渤海學(xué)術(shù)文叢

前言

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，是指臺(tái)灣海峽西岸，以福建為主體包括周邊地區(qū)，南北與珠三角、長三角兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，東與臺(tái)灣島、西與江西的廣大內(nèi)陸腹地貫通，具有對(duì)臺(tái)工作、統(tǒng)一祖國，并進(jìn)一步帶動(dòng)全國經(jīng)濟(jì)走向世界的特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢的地域經(jīng)濟(jì)綜合體。它是一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的綜合性概念。經(jīng)濟(jì)區(qū)以福建為主體涵蓋浙江、廣東、江西3省的部分地區(qū)，人口約為6000～8000萬人，預(yù)計(jì)經(jīng)濟(jì)區(qū)年經(jīng)濟(jì)規(guī)模在17000億元以上。它面對(duì)臺(tái)灣，毗鄰臺(tái)灣海峽，地處海峽西岸，是一個(gè)肩任促進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)歷史使命的特殊地域經(jīng)濟(jì)綜合體，因此海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)有著重要的意義。截止目前海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)擴(kuò)張，包括福建周邊的浙江溫州、麗水、衢州．金華、臺(tái)州；江西上饒、鷹潭、撫州、贛州；廣東梅州、潮州、汕頭、汕尾、揭陽以及福建福州、廈門、泉州、漳州、龍巖、莆田、三明、南平、寧德共計(jì)23市。2003年底，福建省委、省政府經(jīng)過廣泛聽取各方面的意見和建議，在歷屆省委省政府和福建廣大干部群眾探索的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真調(diào)查、研究與論證，提出福建發(fā)展戰(zhàn)略新定位——構(gòu)建海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)。2004年1月時(shí)任福建省長盧展工在《政府工作報(bào)告》中首次完整論述建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略構(gòu)想。2004年11月，福建省委頒布《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要（試行）》提出海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展目標(biāo)：立足祖國統(tǒng)一大業(yè)，著力推動(dòng)福建以及周邊地區(qū)作為一個(gè)充滿活力的經(jīng)濟(jì)板塊加速崛起，成為促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一的前沿平臺(tái)、兩岸三地交流合作的重要地區(qū)，最終成為中國經(jīng)濟(jì)重要增長極。2005年10月，“支持海峽西岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展”寫入《中共中央關(guān)于制訂國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》。2006年胡錦濤總書記視察福建，希望海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)能抓住機(jī)遇尋求新發(fā)展。溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中，首次提到：支持海峽西岸和其他臺(tái)商投資相對(duì)集中地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)寫入《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》。2007年1月，福建省十屆人大五次會(huì)議通過《福建省建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)綱要》，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)進(jìn)入全方位推進(jìn)階段。2007年10月，在十七大上，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)首次寫入黨的全國代表大會(huì)報(bào)告。2007年11月，福建省委八屆三次會(huì)議提出全面推進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的新要求，要求努力把海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為科學(xué)發(fā)展的先行區(qū)、兩岸人民交流合作的先行區(qū)。2008年海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)再次寫入國務(wù)院政府工作報(bào)告。

內(nèi)容概要

高校要真正成為國家技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，就要把自身的科技優(yōu)勢與企業(yè)的科技需求相結(jié)合。要在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐中發(fā)揮更加積極的主導(dǎo)性作用；要圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，緊盯企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)升級(jí)需求，主動(dòng)參與重大的研發(fā)工程；要利用科技創(chuàng)新成果，建設(shè)一批有重大影響力的連接大學(xué)與企業(yè)的成果轉(zhuǎn)化基地；要積極參與區(qū)域科技創(chuàng)新規(guī)劃，承擔(dān)地方科技攻關(guān)項(xiàng)目，充分發(fā)揮大學(xué)科技園區(qū)在區(qū)域科技創(chuàng)新方面的整合、帶動(dòng)與輻射效應(yīng)①。    首先，本文從分析高校在國家科技創(chuàng)新體系中的地位和作用人手，在考察高校職能的基礎(chǔ)上，明確了高校成為國家創(chuàng)新體系主體的必然性。在上述分析的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了江西高?？萍紕?chuàng)新體系，明確了其要素主體及功能，分析了其宏觀及微觀運(yùn)行機(jī)制。    然后，本文提出高?？萍紕?chuàng)新能力的概念及其內(nèi)涵，認(rèn)為高校科技創(chuàng)新能力包括科技創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、科技創(chuàng)新投入能力、科技創(chuàng)新產(chǎn)出能力、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力及環(huán)境支持能力，并建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，即5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和37個(gè)三級(jí)指標(biāo)。在建立評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用主成分分析法，對(duì)江西高?？萍紕?chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的分析，并與中部六省進(jìn)行了比較，同時(shí)對(duì)江西省11所研究生培養(yǎng)單位的科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了全面的分析和比較。指出了江西高校科技創(chuàng)新能力較弱，在中部地區(qū)處于落后地位，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，并提出了江西高校科技創(chuàng)新能力的相關(guān)對(duì)策建議。

