預(yù)成性語文課程基點(diǎn)批判

內(nèi)容概要

　　語文學(xué)性質(zhì)問題是語文教育理論研究領(lǐng)域中的核心問題之一，是語文課程理論大廈的本體論基石，具有意識(shí)形態(tài)色彩，被稱為語文教育理論中的“哥德巴赫猜想”?！额A(yù)成性語文課程基點(diǎn)批判》通過四個(gè)提問解構(gòu)語文學(xué)科性質(zhì)存在的合理性，判定語文學(xué)科性質(zhì)問題是一個(gè)被虛構(gòu)出來的學(xué)術(shù)假問題，提出語文課程屬性研究的合理方式。書中最大的創(chuàng)新點(diǎn)就是拋棄了本質(zhì)主義的思維方式，遵循馬克思從實(shí)踐看世界的思維路線并在此思維路線中加上課程設(shè)計(jì)這一操作性程序，從而開始了語文課程論研究的生成論轉(zhuǎn)向。

作者簡(jiǎn)介

　　于源溟，1963年生，山東文登人。湖南師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從周慶元教授；北京師范大學(xué)在站博士后，師從裴娣娜教授?，F(xiàn)為聊城大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。主要從事語文課程與教學(xué)理論、教育哲學(xué)和藝術(shù)哲學(xué)研究。出版了《語文教學(xué)過程論》、《語文教學(xué)生態(tài)論》、《現(xiàn)當(dāng)代教育理論與實(shí)踐藝術(shù)》、《教學(xué)激勵(lì)最優(yōu)策略論》等1啷專著，在《中國(guó)教育學(xué)刊》等重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文40余篇。曾獲第一屆全國(guó)教育圖書獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和山東社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

引言上編　預(yù)成判定：語文課程歷史品格認(rèn)證第一章　范式與課程范式1.1　范式的提出與范式概念論爭(zhēng)1.2　范式的演化與科學(xué)研究進(jìn)化1.3　范式概念進(jìn)入國(guó)外課程研究1.4　范式概念進(jìn)入我國(guó)課程研究1.5　范式概念進(jìn)入語文教育研究第二章　語文課程范式及其進(jìn)化2.1　語文課程范式概念厘定2.2　語文教育四種課程范式2.3　語文課程范式進(jìn)化規(guī)律第三章　預(yù)成性語文課程思維方式特征3.1　語文課程范式預(yù)成性品格判定3.2　預(yù)成性語文課程思維方式特征下編　批判解構(gòu)：預(yù)成性語文課程基點(diǎn)剖析第四章　紐拉特之船：語文學(xué)科性質(zhì)研究演變4.1　工具論的源流4.2　人文論的觀點(diǎn)4.3　言語論的觀點(diǎn)4.4　懸置論的觀點(diǎn)4.5　新課標(biāo)的定尊第五章　阿基米得之點(diǎn)：語文學(xué)科性質(zhì)問題解構(gòu)5.1　誰的性質(zhì)被研究：課程命名史考察5.2　什么性質(zhì)的性質(zhì)：性質(zhì)研究的實(shí)質(zhì)5.3　為何要研究性質(zhì)：性質(zhì)癖病因探析5.4　如何去研究性質(zhì)：性質(zhì)研究的方法5.5　堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車：性質(zhì)批判的總結(jié)第六章　面向本體存在：語文課程屬性研究的合理方式6.1　堅(jiān)持語文課程設(shè)計(jì)立場(chǎng)6.2　如何研究語文課程屬性結(jié)語參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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