高中古詩文全注譯評

內(nèi)容概要

廣大中學(xué)語文教師和青年學(xué)生在文言文教與學(xué)的過程中，常常遇到這樣一個困難：很多自己不太明白、說不太清的詞語（尤其是虛詞）的意義、用法或語法現(xiàn)象，各種翻譯資料中都沒有解釋，往往是費(fèi)盡翻檢之勞而不得其解，只好不了了之。為了解決這個問題，我們特意協(xié)同一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，針對教學(xué)實(shí)際，編寫了此書。我們首創(chuàng)了原文、注釋、翻譯三欄對應(yīng)編排的全新體例，不論難易，對每一個字都加以注釋，對每·種語法現(xiàn)象都做說明，不留一個死角，讓廣大師生平時遇到的各種疑難問題都能在本書中找到解答。為了適應(yīng)不同程度的讀者，我們在立足于課本的基礎(chǔ)上，又作了適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，融工具性、指?dǎo)性、學(xué)術(shù)性于一體，既便于查閱、破疑解惑，有效提高文言文閱讀能力，進(jìn)而提高語文高考成績，又能加深文化修養(yǎng)，提高個人素質(zhì)，增進(jìn)對中華文化的了解和傳承。    每篇課文的內(nèi)容編排如下：【背景導(dǎo)讀】介紹作者生平、成就、影響及該篇的創(chuàng)作背景、文體知識等。【全注全譯】對原文逐字注釋，逐句翻譯。原文中凡是難讀字（如多音字、通假字、易誤讀字等）均加注音。注釋分句下注釋和句后注釋兩種。句下注釋的內(nèi)容包括：實(shí)詞只要有字義的全部單字注釋，不能分開的詞語整體注釋，通假字、詞類活用、同義連用、古今異義、偏義復(fù)詞均注明。虛詞除固定結(jié)構(gòu)以外全部單字注釋，用法復(fù)雜的虛詞在同一篇中第一次出現(xiàn)時都注明詞性、用法、意義，同樣的用法第二次出現(xiàn)時用簡注（“所字結(jié)構(gòu)”簡稱“所構(gòu)”，“者字結(jié)構(gòu)”簡稱“者構(gòu)”，“用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性”簡稱“取獨(dú)”，“語氣助詞”簡稱“語助”，詞類活用簡稱“名作動”、“動作使動”等）。句后注釋內(nèi)容包括：特殊句式、固定結(jié)構(gòu)、語序倒置、詞類活用、特殊修辭（借代、用典、互文、變文等）、文化常識及其他需要說明的內(nèi)容。翻譯盡最大程度直譯，力爭使譯文與原文字字對應(yīng)，凡是沒有對應(yīng)的均加以說明，讓讀者字字明白，句句清楚。無法直譯的用意譯，凡用意譯的均在句后加以說明。【學(xué)習(xí)導(dǎo)引】歸納出該篇的中心思想和寫作特點(diǎn)，便于學(xué)習(xí)和掌握。【評析鑒賞】對文章行文的思路、寫法的獨(dú)到、語言的美妙、思想的精華、藝術(shù)的韻味等進(jìn)行深入淺出的剖析，既加深對文章的理解，又提高鑒賞能力、審美水平?！玖?xí)題解答】參考課標(biāo)，立足課本，對課后練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的解答。

書籍目錄

必修一　一　沁園春長沙　二　燭之武退秦師　三　荊軻刺秦王　四　鴻門宴必修二　一　《詩經(jīng)》兩首    氓    采薇　二　離騷　三　孔雀東南飛并序　四　詩三首    涉江采芙蓉    短歌行    歸園田居（其一）　五　蘭亭集序　六　赤壁賦　七　游褒禪山記必修三　一　蜀道難　二　杜甫詩三首    秋興八首（其一）    詠懷古跡（其三）    登高　三　琵琶行并序　四　李商隱詩兩首    錦瑟    馬嵬（其二）　五　寡人之于國也　六　勸學(xué)　七　過秦論　八　師說必修四　一　竇娥冤　二　柳永詞兩首    望海潮    雨霖鈴　三　蘇軾詞兩首    念怒嬌赤壁懷古    定風(fēng)波　四　辛棄疾詞兩首    水龍吟登建康賞心亭    永遇樂京口北固亭懷古　五　李清照詞兩首    醉花陰    聲聲慢　六　廉頗藺相如列傳　七　蘇武傳　八　張衡傳必修五　　一　歸去來兮辭并序　二　滕王閣序　三　逍遙游　四　陳情表附錄　一　常見文言虛詞用法　二　常見文言句式　三　詞類活用　四  常見古今異義詞集釋　五　常見通假字集釋　六　常見偏義復(fù)詞集錄　七　古代漢語的幾種特殊修辭　八　文言文的斷旬　九　文言文的翻譯

章節(jié)摘錄

　　有許多動人的抒情詩，初讀時總感到它異常單純，待到再三涵詠，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中?！渡娼绍饺亍肪蛯儆谶@一類。初看起來，似乎無須多加解說，即可明白它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情，詩中的“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”，不正把游子對“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄婉么？那么，開篇之“涉江采芙蓉”者。也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉呢？而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往又暗含著“夫容”，明是女子思夫口吻。豈可徑指其為“游子”？連主人公的身份都在兩者之間，可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。　　夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”“蓮花過人頭”的湖波之上，開始一年一度的采蓮活動，可是江南農(nóng)家女子的樂事！采蓮之際，摘幾枝鮮潔可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘至袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，豈不更叫人醉心？——這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽。你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩！　　但這歡樂美好的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近，你才發(fā)觀，這嘆息來自一位悵立船頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容——他就是這位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”，長長的吁嘆，點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來；當(dāng)姑娘們競相采摘著荷花，聲言要把最好的一朵送給心上人時，女主人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能贈送給誰？人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的清秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木场５闶欠裣氲?，有時將人物置于美好、歡樂的人群之中，往往更令人感到自身孤獨(dú)、寂寞之可怕？此詩從美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。　　接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。”仿佛是心靈感應(yīng)似的，正當(dāng)女主人公苦苦思念丈夫的時候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對岸湖澤中采蓮的妻子了么？顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼中的，無非是漫漫無盡的“長路”，和那阻山隔水的浩浩煙云！許多讀者以為。這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)”的實(shí)境。從而產(chǎn)生了詩之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯覺。實(shí)際上。這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上，采用了“從對面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途”（張玉谷《古詩賞析>）的“懸想”方式，從而造出了“詩從對面飛來”的絕妙虛境。　　……

編輯推薦

　　《高中古詩文全注譯評（人教版·新課標(biāo)）》把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識趣味化、能力的提高系統(tǒng)化。

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