中國生態(tài)文明教育理論與實踐

前言

　　歷史總是在矛盾中辯證地發(fā)展?，F(xiàn)代工業(yè)文明在帶來進步的同時，隨著社會歷史條件的變化，也暴露出它固有的內在缺陷，突出表現(xiàn)為生態(tài)、環(huán)境和資源壓力日漸增大，社會發(fā)展的可持續(xù)性問題日益突出?！　榱藢崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，滿足人們日益增長的生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)美好的要求，全世界都需要反思現(xiàn)代工業(yè)文明的價值觀念、生產方式、生活方式和體制結構，探索真正實現(xiàn)人與自然、人與社會和諧的、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明之路?！　≡邳h的十七大報告中，胡錦濤總書記把生態(tài)文明建設作為實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的新要求之一，提出力爭用十年左右的時間，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產業(yè)結構、增長方式和消費模式，到2020年全面小康實現(xiàn)之時，使我國成為生態(tài)環(huán)境良好的國家。這對我國轉變發(fā)展方式、建設和諧社會、發(fā)展生態(tài)文明，具有重要指導意義，也為我國的發(fā)展提出了新的、更高的要求。當然，這也為學術界提出了一個新的重大課題。

內容概要

　　《中國生態(tài)文明教育理論與實踐》是在我國推進生態(tài)文明教育的背景下，基于生態(tài)文明教育的復雜性、多學科性和多領域性，集合不同學科和專業(yè)領域的專家學者的智慧編寫而成，旨在推廣生態(tài)文明教育的先進思想，宣傳、研討生態(tài)文明的新理念、新措施?！吨袊鷳B(tài)文明教育理論與實踐》可供高等院校的博士研究生、碩士研究生、本科生、?？粕?、科學研究機構的研究者、政府相關部門的工作人員以及所有關注中國生態(tài)文明教育的人士參考。

