國(guó)際人權(quán)法視野下的人權(quán)教育

內(nèi)容概要

本書系作者對(duì)《聯(lián)合國(guó)人權(quán)教育十年行動(dòng)(1995—2004年)》和《世界人權(quán)教育綱領(lǐng)(第一階段)(2005—2007年)》的一個(gè)回應(yīng)。主要介紹了世界人權(quán)教育的概況、人權(quán)教育的法理基礎(chǔ)、人權(quán)教育與國(guó)家的關(guān)系、人權(quán)教育與國(guó)際人權(quán)條約、人權(quán)教育與國(guó)際人權(quán)機(jī)構(gòu)以及中國(guó)的人權(quán)教育等內(nèi)容。書中認(rèn)為，人權(quán)教育是國(guó)家依《聯(lián)合國(guó)憲章》、《世界人權(quán)宣言》和有關(guān)國(guó)際人權(quán)文書所應(yīng)承擔(dān)的一項(xiàng)義務(wù)；人權(quán)教育權(quán)構(gòu)成每個(gè)人都享有的一項(xiàng)特別人權(quán)；人權(quán)教育有利于國(guó)際人權(quán)條約更好地實(shí)施。各種國(guó)際性的人權(quán)機(jī)構(gòu)都有義務(wù)推動(dòng)人權(quán)教育在世界各國(guó)的開展。    本書適合于從事國(guó)際人權(quán)法學(xué)教學(xué)、科研的相關(guān)人員使用。

作者簡(jiǎn)介

王孔祥，1973年生人，男，湖北荊門人。2005年畢業(yè)于武漢大學(xué)法學(xué)院，獲法學(xué)博士學(xué)位，副教授。先后任教于武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和東南大學(xué)法學(xué)院。主要研究方向?yàn)閲?guó)際法、國(guó)際關(guān)系。曾在《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》、《河北法學(xué)》、《政法論叢》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表20余篇學(xué)術(shù)論文?，F(xiàn)為中國(guó)國(guó)際法學(xué)會(huì)歐洲學(xué)分會(huì)理事。

