志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)·教材快線

內(nèi)容概要

　　《志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)·教材快線：歷史（必修1）（配人教版）》以“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本能力”為主線，對(duì)教材進(jìn)行學(xué)案式解讀，通過(guò)欄目間的邏輯性、遞進(jìn)性體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次性以及知識(shí)與方法、能力的融合，在思維創(chuàng)新和應(yīng)用的層面對(duì)學(xué)科綜合能力進(jìn)行整合，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)教材?！　W(xué)案是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。叢書(shū)以學(xué)案式解讀教材，即在全面解析教材的同時(shí)，貫穿自主學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，從而更為有效地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的立足點(diǎn)，是學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的依托。叢書(shū)以四基為主線，欄目設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與核心知識(shí)，合理運(yùn)用雙欄對(duì)照形式系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律方法，從而全方位解讀教材。

書(shū)籍目錄

第一單元 古代中國(guó)的政治制度第l課夏、商、西周的政治制度互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第3課從漢至元政治制度的演變互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第4課明清君主專制的加強(qiáng)互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選單元 綜合檢測(cè)第二單元 古代希臘羅馬的政治制度第5課古代希臘民主政治互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第6課羅馬法的起源與發(fā)展互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選單元 綜合檢測(cè)第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展第7課英國(guó)君主立憲制的建立互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第8課美國(guó)聯(lián)邦政府的建立互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選單元 綜合檢測(cè)第四單元 近代中國(guó)反侵略，求民主的潮流第10課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第11課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第12課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第13課辛亥革命互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第14課新民主主義革命的崛起互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第15課國(guó)共的十年對(duì)峙互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第16課抗日戰(zhàn)爭(zhēng)互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選單元 綜合檢測(cè)第五單元 從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立第18課馬克思主義的誕生互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選第19課俄國(guó)十月革命的勝利互動(dòng)思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能基本方法與拓展延伸基本能力與創(chuàng)新應(yīng)用遷移應(yīng)用與分級(jí)檢測(cè)三年高考精選單元 綜合檢測(cè)……第七單元 現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)

編輯推薦

　　基礎(chǔ)知識(shí)是基本技能的前提，基本技能是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中形成的穩(wěn)定的思維方式?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能共同構(gòu)成能力的基本要素，從一個(gè)人掌握知識(shí)、技能的速度和質(zhì)量上可以看出能力的高低?！　』A(chǔ)知識(shí)、基本技能和相應(yīng)的基本方法相結(jié)合，才能形成學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使能力獲得發(fā)展與提升?；灸芰Φ男纬梢蕾囉谝呀?jīng)掌握的知識(shí)和技能的進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化，是把已有的知識(shí)和技能通過(guò)基本方法整合為完善的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科的思維方式。　　因此，學(xué)科知識(shí)的習(xí)得、學(xué)科技能的獲得和學(xué)科方法的掌握、學(xué)科能力的形成同時(shí)存在于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互聯(lián)系、相互制約，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    志鴻優(yōu)化系列叢書(shū)·教材快線 PDF格式下載

---