天才是怎樣煉成的

內(nèi)容概要

　　日本教育部推薦讀物，改變?nèi)毡窘杲逃^念的暢銷(xiāo)書(shū)　　全日本發(fā)行量超過(guò)3000000冊(cè)，一年加印25次　　沒(méi)有升學(xué)實(shí)習(xí)班，山溝溝里的公立小學(xué)使多名學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)的傳奇　　一本天下所有父母、教師、孩子的必讀書(shū)　　　　《天才是怎樣煉成的》一書(shū)文字樸實(shí)通俗，事例平常而真實(shí)。與一般教育類(lèi)圖書(shū)語(yǔ)言風(fēng)格的嚴(yán)肅和偏重理論不同，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例和詳盡的圖表把提高學(xué)習(xí)能力的方法和對(duì)教育的思考傳達(dá)給了讀者，讓每個(gè)打開(kāi)這本書(shū)的人受益匪淺。陰山英男老師的實(shí)踐在日本獲得了極大成功，我相信這種方法也能夠引起中國(guó)教育者的思考，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育注入一股新鮮的活力?！　∫虼?，我懷著對(duì)這本書(shū)的欣賞以及想和大家共同分享的心情，把《天才是怎樣煉成的》帶到廣大中國(guó)讀者的面前。愿這本書(shū)能成為學(xué)習(xí)日本先進(jìn)基礎(chǔ)教育的敲門(mén)磚，使我們充分了解日本教育的先進(jìn)之處，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，取其精華、去其糟粕，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平。

作者簡(jiǎn)介

　　陰山英男，1958年出生于兵庫(kù)縣，1980年畢業(yè)于岡山大學(xué)法學(xué)系。先后在尼崗市小學(xué)和城崎郡小學(xué)任教，并于1989年4月起執(zhí)教于兵庫(kù)縣朝來(lái)市立小學(xué)。就任后就與其他教師一起致力于通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀、百格計(jì)算等“讀、寫(xiě)、計(jì)算”來(lái)提高學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐，抵制“輕松教育”的潮流。十多年來(lái)一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方針，連續(xù)多年使沒(méi)有上過(guò)升學(xué)輔導(dǎo)班的鄉(xiāng)村小學(xué)的畢業(yè)生考入重點(diǎn)大學(xué)。在教育界被譽(yù)為“山口小學(xué)的奇跡”?！　?003年4月就任廣島縣尾道市土堂小學(xué)的校長(zhǎng)．該校于2003年1月被指定為“擴(kuò)大學(xué)校裁決權(quán)”的試點(diǎn)學(xué)校。著有《幫助你克服學(xué)習(xí)能力低下的書(shū)》（合著）等。

書(shū)籍目錄

前言鄉(xiāng)村小學(xué)創(chuàng)造的奇跡小學(xué)教育是人生的起點(diǎn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種力量第一章　學(xué)校能做到的公立高中入學(xué)考試成績(jī)帶來(lái)的影響小班教學(xué)是提高學(xué)習(xí)能力的第一步百格計(jì)算堅(jiān)持讀、寫(xiě)、計(jì)算是一生的財(cái)富朗讀能提高記憶力小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)百格計(jì)算簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)比解應(yīng)用題更能活化腦細(xì)胞嘗試教科書(shū)以外的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)能力的高低取決于個(gè)人的意志有余數(shù)的除法運(yùn)算一百題每天在學(xué)校和家里各做一頁(yè)計(jì)算題學(xué)校整體實(shí)施效果顯著區(qū)分應(yīng)用題的類(lèi)型針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的孩子制作練習(xí)冊(cè)注明單位有助于解答應(yīng)用題單位有助于理解速度、時(shí)間、距離的計(jì)算公式速度時(shí)間距離關(guān)系圖的功用IT時(shí)代書(shū)寫(xiě)漢字仍相當(dāng)重要?dú)v史課也要從朗讀入手立足于基礎(chǔ)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)用漢字記住歷史上的重要人物用自動(dòng)鉛筆的筆芯做電燈利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)高年級(jí)學(xué)生的崇拜心理練習(xí)讀、寫(xiě)、計(jì)算端正學(xué)習(xí)態(tài)度先練習(xí)后理解第二章　