書籍目錄

引論第一章  人權(quán)教育概論  第一節(jié)  人權(quán)教育的界定    一、人權(quán)教育的概念    二、人權(quán)教育的要素    三、人權(quán)教育的途徑和方式  第二節(jié)  人權(quán)教育的目的和意義    一、人權(quán)教育的目的    二、人權(quán)教育的意義  第三節(jié)  人權(quán)教育的國(guó)際實(shí)踐    一、人權(quán)教育歷程    二、《聯(lián)合國(guó)人權(quán)教育十年行動(dòng)計(jì)劃(1995—2004年)》    三、《世界人權(quán)教育方案第一階段(2005—2007年)行動(dòng)計(jì)劃草案》    四、國(guó)外人權(quán)教育概況  小結(jié)第二章  人權(quán)教育的法理基礎(chǔ)  第一節(jié)  人權(quán)教育與受教育權(quán)的關(guān)系    一、受教育權(quán)概念    二、人權(quán)教育與受教育權(quán)的區(qū)別    三、人權(quán)教育與受教育權(quán)的聯(lián)系  第二節(jié)  人權(quán)教育與信息自由的關(guān)系    一、信息自由概念    二、人權(quán)教育與信息自由的聯(lián)系    三、大眾傳媒在人權(quán)教育中的作用  第三節(jié)  作為特別人權(quán)的人權(quán)教育    一、學(xué)者的觀點(diǎn)    二、國(guó)際會(huì)議與國(guó)際組織的觀點(diǎn)    三、國(guó)際人權(quán)條約及其執(zhí)行機(jī)構(gòu)的規(guī)定    四、習(xí)慣國(guó)際法的依據(jù)  第四節(jié)  人人享有獲得人權(quán)教育的權(quán)利    一、人權(quán)教育是實(shí)現(xiàn)人權(quán)的必經(jīng)之路    二、人權(quán)教育可預(yù)防侵犯人權(quán)    三、人權(quán)教育是人權(quán)救濟(jì)的要求  小結(jié)第三章  國(guó)家與人權(quán)教育  第一節(jié)  國(guó)家對(duì)人權(quán)的義務(wù)    一、國(guó)家對(duì)人權(quán)義務(wù)的內(nèi)容    二、國(guó)家履行人權(quán)義務(wù)的方式  第二節(jié)  國(guó)際強(qiáng)行法與人權(quán)教育    一、強(qiáng)行法概述    二、國(guó)際強(qiáng)行法保護(hù)的人權(quán)    三、人權(quán)教育權(quán)不受國(guó)際強(qiáng)行法保護(hù)  第三節(jié)  作為國(guó)家義務(wù)的人權(quán)教育    一、國(guó)際人權(quán)法的依據(jù)    二、國(guó)內(nèi)人權(quán)法的規(guī)定    三、國(guó)家在人權(quán)教育中的責(zé)任    四、國(guó)家在人權(quán)教育中的作用  小結(jié)第四章  國(guó)際人權(quán)條約的實(shí)施監(jiān)督與人權(quán)教育  第一節(jié)  作為人權(quán)教育內(nèi)容的國(guó)際人權(quán)條約實(shí)施監(jiān)督機(jī)制    一、締約國(guó)報(bào)告程序    二、締約國(guó)間指控來文程序    三、個(gè)人申訴來文程序    四、國(guó)際調(diào)查程序    五、法院救濟(jì)    六、其他機(jī)制  第二節(jié)  國(guó)際人權(quán)條約實(shí)施機(jī)制對(duì)人權(quán)教育的監(jiān)督    一、國(guó)際人權(quán)條約實(shí)施監(jiān)督機(jī)制的現(xiàn)狀    二、國(guó)際人權(quán)條約實(shí)施監(jiān)督機(jī)制的問題    三、成因分析  第三節(jié)  人權(quán)教育對(duì)履行國(guó)際人權(quán)條約的強(qiáng)化作用    一、個(gè)人對(duì)本國(guó)國(guó)家報(bào)告義務(wù)的監(jiān)督    二、個(gè)人對(duì)外國(guó)人權(quán)問題的關(guān)注    三、非政府組織的作用  小結(jié)第五章  國(guó)際人權(quán)機(jī)構(gòu)與人權(quán)教育  第一節(jié)  作為人權(quán)教育內(nèi)容的聯(lián)合國(guó)人權(quán)機(jī)構(gòu)    一、聯(lián)合國(guó)大會(huì)    二、經(jīng)社理事會(huì)(OECOSOC)    三、聯(lián)合國(guó)人權(quán)委員會(huì)(UNCHR)    四、聯(lián)合國(guó)人權(quán)事務(wù)高級(jí)專員(UNHcHR)    五、聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)      六、對(duì)聯(lián)合國(guó)人權(quán)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)  第二節(jié)  作為人權(quán)教育內(nèi)容的國(guó)際人權(quán)條約機(jī)構(gòu)    一、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化權(quán)利委員會(huì)    二、人權(quán)事務(wù)委員會(huì)    三、消除種族歧視委員會(huì)    四、禁止酷刑委員會(huì)    五、消除對(duì)婦女歧視委員會(huì)    六、兒童權(quán)利委員會(huì)    七、對(duì)條約機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)  第三節(jié)  作為人權(quán)教育內(nèi)容的區(qū)域性人權(quán)機(jī)構(gòu)    一、歐洲人權(quán)機(jī)構(gòu)    二、美洲人權(quán)機(jī)構(gòu)    三、非洲人權(quán)機(jī)構(gòu)  第四節(jié)  國(guó)際人權(quán)機(jī)構(gòu)在人權(quán)教育中的作用  小結(jié)第六章  中國(guó)與人權(quán)教育  第一節(jié)  中國(guó)對(duì)人權(quán)教育的立場(chǎng)    一、中國(guó)重視尊重和保障人權(quán)    二、中國(guó)重視人權(quán)教育  第二節(jié)  中國(guó)人權(quán)教育的實(shí)踐和建議    一、中國(guó)人權(quán)教育的成就    二、對(duì)中國(guó)人權(quán)教育的建議  第三節(jié)  中國(guó)特色的人權(quán)觀  小結(jié)結(jié)束語附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

