品語識文

內(nèi)容概要

　　《品語識文：史家小學(xué)的語文教育》全方位地闡釋了史家小學(xué)語文教育的傳統(tǒng)與風(fēng)格，通過教師的生動講述和一個個鮮活案例，結(jié)合語文教學(xué)的不同階段和內(nèi)容，將史家小學(xué)重在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思等綜合素養(yǎng)的教育理念娓娓道來。史家小學(xué)的語文教育也不局限于課堂之內(nèi)，而是延伸到課外，滲透到豐富多彩的社會實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生于生活中感悟語文，學(xué)習(xí)語文，并在此過程中使學(xué)生對母語產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀。

書籍目錄

第1篇 回歸語文
第1章 尊重小學(xué)語文的規(guī)律
第1節(jié) 我們眼中的語文
第2節(jié) 語文教育的核心
第3節(jié) 語文背后的德育
第2章 小學(xué)語文的“語”
第1節(jié) 低年級的特色語文
第2節(jié) 不可忽略的語文元素
第3節(jié) 朗讀的訓(xùn)練
鏈接2.1 淺談低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)
鏈接2.2 老師您錯了——一節(jié)興趣盎然的拼音課
鏈接2.3 培養(yǎng)低年級學(xué)生準(zhǔn)確讀圖的能力
鏈接2.4 關(guān)于識字教學(xué)的一點(diǎn)思考
鏈接2.5 關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，提高教學(xué)實效性——《從現(xiàn)在開始》案例分析
鏈接2.6 加強(qiáng)語文課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力
鏈接2.7 小學(xué)語文低年級朗讀策略的研究
第3章 小學(xué)語文的“文”
第1節(jié) 作文教學(xué)：中高年級的語文特色
第2節(jié) 日記教學(xué)：語文走進(jìn)多彩生活
第3節(jié) 經(jīng)典誦讀：為心靈打下底色
鏈接3.1 史家胡同小學(xué)古詩文誦讀評價體系
第2篇 我們語文組
第4章 當(dāng)我來到史家
第1節(jié) 我是受人歡迎的新老師
第2節(jié) 我是史家的主人
師徒回憶4.1 史亞楠的講述
第5章 帶徒弟的學(xué)問
第1節(jié) 師父讓我感動
第2節(jié) 是師徒，更是朋友
師徒回憶5.1 王秀鮮的講述
師徒回憶5.2 馬巖的講述
第6章 語文組是個家
第1節(jié)分享是一種常態(tài)
第2節(jié)師徒之間
師徒回憶6.1 張彬的講述
第7章 語文組的風(fēng)格
第1節(jié) 一人參賽，全組出動
第2節(jié) 敬業(yè)達(dá)人，樂業(yè)達(dá)己
第3節(jié) 團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長
師徒回憶7.1 感恩的心，感謝有你
第3篇 語文在課外
第8章 課外活動豐富多彩
第1節(jié) 走出校園學(xué)語文
第2節(jié) 史家傳媒里的語文元素
第3節(jié) 實踐活動中的教育契機(jī)
鏈接8.1 陳高老師說史家傳媒
第9章 社會是個大課堂
第1節(jié) 社會實踐中的語文
第2節(jié) 走出校園學(xué)語文
第3節(jié) 活動申的行為養(yǎng)成
第4篇 史家?guī)熒娘L(fēng)采
第10章 史家的孩子不一樣
第1節(jié) 大氣的史家孩子
第2節(jié) 樂學(xué)的史家孩子
第3節(jié) 感恩的史家孩子
鏈接10.1 寫給孩子們的畢業(yè)贈言
第11章 史家的教師有特點(diǎn)
第1節(jié) 善于反思的史家教師
第2節(jié) 有策略的史家教師
第3節(jié) 有魅力的史家教師
第4節(jié) 史家教師文章展示
展示11.1 和諧教育在語文課堂中的體現(xiàn)——《畫風(fēng)》教學(xué)案例
展示11.2 口語交際課上的爭鳴
展示11.3 在游戲與生活情境中落實語文課堂教學(xué)的實效性——《菜園里》教學(xué)案例分析
展示11.4 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，提高語文課堂教學(xué)的實效性——《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課教學(xué)案例
展示11.5 以理解貼近學(xué)生，以寬容激勵學(xué)生——也談教師的冷靜
展示11.6 我們班上的小小廣播員
展示11.7 走進(jìn)生活，表我真情——作文教學(xué)嘗試
展示11.8 一個愛哭男孩引發(fā)的思考
后 記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間