家庭能做到的從家庭生活問(wèn)卷調(diào)查中所了解到的每天要準(zhǔn)備兩次晚飯的母親早餐對(duì)身體健康的重要性豐富的飲食有助于學(xué)習(xí)能力的提高不要總對(duì)孩子說(shuō)“快一點(diǎn)！”讓父親親口向孩子訴說(shuō)自己的工作晚飯時(shí)等待父親回家每天看電視兩小時(shí)以上的孩子學(xué)習(xí)能力低下保持正確的姿勢(shì)多與孩子溝通對(duì)孩子的教育既不能過(guò)分保護(hù)也不能推卸責(zé)任讀《和俗童子訓(xùn)》讓孩子從小學(xué)就開(kāi)始計(jì)劃未來(lái)在小學(xué)高年級(jí)時(shí)定下的目標(biāo)大多數(shù)能實(shí)現(xiàn)父親與孩子一起討論將來(lái)從力所能及的事做起早上六點(diǎn)起床早飯吃米飯比面包更有利于大腦發(fā)育讓孩子養(yǎng)成早上排便的習(xí)慣不要熬夜學(xué)習(xí)，最好早點(diǎn)睡覺(jué)集中精力上好課一周一次親子溝通家庭學(xué)習(xí)的內(nèi)容養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣在家中練習(xí)漢字練習(xí)冊(cè)嘗試向報(bào)刊投稿提高計(jì)算能力的習(xí)題集讓孩子說(shuō)明所學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力指南第三章　新教學(xué)大綱能做到的新教學(xué)大綱中存在的問(wèn)題課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的部分被刪除使用電子計(jì)算器是一種自殺行為為什么要讓孩子記住都道府縣各地地名做好筆記的重要性練習(xí)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下公文式教室存在的意義老師真的輕松了嗎小學(xué)和中學(xué)的大綱缺乏系統(tǒng)性何謂真正的學(xué)習(xí)能力實(shí)施新教學(xué)大綱后，學(xué)校如何開(kāi)展工作上課時(shí)間減少，自主設(shè)定預(yù)備時(shí)間靈活把握最低標(biāo)準(zhǔn)，恢復(fù)基礎(chǔ)計(jì)算練習(xí)在黃金周之前把一學(xué)年的漢字教完靈活利用有限的條件處于危機(jī)中的學(xué)校經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省反對(duì)輕松教育嗎？對(duì)新教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)質(zhì)性修訂批判的矛頭指向教師基于實(shí)際提出實(shí)踐方案第四章　社會(huì)能做到的直至臨終仍手握紅筆的池野老師教師協(xié)會(huì)的研究會(huì)批判為“管理教育多重事實(shí)把山口小學(xué)的實(shí)踐推向全國(guó)與文部科學(xué)省進(jìn)行交涉希望文部科學(xué)省能認(rèn)可多種實(shí)踐方式攜手為孩子創(chuàng)立合理的實(shí)踐方式把促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)作為中心任務(wù)學(xué)校的實(shí)踐依賴于地方教育機(jī)關(guān)“讀、寫(xiě)、計(jì)算”方法向多元化方向發(fā)展“讀、寫(xiě)、計(jì)算”顯現(xiàn)科學(xué)之光逃學(xué)問(wèn)題對(duì)逃學(xué)兒童的調(diào)查研究對(duì)教育改革的看法后記

章節(jié)摘錄