(二)人權(quán)教育的客體人權(quán)教育的對(duì)象即客體是個(gè)重大問題。如果人權(quán)教育被視為一項(xiàng)權(quán)利，則人權(quán)教育的客體就是享有人權(quán)教育權(quán)利的主體。有人建議對(duì)律師、法官和治安部隊(duì)進(jìn)行人權(quán)教育和培訓(xùn)，①特別對(duì)公共權(quán)力的掌握者優(yōu)先進(jìn)行人權(quán)教育，即政治家、法官、公訴人、辯護(hù)律師、警察、獄警、其他執(zhí)法官員、武裝力量成員等。其原因在于公共權(quán)力是人權(quán)最可能也是最強(qiáng)大的侵害者：尤其是對(duì)法官、檢察官、警察而言，他們的行為與公民人權(quán)的關(guān)系最為接近。在國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員中開展人權(quán)教育，其目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)公共權(quán)力觀的重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)公共權(quán)力的良性運(yùn)行、人權(quán)的有效保障。傳統(tǒng)的權(quán)力觀是以公共權(quán)力為本位構(gòu)筑的，立法是享有國(guó)家立法權(quán)的機(jī)關(guān)進(jìn)行管制的活動(dòng)，司法就是掌握國(guó)家司法權(quán)的機(jī)關(guān)依法裁判糾紛的活動(dòng)。現(xiàn)代權(quán)力觀應(yīng)以人權(quán)為本位來構(gòu)筑，立法主要是擔(dān)負(fù)人權(quán)保障職責(zé)的行政機(jī)關(guān)依法落實(shí)人權(quán)立法的活動(dòng)，司法則是擔(dān)負(fù)權(quán)利救濟(jì)職責(zé)的機(jī)關(guān)面臨侵害后依法予以救濟(jì)的活動(dòng)。負(fù)責(zé)實(shí)施經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化權(quán)力的官員以及非政府組織也應(yīng)受到重視?！督K身的課業(yè)》則提議，國(guó)家人權(quán)教育方案和倡議不妨針對(duì)以下對(duì)象：所有文化和教育層次的廣大民眾，以確保他們了解自己依照國(guó)際人權(quán)文書應(yīng)有的權(quán)利和責(zé)任；弱勢(shì)群體，包括婦女、兒童、殘疾人、老年人、未成年人、難民、土著居民、貧困者、艾滋病毒感染者或艾滋病患者；警察、監(jiān)獄官員、律師、法官、教員和課程編制人員、武裝部隊(duì)、發(fā)展干事、國(guó)際公務(wù)員、傳媒、政府官員、議會(huì)議員和所處地位尤其有利于確保實(shí)現(xiàn)人權(quán)的其他群體；學(xué)校、大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)方案及機(jī)構(gòu)，應(yīng)鼓勵(lì)和協(xié)助他們發(fā)展人權(quán)課程和編制相應(yīng)的教材和素材，納入學(xué)前兒童、小學(xué)、中學(xué)、中學(xué)后和成人等各級(jí)正規(guī)教育；民間有關(guān)機(jī)構(gòu)，包括非政府組織、工人和雇主組織、工會(huì)、大眾傳媒、宗教組織、社區(qū)組織、家庭、資源和培訓(xùn)中心以及其他機(jī)構(gòu)，為了把人權(quán)教育納入非正規(guī)方案，應(yīng)鼓勵(lì)并協(xié)助上述機(jī)構(gòu)和單位制訂和實(shí)施此類非正規(guī)方案。

編輯推薦

《國(guó)際人權(quán)法視野下的人權(quán)教育》在國(guó)際人權(quán)法視野下，對(duì)人權(quán)教育進(jìn)行全面深入的研究。全書分為六章：第一章是“人權(quán)教育概論”。第二章是“人權(quán)教育的法理基礎(chǔ)”。第三章是“國(guó)家與人權(quán)教育”。第四章是“國(guó)際人權(quán)條約的實(shí)施機(jī)制與人權(quán)教育”。第五章是“國(guó)際人權(quán)機(jī)構(gòu)與人權(quán)教育”。第六章是“中國(guó)與人權(quán)教育”。 《國(guó)際人權(quán)法視野下的人權(quán)教育》適合從事國(guó)際人權(quán)法學(xué)教學(xué)、科研的相關(guān)人員使用。

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