章節(jié)摘錄

　　為了讓學(xué)生跨越寫作障礙，史家小學(xué)的老師從培養(yǎng)寫作興趣人手，分清階段，找準(zhǔn)目標(biāo)，拓展訓(xùn)練，使小學(xué)習(xí)作教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的體系。其中一個具體的辦法，就是日記教學(xué)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！痹谌沼浗虒W(xué)方面，宋寧寧老師就采取了獨(dú)特的教學(xué)方法。　　由于宋寧寧教的學(xué)生正處于中年級段。從中年級段課標(biāo)對學(xué)生寫作的要求來看，學(xué)生要“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，培養(yǎng)寫作興趣。從第二學(xué)期開始，除每周一篇的周記或片段外，宋寧寧對日記不做強(qiáng)令要求，想淡化學(xué)生生活中的寫作情結(jié)，釋放因?qū)懚a(chǎn)生的厭倦情緒，讓學(xué)生自己爭取寫作的主動權(quán)。對于學(xué)生一直關(guān)注的日記要求，宋老師僅提出了一些建議，如說說一天中發(fā)生的讓你高興的或煩惱的事等，僅此而已?！　≡谌沼浀呐喩希螌帉幊Ｔ趯W(xué)生日記的末尾，畫上一個自己讀過這篇文章后的表情圖案，如高興、悲傷等，或是一個用簡筆畫勾勒出她對學(xué)生文章的理解?？蓜e小看這些簡單的配圖，在孩子們的眼中那是一份最直接的溝通，是老師支持理解的體現(xiàn)?！　∫粋€學(xué)生的文章可以作為班里的一份資源，只有在和全班同學(xué)一起交流分享時才能發(fā)揮它的功效。每當(dāng)宋老師看到學(xué)生的好日記、好片段，總?cè)滩蛔∮凶x給全班聽的沖動。在爭取學(xué)生的允許后，起初由她邊讀邊對文章發(fā)表感觸。為了調(diào)動更多學(xué)生的積極性，逐漸地由老師“一家讀”變成師生“多家讀”“多家議”，這樣既加深了學(xué)生對文章的揣摩，又提高了學(xué)生們的寫作興趣，而且這樣多角度、多層面的解讀，還使學(xué)生們對客觀事物的認(rèn)知、理解也有了一定的提升?！　∨d趣成了學(xué)生寫作的巨大動力，然而要寫好每一篇文章，光靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師進(jìn)一步思路上的點(diǎn)撥和方法上的指導(dǎo)。史家小學(xué)的語文老師認(rèn)為，要提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵要從觀察、思維、積累三方面進(jìn)行訓(xùn)練?！　∮^察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，如指導(dǎo)學(xué)生看圖、看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，老師們還突出地抓好以下幾個方面的訓(xùn)練：細(xì)致觀察、有序觀察、抓住重點(diǎn)觀察、用多種感官觀察、邊觀察邊想象和聯(lián)想等，使學(xué)生在觀察時有一定的落腳點(diǎn)、支撐點(diǎn)?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《品語識文：史家小學(xué)的語文教育》記錄了史家小學(xué)令人欽佩的語文教師，以及被語文浸潤的學(xué)生群體，其中既有他們對語文教育的切身感悟，也有精彩紛呈的教育故事，從中可以窺見史家小學(xué)語文教育不斷創(chuàng)新的奧秘所在，也讓讀者在了解史家小學(xué)語文教學(xué)的同時，更加深入地把握語文教育的內(nèi)在規(guī)律。





圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(10)
勉強(qiáng)可看(738)
一般般(125)
內(nèi)容豐富(5221)
強(qiáng)力推薦(428)


 


    品語識文 PDF格式下載