　　（譯者序）　　學(xué)習(xí)日本先進(jìn)基礎(chǔ)教育的敲門(mén)磚　　2005年秋天，我應(yīng)出版社之邀翻譯一本有關(guān)教育的日文書(shū)。當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，看到封面上用醒目的大字寫(xiě)著這是一本“銷(xiāo)售量突破50萬(wàn)冊(cè)”的暢銷(xiāo)書(shū)，在剛出版的一年內(nèi)它被加印了25次。在教育如此發(fā)達(dá)的日本，究竟是什么樣的教育類(lèi)圖書(shū)能達(dá)到如此高的銷(xiāo)售量？我于是馬上翻開(kāi)目錄，透過(guò)目錄看到的都是學(xué)校和家庭中的平常瑣事，這更加深了我的疑問(wèn)。懷著疑問(wèn)的心情我讀完了整本書(shū)，心中的謎團(tuán)終于被一一解開(kāi)了——這本書(shū)確實(shí)值得一讀，它平淡的語(yǔ)言中含著很多樸素的真理，它通俗的事例中蘊(yùn)藏著寶貴而豐富的思想。此后不久，在我的一次工作面試中，一位對(duì)日本教育頗有了解的日本面試官還偶然間饒有興趣地跟我聊起了這本書(shū)，并對(duì)這本書(shū)大加贊賞，對(duì)這本書(shū)的價(jià)值給予了極高的評(píng)價(jià)。我為自己能成為這本書(shū)的中文譯者而感到無(wú)比榮幸。　　《天才是怎樣煉成的》一書(shū)的作者陰山英男是日本著名的教育家，日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì)及內(nèi)閣官房長(zhǎng)官教育再生會(huì)議的委員，1958年生于日本兵庫(kù)縣。在佛教大學(xué)通信教育部獲得教師資格，他曾在多所小學(xué)任教，1989年4月起執(zhí)教于兵庫(kù)縣朝來(lái)市立小學(xué)。就任后就與其他教師一起致力于通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀、百格計(jì)算等“讀、寫(xiě)、計(jì)算”來(lái)提高學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐，抵制“輕松教育”的潮流。十多年來(lái)一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方針，連續(xù)多年使沒(méi)有上過(guò)升學(xué)輔導(dǎo)班的鄉(xiāng)村小學(xué)的畢業(yè)生考入重點(diǎn)大學(xué)。在教育界被譽(yù)為“山口小學(xué)的奇跡”。2003年4月就任廣島縣尾道市土堂小學(xué)的校長(zhǎng)。該校被文部科學(xué)省指定為研究開(kāi)發(fā)學(xué)校。2006年4月就任立命館小學(xué)副校長(zhǎng)兼立命館大學(xué)教授，2006年10月被任命為安倍首相的咨詢機(jī)關(guān)“教育再生會(huì)議”委員。2007年4月中旬，陰山英男老師來(lái)到北京參加由微軟公司主辦的各國(guó)政府首腦論壇（GLF），并計(jì)劃籌備在北京航天航空大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)施陰山方法的實(shí)踐。陰山英男老師的實(shí)踐多年前就在非洲等發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展，從今年開(kāi)始向中國(guó)和美國(guó)發(fā)展?！　　短觳攀窃鯓訜挸傻摹?002年由日本文藝春秋出版社首次發(fā)行，緊接著2003年和2004年《幫助你克服學(xué)習(xí)能力低下的書(shū)》與《奇跡般的學(xué)習(xí)能力——土堂小學(xué)的方法》也相繼出版?，F(xiàn)在已被譯為多國(guó)文字，在亞洲各國(guó)引起了極大的關(guān)注。在陰山英男老師實(shí)施他獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐十年之后的2000年一年之內(nèi)，《朝日新聞》、《THEMIS》雜志、NHK電視臺(tái)的《寫(xiě)真現(xiàn)代》節(jié)目以及《讀賣(mài)新聞》等相繼報(bào)道了陰山英男老師和山口小學(xué)的實(shí)踐，在日本社會(huì)引起了極大反響，特別是對(duì)當(dāng)前日本教育界極力倡導(dǎo)的“輕松教育”造成了很大沖擊。這種影響一直延續(xù)至今，并有望改變?nèi)毡粳F(xiàn)今的教育模式，把陰山老師的實(shí)踐推向日本全國(guó)。最近，用于練習(xí)百格計(jì)算的教育系列游戲也在市場(chǎng)上熱賣(mài)，陰山老師實(shí)踐造成的影響力的確不容忽視?！　　短觳攀窃鯓訜挸傻摹返奈淖謽銓?shí)通俗，事例平常而真實(shí)。