作者簡介

劉興富(1954-)，男，遼寧臺(tái)安人，教授，渤海大學(xué)教育學(xué)院院長，渤海大學(xué)教師教育處處長。主要研究領(lǐng)域：教育哲學(xué)、教師教育、教育管理等。代表學(xué)術(shù)著作：  《人生學(xué)》，在《中國電化教育》、《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇。

書籍目錄

第一章  教師實(shí)踐性知識(shí)與教師專業(yè)發(fā)展  第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展    一、教師專業(yè)化發(fā)展歷史及趨勢    二、教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)  第二節(jié)　教師實(shí)踐性知識(shí)    一、對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的認(rèn)識(shí)    二、教師實(shí)踐性知識(shí)的影響因素  第三節(jié)　準(zhǔn)教師實(shí)踐性知識(shí)培養(yǎng)    一、準(zhǔn)教師為何需要習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)    二、新手教師知識(shí)現(xiàn)狀——知識(shí)結(jié)構(gòu)中實(shí)踐性知識(shí)缺失    三、實(shí)踐性知識(shí)及其形成機(jī)制    四、準(zhǔn)教師實(shí)踐性知識(shí)獲得與培養(yǎng)第二章　教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其培養(yǎng)  第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)概述  　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與意義  　二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)  　三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)  　四、當(dāng)代教學(xué)觀念發(fā)展的六大趨勢　第二節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法  　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)  　二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)  　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)  　四、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)  　五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)　第三節(jié)　準(zhǔn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)    一、教學(xué)設(shè)計(jì)者的基本素質(zhì)要求    二、教學(xué)設(shè)計(jì)能力第三章　教師課堂教學(xué)管理能力培養(yǎng)　第一節(jié)　課堂教學(xué)管理的內(nèi)容及其影響因素    一、課堂管理的內(nèi)容    二、課堂管理階段    三、影響課堂教學(xué)管理的因素    四、課堂管理的基本原則    五、教學(xué)管理的方法  第二節(jié)　課堂問題行為及其管理　  一、課堂問題行為產(chǎn)生的原因  　二、處理課堂問題行為的注意事項(xiàng)    三、處理課堂問題事件的策略  第三節(jié)　準(zhǔn)教師教學(xué)管理能力培養(yǎng)    一、教師進(jìn)行課堂管理需要的能力    二、課堂教學(xué)管理技能訓(xùn)練第四章　教師教學(xué)基本功訓(xùn)練第五章　教師說課能力培養(yǎng)第六章　教師評(píng)課能力培養(yǎng)第七章　教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)第八章　教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)第九章　反思型教師及其培養(yǎng)第十章　教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式后記

章節(jié)摘錄

插圖：5.海西人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性改革開放以來，福建省隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，整體綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力已排在全國前列。進(jìn)入新世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀環(huán)境和背景發(fā)生了極其深刻的變化，人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展程度，成為決定一個(gè)地區(qū)綜合競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的至關(guān)重要的因素。因此，人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的繁榮發(fā)展有極其重要的作用。5.1貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求科學(xué)發(fā)展觀是主張“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的發(fā)展觀。其中的可持續(xù)發(fā)展就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)：“在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國特色社會(huì)主義，必須堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！比鎱f(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，福建省人口眾多，資源相對(duì)不足，生態(tài)環(huán)境承載能力較弱，這是基本省情。特別是隨著經(jīng)濟(jì)快速增長和人口的不斷增加，能源、水、土地、礦產(chǎn)等資源不足的矛盾越來越尖銳，生態(tài)環(huán)境的形勢十分嚴(yán)峻。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之際，福建省人口資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展已勢在必行，這不僅是自覺地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略既是國家總體戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，也是加快建設(shè)全面小康社會(huì)的需要和必然選擇。

