罪犯教育學(xué)

前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，伴隨“依法治國”方略的大力推進(jìn)和高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。我國的司法警官教育事業(yè)也迎來了蓬勃發(fā)展的春天。司法警官教育主要是面向司法行政系統(tǒng)特別是監(jiān)獄勞教系統(tǒng)培養(yǎng)專門人才。我國的司法行政機(jī)關(guān)是政府的重要部門。擔(dān)負(fù)著執(zhí)行國家法律、為社會(huì)提供法律服務(wù)、開展法制宣傳等重要職責(zé)。黨和國家歷來高度重視司法行政工作，特別是近年來，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中。司法行政工作在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義方面發(fā)揮著越來越重要的作用。司法行政的職能不斷拓展，任務(wù)越來越艱巨。在這種背景下，需要大力提升司法行政干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、人民可以信賴的司法警官隊(duì)伍。近年來。全國司法行政系統(tǒng)高度重視司法警官隊(duì)伍建設(shè)，司法部明確提出了加強(qiáng)監(jiān)獄勞教人民警察隊(duì)伍的“革命化、正規(guī)化、專業(yè)化”建設(shè)的奮斗目標(biāo)。并采取了一系列有效措施。

內(nèi)容概要

　　《罪犯教育學(xué)》編寫在繼承以往教材和理論成果的基礎(chǔ)上，充分吸收監(jiān)獄教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合監(jiān)獄教育改造罪犯實(shí)際，在罪犯教育理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、規(guī)范性和科學(xué)性方面作了進(jìn)一步探索，力圖使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解掌握罪犯教育的基本理論、基本特點(diǎn)、基本知識(shí)和基本要求?！蹲锓附逃龑W(xué)》既可作為司法警官院校的教學(xué)用書，也可作為司法工作者自學(xué)的參考書。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 罪犯教育學(xué)概述第二節(jié) 罪犯教育學(xué)研究的對(duì)象和方法第三節(jié) 罪犯教育的性質(zhì)和任務(wù)第四節(jié) 罪犯教育的規(guī)律第二章 罪犯教育的目的第一節(jié) 教育目的概述第二節(jié) 我國的罪犯教育目的第三章 罪犯教育的基本原則第一節(jié) 理論聯(lián)系實(shí)際的原則第二節(jié) 因人施教的原則第三節(jié) 以理服人的原則第四節(jié) 協(xié)調(diào)一致的原則第五節(jié) 分類教育的原則第六節(jié) 循序漸進(jìn)的原則第四章 罪犯教育的客觀對(duì)象第一節(jié) 罪犯教育客觀對(duì)象個(gè)體第二節(jié) 罪犯教育客觀對(duì)象群體第三節(jié) 罪犯教育客觀對(duì)象轉(zhuǎn)化過程第五章 罪犯教育的主導(dǎo)因素第一節(jié) 監(jiān)獄民警在罪犯教育中的主導(dǎo)地位和作用第二節(jié) 監(jiān)獄民警應(yīng)具備的素質(zhì)第三節(jié) 監(jiān)獄民警素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練第六章 罪犯教育的內(nèi)容第一節(jié) 法制和道德教育第二節(jié) 文化知識(shí)教育第三節(jié) 職業(yè)技術(shù)教育第四節(jié) 心理健康教育第五節(jié) 美育第七章 罪犯教育方法第一節(jié) 集體教育第二節(jié) 個(gè)別教育第三節(jié) 社會(huì)教育第四節(jié) 輔助教育第五節(jié) 心理測驗(yàn)與心理咨詢第八章 對(duì)不同犯罪性質(zhì)服刑人員的教育第一節(jié) 對(duì)財(cái)產(chǎn)型服刑人員的教育第二節(jié) 對(duì)暴力型服刑人員的教育第三節(jié) 對(duì)淫欲型服刑人員的教育第四節(jié) 反社會(huì)型服刑人員的教育第九章 對(duì)幾種不同類型服刑人員的教育第一節(jié) 對(duì)未成年服刑人員的教育第二節(jié) 對(duì)女性服刑人員的教育第三節(jié) 對(duì)新人監(jiān)服刑人員的教育第四節(jié) 對(duì)出獄人的指導(dǎo)和教育第十章 罪犯教育效果的評(píng)估第一節(jié) 罪犯教育效果評(píng)估概述第二節(jié) 罪犯教育效果評(píng)估指標(biāo)體系的建立第三節(jié) 罪犯教育效果評(píng)估的組織實(shí)施后記