與一般教育類(lèi)圖書(shū)嚴(yán)肅的語(yǔ)言風(fēng)格和偏重理論不同，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例和詳盡的圖表把提高學(xué)習(xí)能力的方法和對(duì)教育的思考傳達(dá)給了讀者，讓每個(gè)打開(kāi)這本書(shū)的人受益匪淺。陰山英男老師的實(shí)踐在日本獲得了極大成功，我相信這種方法也能夠引起中國(guó)教育者的思考，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育注入一股新鮮的活力?！　∫虼?，我懷著對(duì)這本書(shū)的欣賞以及想和大家共同分享的心情，把《天才是怎樣煉成的》帶到廣大中國(guó)讀者的面前。愿這本書(shū)能成為學(xué)習(xí)日本先進(jìn)基礎(chǔ)教育的敲門(mén)磚，充分了解日本教育的先進(jìn)之處，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，取其精華、去其糟粕，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平?！　×盅嘌唷　《懔闫吣昶咴乱蝗铡　∮诒本?/pre>



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　　譯者序　　學(xué)習(xí)日本先進(jìn)基礎(chǔ)教育的敲門(mén)磚　　2005年秋天，我應(yīng)出版社之邀翻譯一本有關(guān)教育的日文書(shū)。當(dāng)我拿到這本書(shū)時(shí)，看到封面上用醒目的大字寫(xiě)著這是一本“銷(xiāo)售量突破50萬(wàn)冊(cè)”的暢銷(xiāo)書(shū)，在剛出版的一年內(nèi)它被加印了25次。在教育如此發(fā)達(dá)的日本，究竟是什么樣的教育類(lèi)圖書(shū)能達(dá)到如此高的銷(xiāo)售量？我于是馬上翻開(kāi)目錄，透過(guò)目錄看到的都是學(xué)校和家庭中的平常瑣事，這更加深了我的疑問(wèn)。懷著疑問(wèn)的心情我讀完了整本書(shū)，心中的謎團(tuán)終于被一一解開(kāi)了——這本書(shū)確實(shí)值得一讀，它平淡的語(yǔ)言中含著很多樸素的真理，它通俗的事例中蘊(yùn)藏著寶貴而豐富的思想。此后不久，在我的一次工作面試中，一位對(duì)日本教育頗有了解的日本面試官還偶然間饒有興趣地跟我聊起了這本書(shū)，并對(duì)這本書(shū)大加贊賞，對(duì)這本書(shū)的價(jià)值給予了極高的評(píng)價(jià)。我為自己能成為這本書(shū)的中文譯者而感到無(wú)比榮幸?！　　短觳攀窃鯓訜挸傻摹芬粫?shū)的作者陰山英男是日本著名的教育家，日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì)及內(nèi)閣官房長(zhǎng)官教育再生會(huì)議的委員，1958年生于日本兵庫(kù)縣。在佛教大學(xué)通信教育部獲得教師資格，他曾在多所小學(xué)任教，1989年4月起執(zhí)教于兵庫(kù)縣朝來(lái)市立小學(xué)。就任后就與其他教師一起致力于通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀、百格計(jì)算等“讀、寫(xiě)、計(jì)算”來(lái)提高學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐，抵制“輕松教育”的潮流。十多年來(lái)一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方針，連續(xù)多年使沒(méi)有上過(guò)升學(xué)輔導(dǎo)班的鄉(xiāng)村小學(xué)的畢業(yè)生考入重點(diǎn)大學(xué)。在教育界被譽(yù)為“山口小學(xué)的奇跡”。2003年4月就任廣島縣尾道市土堂小學(xué)的校長(zhǎng)。該校被文部科學(xué)省指定為研究開(kāi)發(fā)學(xué)校。2006年4月就任立命館小學(xué)副校長(zhǎng)兼立命館大學(xué)教授，2006年10月被任命為安倍首相的咨詢機(jī)關(guān)“教育再生會(huì)議”委員。2007年4月中旬，陰山英男老師來(lái)到北京參加由微軟公司主辦的各國(guó)政府首腦論壇（GLF），并計(jì)劃籌備在北京航天航空大學(xué)附屬小學(xué)實(shí)施陰山方法的實(shí)踐。陰山英男老師的實(shí)踐多年前就在非洲等發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展，從今年開(kāi)始向中國(guó)和美國(guó)發(fā)展?！　　