語文課程新理念導讀

內(nèi)容概要

　　《語文課程新理念導讀》是近年來課程改革中導讀類論著的最新成果，探驪得珠，探求規(guī)律，探索真諦，是它的研究目的。全書包含三“探”：理念探新、讀法探微、課文探勝。書中新意迭出，有關(guān)研究成果已獲獎?！墩Z文課程新理念導讀》適宜于中小學語文教師、師范院校漢語言文學專業(yè)學生和廣大中學生閱讀。

作者簡介

　　王松泉，1941年生，浙江紹興人，紹興文理學院教授，碩士研究生導師。歷任教研室主任、中文系主任、研究所所長，系優(yōu)秀省級重點學科主持人，省級精品課程主持人。兼任中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會學術(shù)委員會主任、全國教學藝術(shù)研究中心主任、浙江省高師語文教育研究會會長等。著有《語文教學探步》、《語文教育研究》、《閱讀教育學》、《閱讀教材論》等專著1O余種，主編高等教育出版社《語文教學概論》、《語文教材研究》、《語文教學技能》等全國高校通用教材，主編全國高校協(xié)編教材《中國語文教育史簡編》、《語文教學心理學基礎(chǔ)》、《學科素質(zhì)教育藝術(shù)論》等教學用書30余種。有關(guān)論文被《新華文摘》等轉(zhuǎn)載，有關(guān)著作被介紹到海外。獲全國普通高校優(yōu)秀教材一等獎、省教育科學重大成果一等獎、省高?？蒲谐晒坏泉?、中國教育學會優(yōu)秀專著一等獎等60余次，并獲曾憲梓教師獎，教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號。

書籍目錄

前言理念探新我是“語文派”，主張“素養(yǎng)論”——兼談?wù)Z文“姓”什么試談?wù)Z文新課標的新理念論語文教育中的四大關(guān)系普通高中文學教育：現(xiàn)狀分析與對策研究語文課程中的科學美教育初探語文創(chuàng)新教育要轉(zhuǎn)變四個觀念語文教學應(yīng)強化情趣觀念——學習“新課標”的一點體會讀法探微人生有書就有贏為學當如金字塔要得一把金鑰匙攻無不克金剛鉆邊動筆墨金不換讀書賞畫兩相通求知畢竟為素養(yǎng)記憶背誦有訣竅我為作者畫思路多元發(fā)散天地寬自主合作共探究此處無字勝有字課文探勝且住，且住，莫使“新讀”別去——關(guān)漢卿《竇娥冤》解讀探勝“漫想”的由來與妙處——劉征《過萬重山漫想》探勝美的發(fā)現(xiàn)與審美心態(tài)——宗璞《紫藤蘿瀑布》探勝品賞周密之美體味謹嚴之趣——達爾文《（物種起源）導言》探勝游園賞景話審美——葉圣陶《蘇州園林》探勝語言因思維而美麗——孫犁《黃鸝》探勝濃抹淡妝各盡其妙——《七根火柴》與《勇氣》比較閱讀探勝字里行間話自省——魯迅《祝?！诽絼偌毮亗魃褚娬婀Α獨W文·斯通《梵高傳（節(jié)選）》探勝諷刺藝術(shù)的失真與真實——契訶夫《裝在套子里的人》探勝陌生化的魅力——房龍《（寬容）序言》探勝學會傾聽——王蒙《在聲音的世界里》探勝誦讀揣摩出語感——岑參《白雪歌送武判官歸京》探勝涵泳其中方覺其妙——袁宏道《虎丘記》探勝親近自然感受生活——高風《金黃的大斗笠》探勝意象奧秘探微——毛澤東《沁園春·長沙》探勝言為心聲對話傳情——張之路《羚羊木雕》探勝傳統(tǒng)美中的病態(tài)之嫌——鄭愁予《錯誤》探勝別樣情感細體察——鄭振鐸《貓》探勝走近大師——川端康成《花未眠》探勝披文入情品美文——郁達夫《故都的秋》探勝清新通俗話成熟——劉增山《秋魂》探勝繁與簡——《木蘭辭》精妙構(gòu)思探勝夢筆生花說浪漫——李白《夢游天姥吟留別》探勝體驗閱讀樂趣感受文化熏陶——劉義慶《（世說新語）三則》探勝搭準皇帝的脈搏——李密《陳情表》探勝風景這邊獨好——沈從文《邊城》探勝常讀常新話《祝?！贰斞浮蹲８！诽絼僖蛔旨て鹎永恕锓蚪稹鹅兀阂环N新的世界觀》探勝非凡詭怪的藝術(shù)魔力——劉征《莊周買水》探勝一個“現(xiàn)代農(nóng)民”的寫照——高曉聲《陳奐生上城》探勝人是思考的蘆葦——朱光潛《咬文嚼字》理性隨筆探勝一種思想的另類表達——柳宗元《種樹郭橐駝傳》探勝

編輯推薦

　　《語文課程新理念導讀》是作者們近年來在課題研究中已經(jīng)發(fā)表的論述，包括約稿的結(jié)集，是浙江省高校重點學科和省級精品課程建設(shè)的成果之一。它的研究對象是基礎(chǔ)教育階段的語文教育規(guī)律，重點是閱讀教育。　　《語文課程新理念導讀》以“新理念”為指導，以“導讀”為范疇，以探索真諦、探求規(guī)律為目的，使《語文課程新理念導讀》順理成章形成了以下三“探”：第一部分“理念探新”，是關(guān)于語文教育，尤其是閱讀教育理念的探索；第二部分“讀法探微”，是對如何以新理念指導閱讀的探求；第三部分“課文探勝”，是以新理念發(fā)掘文本新意的探討?！　　墩Z文課程新理念導讀》適宜于中小學語文教師、師范院校漢語言文學專業(yè)學生和廣大中學生閱讀?！袄砟钐叫隆眰?cè)重面向教師，但學生也應(yīng)了解；“讀法探微”側(cè)重于指導學生，教師則可用作參考；“課文探勝”師生咸宜，均可從中得到有益的啟示。

圖書封面

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