心理致勝-一位心理學(xué)家的教育發(fā)現(xiàn)

內(nèi)容概要

張梅玲教授的三項(xiàng)教育發(fā)現(xiàn)：一、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材）有利于促使小學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使兒童變得更加聰明一些。二、可以應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)所包含的某些辯證思維因素對(duì)兒童進(jìn)行辯證思維的啟蒙教育。三、提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律——雙主體（教師與學(xué)生）“愛(ài)教” 與“會(huì)教”、“愛(ài)學(xué)”與“會(huì)學(xué)”的良性循環(huán)及其模式。　　張梅玲教授認(rèn)為，兒童心理學(xué)和教育學(xué)的研究對(duì)象都是兒童，兒童心理學(xué)離開(kāi)教育實(shí)際就會(huì)落空；而教育的實(shí)踐、研究與實(shí)驗(yàn)離開(kāi)心理學(xué)的支持，就不會(huì)有理論與實(shí)際結(jié)合的厚度。布魯納、布盧姆、加德納等一流心理學(xué)家都將心理學(xué)前沿推向教育研究領(lǐng)域，張梅玲教授的科研之路也充分體現(xiàn)出這種時(shí)代的潮流。

作者簡(jiǎn)介

張梅玲，中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員、博士生導(dǎo)師、中科院心理所小學(xué)教育研究中心主任、享受?chē)?guó)務(wù)院津貼專(zhuān)家。2004年獲首屆朱智賢心理學(xué)獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇，科普文章近百篇，主編了《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展》《教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣》《數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)

書(shū)籍目錄

火花篇　引子　第一章 碰撞——迸發(fā)最佳認(rèn)知結(jié)構(gòu)　　知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系　　兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與小學(xué)數(shù)學(xué)教材的建構(gòu)　　學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程　　認(rèn)知心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　認(rèn)知心理學(xué)的興起及其對(duì)教學(xué)的啟示　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)簡(jiǎn)介　　皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　　試談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的動(dòng)態(tài)模型　　對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系的初探——《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》的部分實(shí)驗(yàn)　第二章 耀眼——兒童辯證思維葫發(fā)　　萌發(fā)辯證思維與實(shí)施素質(zhì)教育　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重兒童辯證思維的萌發(fā)　　促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)思維發(fā)展 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)　　小學(xué)數(shù)學(xué)思維中的“變”與“不變”　　“合”與“分”的操作與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展　第三章 璀璨——注重整體素質(zhì)優(yōu)化　　因材施教 整體優(yōu)化　　動(dòng)力系統(tǒng)在學(xué)生成才過(guò)程中的作用　　素質(zhì)教育與情感智慧　　開(kāi)放式教學(xué)與創(chuàng)新型人才　　成功智慧與創(chuàng)新型人才　　對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考彩虹篇　引子　第四章 看虹——心理學(xué)觸動(dòng)教學(xué)神經(jīng)　　感知與教學(xué)　　表象與教學(xué)　　注意與教學(xué)　　記憶與教學(xué)　　思維與教學(xué)（上）　　思維與教學(xué)（下）　　情感意志與教學(xué)　　個(gè)性與教學(xué)　　能力與教學(xué)　　學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)　第五章 折射——心理學(xué)效應(yīng)給人驚喜　　淺談心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)　　怎樣教孩子學(xué)數(shù)學(xué)　　數(shù)學(xué)基本知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)　　要著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)　　談?wù)劷虒W(xué)中反饋的效益性　　活動(dòng)·體驗(yàn)·發(fā)展　　對(duì)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的思考　　夢(mèng)與創(chuàng)　第六章 舞練——心理學(xué)助力教師奇跡　　淺談職業(yè)青春　　教師的獨(dú)創(chuàng)精神　　教師的威信　　教師的愛(ài)　　師生交往活動(dòng)中的氣氛　　師生交往活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)　　怎樣保證師生交往活動(dòng)的暢通　　和青年教師談?wù)勛x書(shū)的“三部曲”　　和青年教師談?wù)剬W(xué)習(xí)教學(xué)方法的“三部曲”　　重視雙向建構(gòu)和雙重編碼——評(píng)崔蕾執(zhí)教的《ll～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》　　富有時(shí)代氣息的一堂課——評(píng)唐彩斌執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》　　精彩的共鳴——評(píng)華應(yīng)龍執(zhí)教的《神奇的帶子》　　“和諧”之魅力——關(guān)于華應(yīng)龍教育教學(xué)藝術(shù)的理性思索　　學(xué)習(xí)與思考——評(píng)吳正憲執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》　　做一名智慧型教師　　獻(xiàn)給您——湛江市的老師（詩(shī)一首）清泉篇　引子　第七章 噴涌——時(shí)代賦予家教新理念　　“School bus”（學(xué)生車(chē)）和其他——美國(guó)兒童教育見(jiàn)聞　　父母也要“好好學(xué)習(xí)”　　健康快樂(lè)最重要　　關(guān)于智慧型家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型家庭的思考　　孩子成才的另一半——非智力因素的培養(yǎng)　　幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我　　恰當(dāng)引導(dǎo)孩子制定努力的目標(biāo)　　第八章 潤(rùn)澤——家庭教育深入孩子心田　　試一試您的孩子會(huì)答嗎　　在檢查和改正錯(cuò)題中學(xué)習(xí)　　讓兒童在多彩的情境中學(xué)計(jì)算　　在生活中尋找數(shù)概念　　培養(yǎng)孩子的思考力　　兒童創(chuàng)意思維的培養(yǎng)　　教孩子勇敢地面對(duì)挫折　　成功迎考三個(gè)“3”　　就這么愛(ài)上讀書(shū)——孩子們快樂(lè)有效讀書(shū)的兩大基石　第九章 流長(zhǎng)——良好習(xí)慣確保成功人生　　習(xí)慣培養(yǎng)的四個(gè)重要原則　　好習(xí)慣 好人生——怎樣培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣明鏡篇　引子　第十章 自鑒——自我激勵(lì)是教育的高境界　　成功學(xué)習(xí)一、二、三　　對(duì)人生的數(shù)學(xué)思考——致《小學(xué)青年教師》的新年寄語(yǔ)　　理解（詩(shī)一首）　　小小的我（詩(shī)一首）　　探索之路（詩(shī)一首）　　托起明天的太陽(yáng)（詩(shī)一首）　　昨大、今天、明天（詩(shī)一首）　　我做研究生導(dǎo)師的“四角色”意識(shí)　　歡樂(lè)的青少午時(shí)代——《初中生之友》“名家當(dāng)年”專(zhuān)欄特稿　　一梅引來(lái)萬(wàn)花春——《中華英才》畫(huà)報(bào)專(zhuān)欄專(zhuān)訪(fǎng)張梅玲教授跋后記

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