《發(fā)展與教育心理學》筆記和習題詳解

前言

國內(nèi)外經(jīng)典教材習題詳解系列是一套全面解析當前國內(nèi)外各大院校權(quán)威教科書的輔導資料。我國各大院校一般都把國內(nèi)外通用的權(quán)威教科書作為本科生和研究生學習專業(yè)課程的參考教材，這些教材甚至被很多考試（特別是碩士和博士入學考試）和培訓項目作為指定參考書。但這些國內(nèi)外優(yōu)秀教材的內(nèi)容一般有一定的廣度和深度，課（章）后習題一般沒有答案或者答案簡單，這給許多讀者在學習專業(yè)教材時帶來了一定的困難。為了幫助讀者更好地學習專業(yè)課，我們有針對性地編著了一套與國內(nèi)外教材配套的復習資料，整理了各章的筆記，并對課（章）后的習題進行了詳細的解

內(nèi)容概要

本書是發(fā)展心理學與教育心理學的配套輔導書。發(fā)展心理學主要參考兩本經(jīng)典教材：林崇德主編的《發(fā)展心理學》（人民教育出版社〉和張春興主編的《發(fā)展心理學》（浙江教育出版社）。教育心理學主要參考四本經(jīng)典教材：林崇德主編的《教育心理學》（人民教育出版社）、陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》（北京師范大學出版社）、莫雷主編的《教育心理學》（廣東高等教育出版社）、皮連生主編的《教育心理學》第三版（上海教育出版社）。    全書由發(fā)展，心理學和教育心理學兩部分組成。發(fā)展心理學基本遵循林崇德主編的《發(fā)展心理學》的體系，共分lO章；教育心理學基本遵循馮忠良等著的《教育心理學》的體系，分為七篇，共18章。每章由兩部分組成：第一部分為復習筆記，總結(jié)本章的重難點內(nèi)容；第二部分是強化習題詳解，精選部分名校近年考研真題和相關(guān)習題，并提供了詳細的參考答案。      本書特別適用于各大院校學習發(fā)展心理學與教育心理學的師生以及在高校研究生人學考試中參加發(fā)展心理學與教育心理學考試科目的考生使用。對于參加心理學專業(yè)職稱考試和心理學相關(guān)科目考試的考生來說，本書也具有較好的參考價值。

書籍目錄

發(fā)展心理學部分　第1章  緒論　  1.1　復習筆記　　1.2　強化習題詳解　第2章  發(fā)展心理學理論　　2.1　復習筆記　　2.2　強化習題詳解　第3章  胎兒的發(fā)展　　3.1　復習筆記　　3.2　強化習題詳解　第4章  嬰兒心理的發(fā)展　　4.1　復習筆記　　4.2　強化習題詳解　第5章  幼兒心理的發(fā)展　　5.1　復習筆記　　5.2　強化習題詳解　第6章  童年期心理的發(fā)展　　6.1　復習筆記　　6.2　強化習題詳解　第7章  青少年的心理發(fā)展　　7.1　復習筆記　　7.2　強化習題詳解　第8章  成年初期心理的發(fā)展　　8.1　復習筆記　　8.2　強化習題詳解　第9章  成年中期心理的發(fā)展　　9.1　復習筆記　　9.2　強化習題詳解　第10章  成年晚期心理的發(fā)展　　10.1　復習筆記　　10.2　強化習題詳解教育心理學部分　第1篇　緒論　　第1章  教育心理學的起源與發(fā)展　　　1.1　復習筆記　　　1.2　強化習題詳解　　第2章  教育心理學的對象、任務及研究方法　　　2.1　復習筆記　　　2.2　強化習題詳解　第2篇　學習理論　　第3章  學習的聯(lián)結(jié)理論　　　3.1　復習筆記　　　3.2　強化習題詳解　　第4章  學習的認知理論　　　4.1　復習筆記　　　4.2　強化習題詳解　　第5章  學習的聯(lián)結(jié)一認知理論　　　5.1　復習筆記　　　5.2　強化習題詳解　　第6章　新近的學習理論　　　6.1　復習筆記　　　6.2　強化習題詳解　第3篇　學習心理　　第7章  學習的實質(zhì)與類型　　　7.1　復習筆記　　　7.2　強化習題詳解　　第8章 學 習動機　　　8.1　復習筆記　　　8.2　強化習題詳解　　第9章  學習遷移　　　9.1　復習筆記　　　9.2　強化習題詳解　第4篇　知識的學習　　第10章  知識的掌握　　　10.1　復習筆記　　　10.2　強化習題詳解　　第11章  知識的領(lǐng)會、鞏固與應用　　　11.1　復習筆記　　　11.2　強化習題詳解　第5篇　技能的學習　　第12章  技能及其形成概述　　　12.1　復習筆記　　　12.2　強化習題詳解　　第13章  操作技能及其形成　　　13.1　復習筆記　　　13.2　強化習題詳解　　第14章  心智技能及其形成　　　14.1　復習筆記　　　14.2　強化習題詳解　第6篇　社會規(guī)范的學習與品德的形成和培養(yǎng)　　第15章  社會規(guī)范的學習　　　15.1　復習筆記　　　15.2　強化習題詳解　　第16章  品德的形成和培養(yǎng)　　　16.1　復習筆記　　　16.2　強化習題詳解　第7篇　教學設計與教師心理　　第17章  教學設計　　　17.1　復習筆記　　　17.2　強化習題詳解　　第18章  教師心理　　　18.1　復習筆記　　　18.2　強化習題詳解附錄：國內(nèi)外心理學經(jīng)典教材簡評

