環(huán)境教育的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　《環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》是根據(jù)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十五”項(xiàng)目——《中歐環(huán)境教育的比較研究》成果而編寫(xiě)出來(lái)的。　　全書(shū)共分3篇，上篇環(huán)境教育的基本理論；中篇是國(guó)際環(huán)境教育的比較與分析；下篇是環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。　　《環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》適合開(kāi)展綠色學(xué)校教師培訓(xùn)作參考教材?！　　董h(huán)境教育的理論與實(shí)踐》內(nèi)容比較全面、通俗、文學(xué)精練易懂。　　《環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》適合從事環(huán)境教育的科研人員、教師，環(huán)保宣教中心的領(lǐng)導(dǎo)及干部閱讀、參考。

作者簡(jiǎn)介

　　祝懷新，男，1965年生于浙江杭州市。1986年畢業(yè)于杭州師范學(xué)院外語(yǔ)系，獲文學(xué)士學(xué)位，1994年畢業(yè)于杭州大學(xué)教育系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位，并留系任教。同年在職攻讀比較教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，1998年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)為比較教育學(xué)（比較教育方法論、英國(guó)基礎(chǔ)教育等方向）、環(huán)境教育（包括環(huán)境教育基本理論、國(guó)際環(huán)境教育比較）等。1999年9月至2000年8月，受?chē)?guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)資助，在倫敦大學(xué)英王學(xué)院任訪問(wèn)學(xué)者，期間，1999年12月至2000年1月，應(yīng)邀前往葡萄牙密諾大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)。2002年6月隨國(guó)家環(huán)?？偩纸M織的“中國(guó)環(huán)境教育代表團(tuán)”出訪德國(guó)、奧地利，考察其環(huán)境教育?！　≡鞒秩珖?guó)教育科學(xué)規(guī)劃“九五”課題“環(huán)境教育的理論與實(shí)驗(yàn)”、浙江省留學(xué)回國(guó)基金項(xiàng)目“中英環(huán)境教育的比較研究”的研究，正主持教育部“十五”規(guī)劃課題“中歐環(huán)境教育的比較研究”、國(guó)家環(huán)保總局“綠色學(xué)校發(fā)展策略和運(yùn)行管理模式研究”等的研究。著有《國(guó)際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐》、《比較教育學(xué)史》、《環(huán)境教育讀本》、《環(huán)境教育論》等學(xué)術(shù)著作，并參與撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作若干部，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表有關(guān)比較教育學(xué)、環(huán)境教育、高等教育等方面學(xué)術(shù)論文50余篇。承擔(dān)“高等教育哲學(xué)”、“比較教育方法論”、“環(huán)境教育的理論與實(shí)踐”等研究生學(xué)位課程的教學(xué)任務(wù)。曾獲教育部第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、教育部第二屆人文社會(huì)科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)、浙江省社聯(lián)青年社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。 　　林道輝，1973年生于浙江省瑞安市；1995年于杭州大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位；1998年于北京師范大學(xué)獲碩士學(xué)位，同年進(jìn)入浙江大學(xué)工作；2005年于浙江大學(xué)獲博士學(xué)位。現(xiàn)為浙江大學(xué)講師，主要從事環(huán)境科學(xué)的教學(xué)與科研工作，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)并完成了20余項(xiàng)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外核心刊物上發(fā)表了20多篇學(xué)術(shù)論文。

書(shū)籍目錄

上篇　環(huán)境教育的基本理論第一章　環(huán)境教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)　環(huán)境問(wèn)題的凸現(xiàn)和惡化：環(huán)境教育發(fā)展的基礎(chǔ)第二節(jié)　從自然學(xué)習(xí)到環(huán)境教育：教育理論的轉(zhuǎn)變和更新第三節(jié)　世界共識(shí)：國(guó)際環(huán)境教育的促進(jìn)與發(fā)展第四節(jié)　世界共識(shí)：環(huán)境教育新取向第二章　環(huán)境教育的基本原理第一節(jié)　環(huán)境教育的性質(zhì)及其概念第二節(jié)　環(huán)境教育的目的與目標(biāo)第三節(jié)　各級(jí)環(huán)境教育的定位第四節(jié)　環(huán)境教育的原則第三章　環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)第一節(jié)　環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)第二節(jié)　環(huán)境教育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程第三節(jié)　環(huán)境教育的基本課程組織模式第四章　環(huán)境教育的學(xué)科滲透第一節(jié)　科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育第二節(jié)　地理學(xué)科中的環(huán)境教育第三節(jié)　思想品德、政治學(xué)科中的環(huán)境教育第四節(jié)　語(yǔ)文學(xué)科中的環(huán)境教育第五節(jié)　歷史學(xué)科中的環(huán)境教育第五章　環(huán)境教育實(shí)踐的基本方法第一節(jié)　問(wèn)題教學(xué)法第二節(jié)　價(jià)值澄清與價(jià)值分析法第三節(jié)　戶(hù)外教學(xué)法第四節(jié)　模擬法和游戲法第五節(jié)　研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)法第六節(jié)　主題活動(dòng)法第六章　環(huán)境教育評(píng)價(jià)第一節(jié)　環(huán)境教育評(píng)價(jià)的基本原則第二節(jié)　發(fā)展性環(huán)境教育評(píng)價(jià)第三節(jié)　環(huán)境教育評(píng)價(jià)的方法中篇　國(guó)際環(huán)境教育的比較與分析第七章　歐盟主要國(guó)家的環(huán)境教育……第八章　美國(guó)的環(huán)境教育第九章　澳大利亞的環(huán)境教育第十章　亞洲部分國(guó)家的環(huán)境教育第十一章　拉丁美洲若干地區(qū)和國(guó)家的環(huán)境教育第十二章　非洲若干國(guó)家的環(huán)境教育下篇　環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第十三章　環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展第十四章　大氣環(huán)境及其污染防治第十五章　水體環(huán)境及其污染防治第十六章　土壤環(huán)境及其污染防治第十七章　其他污染及其防治第十八章　人口、資源、能源與環(huán)境參考文獻(xiàn)后記

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