章節(jié)摘錄

教育機(jī)構(gòu)不同。社會(huì)上普通教育，其主體是各類學(xué)校和文化教育機(jī)關(guān)；罪犯教育的主體則是監(jiān)獄等刑罰執(zhí)行機(jī)構(gòu)。雖然在必要時(shí)可邀請(qǐng)社會(huì)上的有關(guān)機(jī)構(gòu)或個(gè)人參與對(duì)罪犯的教育，但必須是在監(jiān)管改造機(jī)關(guān)統(tǒng)一的組織之下進(jìn)行。教育對(duì)象不同。普通教育的對(duì)象是奉公守法的公民和適齡學(xué)生，他們接受教育參加學(xué)習(xí)，是積極主動(dòng)、目標(biāo)明確的；而罪犯教育的對(duì)象是失去自由、因犯罪受到刑罰懲罰的特殊公民。他們是在強(qiáng)制的前提下接受教育，因而缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有經(jīng)過一定時(shí)期的教育，才能逐步進(jìn)入自覺接受教育階段。教育目的不同。普通教育的主要目的是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)人才；罪犯教育的目的則是改造人為主，培養(yǎng)造就人為輔，即通過系統(tǒng)的思想、文化和技術(shù)教育，矯正罪犯的心理和行為，將絕大多數(shù)的罪犯改造成為自食其力的守法公民和社會(huì)主義建設(shè)的有用之材，目標(biāo)是達(dá)到預(yù)防和減少犯罪。教育內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。普通教育的側(cè)重點(diǎn)在于系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)技能；罪犯教育的側(cè)重點(diǎn)則在于罪犯思想的轉(zhuǎn)化和品行的矯正。也就是說，在罪犯教育中，思想教育是核心，文化、技術(shù)教育必須圍繞思想教育這一中心來進(jìn)行，即以法制、道德、形勢、政策和前途教育為中心，同時(shí)輔以文化知識(shí)、職業(yè)技術(shù)教育。教育過程不同。社會(huì)上的普通教育是在受教育者自覺自愿的情況下進(jìn)行的；罪犯教育則是監(jiān)獄執(zhí)行刑罰的一項(xiàng)執(zhí)法活動(dòng)。罪犯是在懲罰管制的條件下被強(qiáng)制要求接受的一種教育，這也是罪犯在服刑期間必須履行的一項(xiàng)法定義務(wù)，罪犯不得拒絕接受教育。教育方式不同。普通教育可根據(jù)學(xué)制長短、文化知識(shí)水平高低，在較集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，有較為固定的教育制度和組織形式；罪犯教育則因?qū)ο蟮奶厥庑?，包括刑期長短不一，惡習(xí)深淺不同，文化程度高低參差等，需要一套較為機(jī)動(dòng)靈活的符合罪犯教育規(guī)律的獨(dú)特的教育制度和教育方式。（二）罪犯教育的主要特征1.刑罰懲罰性。罪犯教育是由國家刑事法律所規(guī)定的、由國家刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)來強(qiáng)制性實(shí)施的教育，是一項(xiàng)執(zhí)法活動(dòng)。我國《監(jiān)獄法》中規(guī)定“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)對(duì)罪犯進(jìn)行思想、文化和職業(yè)技術(shù)教育”。同時(shí)還規(guī)定：“罪犯必須接受教育”。

后記

《罪犯教育學(xué)》是為司法警官學(xué)院的本、?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)罪犯教育學(xué)知識(shí)而編寫的一本應(yīng)用性教材。本書編寫在繼承以往教材和理論成果的基礎(chǔ)上，充分吸收監(jiān)獄教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合監(jiān)獄教育改造罪犯實(shí)際，在罪犯教育理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、規(guī)范性和科學(xué)性方面作了進(jìn)一步探索，力圖使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解掌握罪犯教育的基本理論、基本特點(diǎn)、基本知識(shí)和基本要求。本書既可作為司法警官院校的教學(xué)用書，也可作為司法工作者自學(xué)的參考書。《罪犯教育學(xué)》由魏榮艷任主編，邊文穎、王順弘任副主編。全書經(jīng)魏榮艷審查、修改定稿。

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