章節(jié)摘錄

①首先他不僅考慮生物因素，也考慮社會文化的因素②他認為在發(fā)展過程中，自我逐漸起主導作用③每一個階段實際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問題，而是發(fā)展的方向問題，即發(fā)展方向有好有壞。3.精神分析共同的弱點（1）太注重臨床而不考慮其它研究方法。（2）證據(jù)不充分、不嚴謹，理論解釋比較隨意。（3）他們使用的一些核心概念缺乏確切的科學定義。（四）行為主義的心理發(fā)展觀行為主義是由美國的心理學家華生創(chuàng)造的，它的突出特點是強調(diào)現(xiàn)實和客觀研究。行為主義的主要代表為華生、斯金納以及班杜拉。1.華生的發(fā)展心理學理論（1）環(huán)境決定論、教育萬能論。華生否定了遺傳的作用，夸大環(huán)境和教育的作用。（2）對兒童情緒發(fā)展的研究。學習的基礎(chǔ)是條件反射，包括情緒的習得。2.斯金納的發(fā)展心理學理論（1）強化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。（2）強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。（3）強調(diào)及時強化。他認為強化不及時是不利于行為發(fā)展的。3.班杜拉的發(fā)展心理學理論班杜拉的發(fā)展心理學理論的核心是兒童行為的社會學習理論。（1）觀察學習觀察學習是學習者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學習。觀察學習的學習者只是通過觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面的后果而完成的學習。兒童就是在觀察學習和自我學習中發(fā)展起那些符合社會準則的行為。（2）社會學習在兒童社會化中的作用社會學習，是指任何一個社會團體都是用其認可的方式去引導它的成員按某種行為去行動。班杜拉重點研究了社會學習對兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得及親社會行為發(fā)展的作用。①對攻擊性行為的學習：班杜拉認為，攻擊性行為的習得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。②性別角色的獲得：兒童在很小的時候，模仿兩種性別的行為，但成人往往是根據(jù)兒童的性別對某些行為加以贊揚，而對另一些行為加以制止；兒童也觀察到不同性別的其他人的行為方式及所接受的強化情況，慢慢地就發(fā)展起一套符合社會標準的性別化的行為。③親社會行為：可以通過呈現(xiàn)適當?shù)哪Ｊ酱龠M兒童產(chǎn)生和發(fā)展親社會行為。4.行為主義心理發(fā)展觀的優(yōu)勢與局限性（1）優(yōu)勢：用自然科學的方法來研究心理現(xiàn)象，結(jié)論具有科學性和客觀性；提出的許多技術(shù)對解決實際問題十分有效，至今仍在使用，如行為矯正。（2）局限性：把環(huán)境看作決定發(fā)展的唯一動力，忽視認知和動機等因素的作用；把個體看作是被動接受環(huán)境影響的機械體，忽視個體的主觀能動性。該理論無法對心理發(fā)展做出完整的解釋；對“環(huán)境”的理論過于狹隘。

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《〈發(fā)展與教育心理學〉筆記和習題詳解》特別適用于各大院校學習發(fā)展心理學與教育心理學的師生以及在高校研究生人學考試中參加發(fā)展心理學與教育心理學考試科目的考生使用。對于參加心理學專業(yè)職稱考試和心理學相關(guān)科目考試的考生來說，《〈發(fā)展與教育心理學〉筆記和習題詳解》也具有較好的參考價值。

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