語(yǔ)文教育論

內(nèi)容概要

　　如何科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、有效地進(jìn)行語(yǔ)文教育？是當(dāng)今教育界地?zé)衢T話題。本書從心理學(xué)、教育心里學(xué)地視角出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文教育中一系列理論問(wèn)題與教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了探討，既具有理論意義，又具有實(shí)用價(jià)值，可作為語(yǔ)文教師地案頭參考書，亦可作為語(yǔ)文教學(xué)論專業(yè)研究生和師范院校中文系學(xué)生地理論教材。

作者簡(jiǎn)介

　　邰啟揚(yáng)，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心里學(xué)會(huì)會(huì)員。長(zhǎng)期從事心理學(xué)的教學(xué)與研究工作。獨(dú)立撰寫及與他人合著心理學(xué)及相關(guān)著作十余部，論文20余篇。

書籍目錄

第一章 語(yǔ)文教育使命論一 未來(lái)社會(huì)對(duì)人、對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育的要求二 新世紀(jì)語(yǔ)文教育使命構(gòu)想第二章 結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀一 關(guān)于結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀二 把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)三 構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)四 創(chuàng)立具有科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性的教育結(jié)構(gòu)第三章 語(yǔ)文知識(shí)論一 知識(shí)概述二 語(yǔ)文知識(shí)靜態(tài)描述三 語(yǔ)文知識(shí)的理想結(jié)構(gòu)四 語(yǔ)文知識(shí)的掌握第四章 語(yǔ)文能力論一 能力概述二 語(yǔ)文能力靜態(tài)描述三 語(yǔ)文能力的結(jié)構(gòu)四 語(yǔ)文能力的形成五 語(yǔ)文能力總體培養(yǎng)策略第五章 語(yǔ)文教學(xué)論一 教學(xué)概述二 語(yǔ)文教學(xué)界說(shuō)三 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容四 語(yǔ)文教學(xué)的兩大主體五 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)六 語(yǔ)文教學(xué)策略第六章 語(yǔ)感論一 語(yǔ)感的流變二 語(yǔ)感的界定三 語(yǔ)感的屬性四 語(yǔ)感與語(yǔ)文教育五 語(yǔ)感的訓(xùn)練第七章 有效教學(xué)的技術(shù)（上）一 課堂教學(xué)的準(zhǔn)備二 課堂教學(xué)的過(guò)程三 課堂教學(xué)的技巧第八章 有效教學(xué)的技術(shù)（下）一 注意規(guī)律與課堂教學(xué)二 感知規(guī)律與課堂教學(xué)三 記憶規(guī)律與課堂教學(xué)四 想象規(guī)律與課堂教學(xué)五 思維規(guī)律與課堂教學(xué)

圖書封面

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