高中語(yǔ)文必修3

內(nèi)容概要

　　課前，“走進(jìn)精彩課堂”感受課文情境，先睹為快；到“學(xué)海導(dǎo)航”，了解本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和梳理本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，留下清晰系統(tǒng)的學(xué)習(xí)印象。課中，如果你聽不明白老師的講解，請(qǐng)走進(jìn)“文本解讀”，去聆聽透徹的闡釋，巧妙的點(diǎn)撥。課后習(xí)題弄不懂的，可以去查看“課后習(xí)題解答”。　　了解作者常識(shí)和背景資料、相關(guān)知識(shí)，“開闊視野”幫助你?！　　皩懛ń梃b”提煉每一篇課文的寫作技巧，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練?！　≌n后，親自體驗(yàn)“解題妙招”“典題例析”，你會(huì)收到舉一反三、觸類旁通的美妙效果?！罢`區(qū)警示”對(duì)易錯(cuò)、易漏、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)提醒，防患于未然?！　§柟趟鶎W(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和得心應(yīng)手的應(yīng)試能力，課后可以在“習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)”中一展身手?！　〖鴨卧R(shí)，形成專題能力，提升綜合應(yīng)用水平，請(qǐng)到單元后的“單元寫作專題”和“單元檢測(cè)”中收獲累累碩果。

書籍目錄

專題一：祖國(guó)土江山多嬌祖國(guó)山川頌走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)長(zhǎng)江三峽走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)肖邦故園走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)頌歌的變奏發(fā)現(xiàn)走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)北方走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)祖國(guó)土走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫、法借鑒課后習(xí)題解答習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)專題寫作指導(dǎo)寫作要求技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥范文引路專題二：號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴烈士的抉擇指南錄后序走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝45資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)五人墓碑記走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)底層的光芒品質(zhì)走進(jìn)精彩課堂6i學(xué)海導(dǎo)航6i詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)老王走進(jìn)精彩課堂7I學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)殉道者之歌離騷節(jié)選走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)致西伯利亞的囚徒走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲！走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答A題科學(xué)化設(shè)計(jì)專題寫作指導(dǎo)寫作要求技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥范文引路專題三：文明的對(duì)話審視傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)穰溝通東方租西方的科學(xué)走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握103，寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)中國(guó)與西方的文化資源走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)拿來(lái)與接納拿來(lái)主義走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)專題寫作指導(dǎo)寫作要求技法指導(dǎo)思路點(diǎn)撥范文引路專題四：尋覓文言津梁因聲求氣燭之武退秦師走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)誎太宗十思疏走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答t習(xí)題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)仔細(xì)理會(huì)廉頗藺相如列傳（節(jié)選）走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究14a習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)鴻門宴走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)融會(huì)貫通走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)非攻（節(jié)選）走進(jìn)精彩課堂學(xué)海導(dǎo)航詩(shī)海拾貝資料助讀文本解讀知識(shí)儲(chǔ)備整體把握寫法借鑒課后習(xí)題解答解題研究習(xí)題科學(xué)化設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　（1）如何理解本詩(shī)的主旨？　　提示：這是一首短詩(shī)，總共才12行。但是，詩(shī)人集中而凝練地表現(xiàn)了他重返祖國(guó)后突然變化的精神狀態(tài)，并賦予這一狀態(tài)以活生生的形象。這就使讀者在感觸到作者那仿佛快要爆炸的熱情時(shí)，不免深深思索：詩(shī)人到底“發(fā)現(xiàn)”了什么，他為什么會(huì)有這種“發(fā)現(xiàn)”?！　『纹浞荚凇对?shī)歌欣賞》中曾經(jīng)提到，“這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾是不平常的，有吸引力的”。聞一多一開始就單刀直入，呼天搶地地喊出了悲痛的聲音——“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚”，“這不是我的中華，不對(duì)，不對(duì)”，初聽似有“高山墜石，不’知其來(lái)”的突兀之感。對(duì)于剛剛接觸聞一多詩(shī)的讀者，恐怕要問(wèn)：這難道就是詩(shī)人的“發(fā)現(xiàn)”？詩(shī)人為什么還要。進(jìn)著血淚”痛哭？但是，詩(shī)人并沒有從正面用事實(shí)來(lái)回答這些問(wèn)題。從第三行至第八行中，他只用了兩個(gè)“我來(lái)了”和幾個(gè)比喻，就逼真地寫出了自己當(dāng)初恨不得插上雙翅飛回祖國(guó)的心情和他感到是“一場(chǎng)空喜”之后的深切悲哀。　　但是，如果詩(shī)人的“發(fā)現(xiàn)”就是指祖國(guó)沉淪，那么這首詩(shī)的構(gòu)思也算不得什么新穎。因?yàn)檫@種感受，早在聞一多之前，就為許多愛目志士所抒發(fā)過(guò)了。這首詩(shī)更為精彩的地方，應(yīng)該是它結(jié)尾的四句?！　。?）本詩(shī)所寫的意象有什么特點(diǎn)？　　提示：《發(fā)現(xiàn)》所表現(xiàn)的情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲痛、憤怒和時(shí)理想的祖國(guó)深摯的愛，情緒激烈，因此所選的意象具有闊大、震撼力和視覺沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，如“罡風(fēng)”火“懸崖”“青天”“大地”赤胸，這類意象與感情相匹配，這與這首詩(shī)的直率風(fēng)格相一致?！　。?）本詩(shī)構(gòu)思上是如何做到前后呼應(yīng)的？　　提示：本詩(shī)開頭便說(shuō)“這不是我的中華”，那么“我的中華”亦即詩(shī)人理想的祖國(guó)在哪里呢？設(shè)疑，而后詩(shī)中的“我”就如我國(guó)古代偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原、陸游一樣，馳騁著浪漫奇幻的想像，執(zhí)著地尋求著。然而，由于時(shí)代和認(rèn)識(shí)上的局限，由于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是如此黑暗，因此“總問(wèn)不出消息”，這是完全可以理解的。詩(shī)人非常痛苦，把心都嘔出來(lái)了。他終于“發(fā)現(xiàn)”，“我的中華”就“在我心里”。“在我心里”這個(gè)結(jié)尾，出人意料，而又入情入理；它既說(shuō)明了詩(shī)人愛國(guó)思想的深厚，又解答了開頭給讀者造成的疑問(wèn)。全詩(shī)前后呼應(yīng)，一氣呵成，逐層遞進(jìn)，立意不凡，可見詩(shī)人在構(gòu)思上的功力?！　　?/pre>








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