后記

本書完稿之際，國務(wù)院通過支持福建建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)意見，我應(yīng)邀為福建省多個(gè)市、區(qū)、縣委中心組等單位作《人才戰(zhàn)略與海峽岸經(jīng)濟(jì)區(qū)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展》、《新形勢下海峽岸經(jīng)濟(jì)區(qū)城市經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)論壇》、《提升城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)格局》、《兩岸四地經(jīng)濟(jì)融合趨勢與海峽岸經(jīng)濟(jì)區(qū)城市跨越式經(jīng)濟(jì)發(fā)展》等講座。近年來，受福建省委統(tǒng)戰(zhàn)部、宣傳部等部門邀請，參加有關(guān)海峽岸經(jīng)濟(jì)區(qū)科學(xué)發(fā)展面，臨相關(guān)實(shí)際問題系列研究，還先后受福建省人民政府、廈門大學(xué)、福建師范大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校的邀請作了相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，也于臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣成功大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門科技大學(xué)、日本長崎縣立大學(xué)等專家進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研討及合作研究，提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)受專家的肯定與歡迎。關(guān)于海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)科學(xué)發(fā)展系列研究成果部分觀點(diǎn)發(fā)表于《經(jīng)濟(jì)地理》、《中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》等雜志，并被中國人民大學(xué)《特區(qū)經(jīng)濟(jì)、臺(tái)港澳經(jīng)濟(jì)》等雜志全文轉(zhuǎn)載多篇，有論文獲福建省委宣傳部、福建省社科聯(lián)、中共福建省農(nóng)村工作委員會(huì)、福建省人事廳、福建農(nóng)業(yè)廳、福建省民政廳等各等級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，北京大學(xué)、香港中文大學(xué)等13所高校聯(lián)合授予“教育及社會(huì)科學(xué)應(yīng)用研究論文獎(jiǎng)計(jì)劃”優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。我主持完成基金項(xiàng)目也是圍繞海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展實(shí)際，其中，主持完成國家社會(huì)科學(xué)基金成果被全國社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦作為具有重要現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用研究、對(duì)策研究的成果，作為黨和國家重要決策的參考，收錄國家規(guī)劃辦主辦的《成果要報(bào)》，送呈中央政治局常委、委員等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人內(nèi)部參閱。有些研究成果課題組及時(shí)報(bào)福建省各級(jí)政府相關(guān)部門決策參考，同時(shí)還受邀到福建省有關(guān)廳局、省各級(jí)黨校、行政學(xué)院作關(guān)于海峽區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、閩臺(tái)關(guān)系方面的報(bào)告，這些對(duì)我們的研究應(yīng)用到實(shí)際中是很大的鼓勵(lì)。本書是在這些研究成果基礎(chǔ)之上完成的。本書的出版受惠于頗多的老師與朋友，首先是我母校國立華僑大學(xué)與西安交通大學(xué)的培養(yǎng)。衷心感謝國立華僑大學(xué)校長丘進(jìn)教授，他竟然親臨寒舍關(guān)懷我這樣一名普通教師，從他的身上，我看到了華僑大學(xué)更加光輝的明天。深切懷念我尊敬的導(dǎo)師、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家葉民強(qiáng)博士，他直接指導(dǎo)我從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)研究。衷心感謝尊敬的導(dǎo)師、和諧管理理論的創(chuàng)立者、中國大陸第一位自己培養(yǎng)的管理學(xué)博士席酉民教授，他不僅僅使我真正體會(huì)什么是寓教于樂，寓研于樂！還是我嘗試出版學(xué)術(shù)專著的直接老師！我寫書的風(fēng)格包括前言、后記都受其影響很大。關(guān)于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)方面的研究受惠于華僑大學(xué)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)研究所資深教授張茂法老師，他退休之后還不斷支持、鼓勵(lì)與幫助我，正是由于他不斷鼓勵(lì)，我從事的研究多都與兩岸四地相關(guān)。

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