《中國教育史》筆記和習題詳解

前言

　　國內(nèi)外經(jīng)典教材習題詳解系列是一套全面解析當前國內(nèi)外各大院校權(quán)威教科書的輔導資料。我國各大院校一般都把國內(nèi)外通用的權(quán)威教科書作為本科生和研究生學習專業(yè)課程的參考教材，這些教材甚至被很多考試（特別是碩士和博士入學考試）和培訓項目作為指定參考書。但這些國內(nèi)外優(yōu)秀教材的內(nèi)容一般有一定的廣度和深度，課（章）后習題一般沒有答案或者答案簡單，這給許多讀者在學習專業(yè)教材時帶來了一定的困難。為了幫助讀者更好地學習專業(yè)課，我們有針對性地編著了一套與國內(nèi)外教材配套的復(fù)習資料，整理了各章的筆記，并對課（章）后的習題進行了詳細的解答。　　孫培青主編的《中國教育史》（華東師范大學出版社）和王炳照等編的《簡明中國教育史》（北京師范大學出版社）是我國高校采用較多的中國教育史權(quán)威教材。作為這些教材的配套輔導書，本書具有以下幾個方面的特點：　　1.整理名校筆記，濃縮內(nèi)容精華。每章的復(fù)習筆記以孫培青主編的《中國教育史》和王炳照等編的《簡明中國教育史》為主，并結(jié)合國內(nèi)其他著名的中國教育史教材對各章的重難點進行了整理，因此，本書的內(nèi)容幾乎濃縮了經(jīng)典教材的知識精華?！　?.解析課后習題，提供詳盡答案。本書參考大量相關(guān)輔導資料，主要對孫培青主編的《中國教育史》的課后思考題進行了詳細的分析和解答。部分章節(jié)增加了對原書重點內(nèi)容改編而成的習題和答案，并對相關(guān)重要知識點進行了延伸和歸納?！　?.精選考研真題，補充難點習題。為了強化對重要知識點的理解，本書精選了部分院校近年的中國教育史考研真題和相關(guān)習題，并提供了詳細的答案。所選考研真題和習題基本體現(xiàn)了各個章節(jié)的考點和難點，特別注重聯(lián)系實際突現(xiàn)當前熱點。

內(nèi)容概要

　　《《中國教育史》筆記和習題詳解》是《中國教育史》的配套輔導書，配套教材有：《中國教育史（修訂本）》（孫培青主編，華東師范大學出版社）、《簡明中國教育史（修訂本）》（王炳照等編，北京師范大學出版社）?！　　丁吨袊逃贰饭P記和習題詳解》基本遵循孫培青主編的《中國教育史》的體系，但為方便學生進行總結(jié)和比較學習，對個別章節(jié)進行了合并?！丁吨袊逃贰饭P記和習題詳解》共分11章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習筆記，總結(jié)本章的重難點內(nèi)容；第二部分是課后習題詳解，主要對孫培青主編的《中國教育史》的課后思考題進行了詳細解答；第三部分是考研真題與強化習題詳解，精選部分名校近年考研真題和相關(guān)習題，并提供了詳細的答案?！　　丁吨袊逃贰饭P記和習題詳解》特別適合各大院校學習中國教育史的師生以及在高校研究生入學考試中參加教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試科目的考生使用。對于參加教育學專業(yè)職稱考試和教育學相關(guān)科目考試的考生來說，《《中國教育史》筆記和習題詳解》也具有較好的參考價值。

書籍目錄

第1章 先秦時期的教育1.1 復(fù)習筆記1.2 課后習題詳解1.3 考研真題與強化習題詳解第2章 秦漢魏晉南北朝時期的教育2.1 復(fù)習筆記2.2 課后習題詳解2.3 考研真題與強化習題詳解第3章 隋唐時期的教育3.1 復(fù)習筆記3.2 課后習題詳解3.3 考研真題與強化習題詳解第4章 宋元時期的教育4.1 復(fù)習筆記4.2 課后習題詳解4.3 考研真題與強化習題詳解第5章 明朝的教育5.1 復(fù)習筆記5.2 課后習題詳解5.3 考研真題與強化習題詳解第6章 清初至鴉片戰(zhàn)爭前的教育6.1 復(fù)習筆記6.2 課后習題詳解6.3 考研真題與強化習題詳解第7章 鴉片戰(zhàn)爭時期的教育7.1 復(fù)習筆記7.2 課后習題詳解7.3 考研真題與強化習題詳解第8章 洋務(wù)運動時期的教育8.1 復(fù)習筆記8.2 課后習題詳解8.3 考研真題與強化習題詳解第9章 維新運動到清末新政時期的教育9.1 復(fù)習筆記9.2 課后習題詳解9.3 考研真題與強化習題詳解第10章 辛亥革命到大革命時期的教育10.1 復(fù)習筆記10.2 課后習題詳解10.3 考研真題與強化習題詳解第11章 國民政府到新中國成立前的教育11.1 復(fù)習筆記11.2 課后習題詳解11.3 考研真題與強化習題詳解附錄：國內(nèi)外教育學經(jīng)典教材簡評