書籍目錄

上篇 理論篇第一章 中國生態(tài)文明教育的背景第一節(jié) 生態(tài)環(huán)境問題：生態(tài)文明教育的現(xiàn)實基礎一、世界生態(tài)環(huán)境問題二、中國生態(tài)環(huán)境問題三、生態(tài)文明教育：解決生態(tài)環(huán)境問題的文化思考第二節(jié) 國際環(huán)境教育：引領與促進一、早期環(huán)境教育發(fā)展時期（1962年前）二、環(huán)境教育的形成與發(fā)展時期（1962-1986年）三、環(huán)境教育成熟時期（1987年至今）第二章 中國生態(tài)文明教育的歷史淵源第一節(jié) 中國環(huán)境教育的起步（1972-1983年）一、起步階段環(huán)境教育的標志二、起步階段環(huán)境教育的特點第二節(jié) 中國環(huán)境教育的奠基（1983-1992年）一、奠基階段環(huán)境教育的標志二、奠基階段環(huán)境教育的特點第三節(jié) 中國環(huán)境教育的成長——走向可持續(xù)發(fā)展教育（1992-2002年）一、走向可持續(xù)發(fā)展教育階段的標志二、走向可持續(xù)發(fā)展教育階段的特點第四節(jié) 走向生態(tài)文明教育（2002年至今）一、生態(tài)文明教育興起的標志二、生態(tài)文明教育興起的特點第三章 中國生態(tài)文明教育理論內核第一節(jié) 環(huán)境教育的內涵一、生態(tài)環(huán)境與教育二、環(huán)境教育的基本內涵第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育內涵一、環(huán)境教育向可持續(xù)發(fā)展教育的轉向二、可持續(xù)發(fā)展教育的基本內涵第三節(jié) 生態(tài)文明教育內涵一、生態(tài)文明教育的概念二、生態(tài)文明教育的理論基礎三、建立生態(tài)文明教育評價體系四、中國生態(tài)文明教育的未來展望和建議第四章 中國生態(tài)文明教育模式第一節(jié) 基礎教育中的環(huán)境教育模式一、環(huán)境教育的課程模式二、專題教育模式三、綜合實踐活動模式第二節(jié) 環(huán)境教育的社會教育模式一、社會教育模式的目標和作用二、社會教育模式的特點三、社會教育模式的主要形式下篇 實踐篇第五章 生態(tài)文明教育進學校（中小學）——綠色學校枝繁葉茂第一節(jié) 中國綠色學校發(fā)展概述一、綠色學校的發(fā)展二、綠色學校的概念與功能三、綠色學校的創(chuàng)建措施第二節(jié) 綠色學校的評審一、評審程序二、評審內容三、評審管理第三節(jié) 綠色學校的模式（特色）案例一：持之以恒，以生物多樣性為特色帶動校園環(huán)境文化建設——廣州市天河區(qū)長溢小學案例二：發(fā)揮名校資源優(yōu)勢，開展富有特色的環(huán)保系列活動——廣州市東風東路小學案例三：以環(huán)境教育為突破口，促進學校全方位進步——番禺市橋中心小學案例四：引進環(huán)境管理體系，健全“四維一體”的環(huán)境教育模式——廣州市第四中學第六章 生態(tài)文明教育進大學——綠色大學傳播綠色文化第一節(jié) 綠色大學的研究與探索一、國際綠色大學發(fā)展概述二、我國綠色大學的探索三、當前綠色大學建設中存在的問題第二節(jié) 綠色文化是綠色大學的靈魂一、大學精神與大學文化二、綠色大學精神與綠色大學文化三、綠色文化建設在創(chuàng)建綠色大學中的作用第三節(jié) 綠色文化的拓展者——北京林業(yè)大學一、綠色文化建設理念內涵二、綠色文化建設軌跡三、綠色文化建設基本經驗附：典型案例介紹第七章 生態(tài)文明教育進社區(qū)——綠色社區(qū)遍地開花第一節(jié) 綠色社區(qū)及其目標一、綠色社區(qū)發(fā)展的背景分析二、綠色社區(qū)的概念三、綠色社區(qū)建設的目標第二節(jié) 綠色社區(qū)的本質及主要特征一、綠色社區(qū)建設的本質二、綠色社區(qū)的主要特征三、綠色社區(qū)建設的功能定位第三節(jié) 創(chuàng)建綠色社區(qū)一、綠色社區(qū)構建體系二、綠色社區(qū)建設特色第八章 生態(tài)文明教育進奧運——綠色奧運引領潮流第一節(jié) 奧林匹克精神與綠色奧運一、奧林匹克精神二、綠色奧運的背景三、綠色理念融入奧林匹克運動第二節(jié) 2008北京奧運的綠色宣言一、北京綠色奧運理念二、北京綠色奧運的目標第三節(jié) 全民行動的綠色奧運一、政府采取的綠色措施及成就二、奧運場館建設中體現(xiàn)的綠色奧運理念三、大眾參與的綠色奧運參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　上篇　理論篇　　第二章　中國生態(tài)文明教育的歷史淵源　　始于21世紀初的中國生態(tài)文明教育是以中國環(huán)境教育為前身、以可持續(xù)發(fā)展教育為基礎發(fā)展起來的。眾所周知，環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育均最先在西方興起和開展，也正因如此，西方社會的環(huán)境意識得到提高，生態(tài)環(huán)境得以改善。如今，中國在繼承傳統(tǒng)文化中生態(tài)文明思想和理念的基礎上提出，應促進生態(tài)文明建設，加強生態(tài)文明教育，這是人類社會進步發(fā)展到現(xiàn)階段的產物，并必將為中華民族實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供堅實的思想基礎?！　≡谶@一章中，我們通過回顧中國環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育走過的歷程，探索中國生態(tài)文明教育的興起，從時序上了解它們之間的聯(lián)系。　　第一節(jié)　中國環(huán)境教育的起步（1972—1983年）　　……

編輯推薦

　　《中國生態(tài)文明教育理論與實踐》共分上下兩篇，上篇為理論篇，由第一至第四章組成，下篇為實踐篇，由第五至第六章組成。全書由北京林業(yè)大學人文學院副教授陳麗鴻和廣州市環(huán)境保護局規(guī)劃科技處處長（原廣州市環(huán)境保護宣傳教育中心主任）孫大勇?lián)沃骶帲髡鹿?jié)的具體分工為：陳麗鴻撰寫第一、二章，楊冬梅、陳麗鴻撰寫第三章，陳麗鴻、孫大勇、田金梅撰寫第四章，孫大勇撰寫第五章。

圖書封面

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