組織各種活動(dòng)。而演播廳除了有一些活動(dòng)，還要作為教師課堂展示之用。在和諧教育里的指導(dǎo)下，這些廳館能夠達(dá)到和諧目標(biāo)的具體要求。　　……

編輯推薦

　　《和諧教育：史家小學(xué)的教育理念》在收集史家小學(xué)大量文本資料和口述資料的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)上述外界關(guān)心的這些問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)也是對(duì)史家小學(xué)和諧教育理念從醞釀、探索，到發(fā)展完善的20年歷程進(jìn)行的梳理和反思。

圖書封面

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