短觳攀窃鯓訜挸傻摹?002年由日本文藝春秋出版社首次發(fā)行，緊接著2003年和2004年《幫助你克服學(xué)習(xí)能力低下的書(shū)》與《奇跡般的學(xué)習(xí)能力——土堂小學(xué)的方法》也相繼出版?，F(xiàn)在已被譯為多國(guó)文字，在亞洲各國(guó)引起了極大的關(guān)注。在陰山英男老師實(shí)施他獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐十年之后的2000年一年之內(nèi)，《朝日新聞》、《THEMIS》雜志、NHK電視臺(tái)的《寫(xiě)真現(xiàn)代》節(jié)目以及《讀賣(mài)新聞》等相繼報(bào)道了陰山英男老師和山口小學(xué)的實(shí)踐，在日本社會(huì)引起了極大反響，特別是對(duì)當(dāng)前日本教育界極力倡導(dǎo)的“輕松教育”造成了很大沖擊。這種影響一直延續(xù)至今，并有望改變?nèi)毡粳F(xiàn)今的教育模式，把陰山老師的實(shí)踐推向日本全國(guó)。最近，用于練習(xí)百格計(jì)算的教育系列游戲也在市場(chǎng)上熱賣(mài)，陰山老師實(shí)踐造成的影響力的確不容忽視?！　　短觳攀窃鯓訜挸傻摹返奈淖謽銓?shí)通俗，事例平常而真實(shí)。與一般教育類(lèi)圖書(shū)嚴(yán)肅的語(yǔ)言風(fēng)格和偏重理論不同，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例和詳盡的圖表把提高學(xué)習(xí)能力的方法和對(duì)教育的思考傳達(dá)給了讀者，讓每個(gè)打開(kāi)這本書(shū)的人受益匪淺。陰山英男老師的實(shí)踐在日本獲得了極大成功，我相信這種方法也能夠引起中國(guó)教育者的思考，為中國(guó)的基礎(chǔ)教育注入一股新鮮的活力?！　∫虼耍覒阎鴮?duì)這本書(shū)的欣賞以及想和大家共同分享的心情，把《天才是怎樣煉成的》帶到廣大中國(guó)讀者的面前。愿這本書(shū)能成為學(xué)習(xí)日本先進(jìn)基礎(chǔ)教育的敲門(mén)磚，充分了解日本教育的先進(jìn)之處，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，取其精華、去其糟粕，提高我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平?！　　　×盅嘌唷　《懔闫吣昶咴乱蝗铡　∮诒本　?shū)評(píng)　　日本小學(xué)教育的奇跡　　中日兩國(guó)在文化傳統(tǒng)上有著很多相似和共通的地方，但是，晚近以來(lái)，兩個(gè)國(guó)家選擇的道路和面臨的遭遇有了很大的差別。反應(yīng)在教育問(wèn)題上，這種差異也尤為明顯。　　大家一定還記得十幾年前的那次中日學(xué)生“夏令營(yíng)的較量”。那次活動(dòng)引發(fā)了巨大的爭(zhēng)議和討論，并由此夸大和延伸出了一個(gè)全民性的社會(huì)事件?？梢?jiàn)，教育是多么的引人注目和牽動(dòng)人心。但是，十幾年過(guò)去了，我們的教育狀況好像并未有多少“改善”，在宏觀政策和體制上，我們極少有創(chuàng)建性的新觀念新模式誕生，管理部門(mén)基本上還停留在老套的舊思維上，教育基本還停留在物質(zhì)和工具的層面上，教育的精神價(jià)值和理性關(guān)懷還遠(yuǎn)未得到鼓勵(lì)和釋放，受教育者的體驗(yàn)和感受還遠(yuǎn)未得到真正的改變。　　其實(shí)我們首先要厘清楚的問(wèn)題是，教育首先是一種精神活動(dòng)，它的核心功能首先是培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和健康的人格。為什么受過(guò)不同教育的人在生活的各個(gè)側(cè)面會(huì)存在那么大的差異，主要是因?yàn)樗麄兯艿慕逃谒麄兊乃枷牒鸵庾R(shí)深處刻下了不同的烙印?！　≈袊?guó)教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題是過(guò)于功利和短視，一但人們過(guò)份重視分?jǐn)?shù)和考試技能，那就必然會(huì)失去那些真正有價(jià)值的東西。被剝離了核心價(jià)值的教育活動(dòng)某種程度上其實(shí)已經(jīng)走向了教育的反面，因此，中國(guó)的每個(gè)家庭和受教育者都有過(guò)被教育壓傷的經(jīng)歷，而且，長(zhǎng)此以往，恐怕全社會(huì)都會(huì)為此付出代價(jià)?！　