章節(jié)摘錄

　　1.1 復(fù)習筆記　　一、教育的起源和古代學校的萌芽　　1.原始社會生活與教育的起源　　教育是和人類社會同時出現(xiàn)的一種社會現(xiàn)象，教育起源于原始社會人的生產(chǎn)勞動、社會生活的需要和人類自身身心發(fā)展的需要?！　≡谠忌鐣?，教育不是專門的社會活動，還沒有從具體的生產(chǎn)部門中脫離出來；教育具有社會性和無階級性，面向全體社會成員；其教育內(nèi)容十分簡單，目的在于傳授生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，以及社會生活常識，包括生活習俗教育、原始宗教教育（對自然、圖騰、鬼神、祖先的崇拜）、原始藝術(shù)教育（歌唱、舞蹈、繪飾、雕刻等）、體格武力訓練等；主要途徑是通過生產(chǎn)勞動和社會生活實踐來進行，沒有專門人員和專門機構(gòu)，教育手段是語言，口耳相傳，觀察模仿?！　逃钠鹪?，曾經(jīng)有不同的觀點，法國社會學家利托爾諾提出過教育的“生物起源說”，美國心理學家孟祿提出過“模仿起源說”。前蘇聯(lián)教育界依據(jù)恩格斯思想提出教育的“勞動起源說”，從20世紀50年代起一直為我國教育理論界所贊同和接受。80年代開始，我國學者對其提出不同看法，雖然未取得共識，但是對進一步認識問題是很有益處的?！　?.古代學校的萌芽　　學校是人類社會和教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，學校大概產(chǎn)生于原始社會末期或奴隸社會初期。學校萌芽的主要原因有：①青銅器的使用，大大提高了社會生產(chǎn)力，勞動生產(chǎn)有了剩余，貧富差別、腦力勞動分工初步出現(xiàn)，使一部分人得以脫離生產(chǎn)勞動專門辦教育；②社會事務(wù)日漸復(fù)雜，需要培養(yǎng)專門人員進行管理——社會需要；③文字的產(chǎn)生為日益繁復(fù)的社會知識和自然知識的積累創(chuàng)造了有利的條件，同時也造成了產(chǎn)生學校的現(xiàn)實需要?！　」偶涊d的最早的學校有兩種：一是“成均”，我國唐虞以前的五帝時代（前2700）已有大學，名叫“成均”。成均是全體氏族成員聚會、娛樂、舉行某種規(guī)模較大的宗教祭祀活動，或向氏族成員宣告氏族首領(lǐng)教令及決定的場所，“成均”的教育內(nèi)容，以樂教為主。二是“庠”，傳說中虞舜時代的學校，兼有養(yǎng)老、藏米之所，并且已有大學、小學之分。養(yǎng)老的場所逐漸成為傳授生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和知識的學校。氏族社會末期，已有最初的等級，老人有國老、庶老之別，敬養(yǎng)的場所也就有不同，遂形成所謂“上庠”、“下庠”、“米廩”等學校。

編輯推薦

　　本書是《中國教育史》的配套輔導書，配套教材有：《中國教育史（修訂本）》（孫培青主編，華東師范大學出版社）、《簡明中國教育史（修訂本）》（王炳照等編，北京師范大學出版社）?！　”緯咀裱瓕O培青主編的《中國教育史》的體系，但為方便學生進行總結(jié)和比較學習，對個別章節(jié)進行了合并。本書共分11章，每章由三部分組成：第一部分為復(fù)習筆記，總結(jié)本章的重難點內(nèi)容；第二部分是課后習題詳解，主要對孫培青主編的《中國教育史》的課后思考題進行了詳細解答；第三部分是考研真題與強化習題詳解，精選部分名校近年考研真題和相關(guān)習題，并提供了詳細的答案?！　”緯貏e適合各大院校學習中國教育史的師生以及在高校研究生入學考試中參加教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試科目的考生使用。對于參加教育學專業(yè)職稱考試和教育學相關(guān)科目考試的考生來說，本書也具有較好的參考價值。

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