∪毡镜那闆r好像和我們大不一樣。先從結(jié)果來(lái)做個(gè)反向推論，日本是全球第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，是當(dāng)之無(wú)愧的發(fā)達(dá)國(guó)家，日本已經(jīng)誕生了十二位諾獎(jiǎng)得主，社會(huì)的“和諧程度”及其他各項(xiàng)指標(biāo)都居于世界前列。日本之所以能夠取得這樣的成績(jī)，主要是教育的功勞?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，日本是當(dāng)今世界教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。　　有一個(gè)最典型的事情是，中國(guó)教育界經(jīng)常為考試做弊而勞力傷神，而日本學(xué)校的考試基本不監(jiān)考，甚至最后連分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己根據(jù)老師提供的答案報(bào)出。這真是一個(gè)值得深思的差距?！　?002年，日本文藝春秋出版社推出了一本叫作《天才是怎樣煉成的》的書(shū)，作者陰山英男是一家鄉(xiāng)村公立小學(xué)的校長(zhǎng)，他和其他老師一道，反對(duì)日本近年時(shí)興的所謂輕松教育的潮流，堅(jiān)持重視基礎(chǔ)教育，采用“讀、寫(xiě)、計(jì)算”等傳統(tǒng)方法。他從未舉辦任何輔導(dǎo)班，卻將很多學(xué)生送入了著名的大學(xué)，被譽(yù)為“日本小學(xué)教育的奇跡”。這本書(shū)在當(dāng)年就加印25次，目前已經(jīng)銷(xiāo)售了數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，并引發(fā)了全民性的關(guān)于教育理念的大討論。2006年10月，陰山英男被任命為安倍首相的咨詢機(jī)關(guān)“教育再生會(huì)議”委員。他說(shuō)他最大的心愿是“讓孩子們?cè)诋厴I(yè)若干年后回憶起在學(xué)校的學(xué)生生活時(shí)至少要有個(gè)美好的瞬間?！边@句聽(tīng)上去極為普通的話也許藏著所有成功的密碼?！　√K霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有時(shí)間教育孩子，就意味著沒(méi)有時(shí)間做人?！逼鋵?shí)這句話的另一層意思可能是：教育孩子可以讓我們重新做人。日本教育確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西，人盡皆知的《窗邊的小豆豆》給了我們很多溫暖和安慰，也許，為了重新做人，我們還同樣能從這本《天才是怎樣煉成的》書(shū)里找到一些新的啟示和思考?！　∪毡净A(chǔ)教育的成功典范　　——讀《天才是怎樣煉成的》　　李曉鵬　　日本民族是一個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和模仿的民族，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以創(chuàng)新，在兒童教育領(lǐng)域亦是如此?！　∽鳛橐粋€(gè)深受中國(guó)文化影響的國(guó)家，日本的教育模式跟中國(guó)十分接近。在美國(guó)文化的沖擊下，日本也跟中國(guó)一樣面臨著傳統(tǒng)教育模式與新的西方教育理念的沖突。怎樣讓自己的下一代成為符合現(xiàn)代化社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，是中日兩個(gè)民族都在認(rèn)真思索的問(wèn)題，也是這兩個(gè)國(guó)家的每一個(gè)家庭都關(guān)心的問(wèn)題?！　“耸甏┚攀甏酰毡窘逃龔d出臺(tái)了新教學(xué)大綱的初稿，提出“新學(xué)力觀”。所謂的“新學(xué)力觀”與我們時(shí)下熱淚探討的“素質(zhì)教育”有很多相似之處。它認(rèn)為用知識(shí)量的多少來(lái)衡量學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)是不合時(shí)宜的，必須改變觀念，培養(yǎng)“獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)”的態(tài)度以適應(yīng)將來(lái)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。此外，還有人指責(zé)以前的教育模式是一成不變的，嚴(yán)重壓制了孩子的個(gè)性發(fā)展?！　∪欢?，這種觀點(diǎn)受到了來(lái)自大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界、政界以及學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)各階層的質(zhì)疑，批評(píng)的呼聲不斷高漲。在這場(chǎng)風(fēng)波中，最引人注目的批評(píng)來(lái)自一所不為人知的鄉(xiāng)村小學(xué)——山口小學(xué)，它是兵庫(kù)縣下面一個(gè)不足七千人的小鎮(zhèn)的公立學(xué)校。　　山口小學(xué)的老師們反對(duì)盲目學(xué)習(xí)美國(guó)式的兒童培養(yǎng)模式，堅(jiān)持采用從前的“讀、寫(xiě)、計(jì)算”等傳統(tǒng)的方法并取得了巨大成功，探索出了一條新的兒童培養(yǎng)模式，從這所小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生很多后來(lái)考入了全國(guó)重點(diǎn)的名牌大學(xué)，如神戶大學(xué)、東北大學(xué)、大阪大學(xué)、北海道大學(xué)、京都府立醫(yī)大、名古屋大學(xué)等，并且以優(yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)。山口小學(xué)取得的成就和新的經(jīng)驗(yàn)備受社會(huì)各界關(guān)注，并最終迫使日本教育廳對(duì)新教學(xué)大綱作出了修正。　　《天才怎樣煉成的》作者陰山英男從八九年起一直在山口小學(xué)任教，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，他所帶的班級(jí)在山口小學(xué)中是最優(yōu)秀的。他在教學(xué)過(guò)程中非常注重和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)父母如何培養(yǎng)孩子提出了許多積極和詳盡的建議，包括父母如何和孩子溝通，教給他們正直和誠(chéng)實(shí)的品性，到如何幫助孩子完成學(xué)業(yè)，如何跟老師配合，再到吃飯，睡覺(jué)，上廁所的習(xí)慣等等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美的統(tǒng)一，并由此取得了巨大的成功。　　陰山英男根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成本書(shū)。本書(shū)在日本被列入暢銷(xiāo)書(shū)行列，銷(xiāo)售量超過(guò)百萬(wàn)冊(cè)。2002年3月在日本面世后，在短短一年多時(shí)間里翻印了25次，可見(jiàn)本書(shū)在日本受歡迎的程度。本書(shū)中主要講述的如何培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力在日本國(guó)內(nèi)廣受關(guān)注，特別是山口小學(xué)實(shí)踐的成功更引起了世人極大的注意。人們也期待著他在其他小學(xué)繼續(xù)獲得成功。由此也引起了日本國(guó)內(nèi)對(duì)應(yīng)該采取怎樣的教育的大討論。本書(shū)已經(jīng)在韓國(guó)和泰國(guó)翻譯出版，不久也會(huì)在印度尼西亞出版發(fā)行。東方傳統(tǒng)的國(guó)家如何尋求一種將自身傳統(tǒng)和現(xiàn)代化需求結(jié)合的兒童培養(yǎng)方式，本書(shū)中陰山老師獨(dú)特的思路應(yīng)該是一個(gè)很好的啟示?！　∪毡臼侨蚪逃畎l(fā)達(dá)的國(guó)家之一，有資料顯示，中國(guó)的基礎(chǔ)教育大約比日本落后100年。中國(guó)教育該向日本學(xué)習(xí)什么？中日兩國(guó)在教育觀念及操作實(shí)踐上有何異同？《天才是怎樣煉成的》一書(shū)也許能帶給我們有益的思考和借鑒?！　。ɡ顣赠i：2000年重慶高考文科狀元，2006年獲中國(guó)人民大學(xué)碩士學(xué)位，《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》作者，教育研究者和觀察家）






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