教師教育新論

內(nèi)容概要

本書以教師職業(yè)活動的經(jīng)驗和問題為對象，分別從教師工作包含的對象、原理、策略、發(fā)展四個視角構(gòu)建專業(yè)化的教師教育理念：尊重學(xué)生，和學(xué)生共同成長；珍視問題與經(jīng)驗，在反思和合作中升華教師職業(yè)人生；教書與育人并重，肩起傳承文明、啟迪人生、服務(wù)社會的使命和重任。

作者簡介

于忠海（1967-），山東寧津人，漢語言文學(xué)?？啤⒈究魄髮W(xué)于德州師專和山東省教育學(xué)院，華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士，江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院副教授。曾在中學(xué)從事高中語文教學(xué)6年，發(fā)表教育科學(xué)研究論文20篇，主要從事教育哲學(xué)、教師教育研究。

書籍目錄

前言第一部分　本體論——教師職業(yè)活動中的基本對象　第一章　教育的內(nèi)涵　第二章　學(xué)校的特征和功能　第三章　課堂的教育基礎(chǔ)和活力　第四章　學(xué)生的發(fā)展　第五章　教師職業(yè)的專業(yè)化特征和素養(yǎng)第二部分　認(rèn)識論——教師職業(yè)活動的原理和機制　第六章　教育目的與教育價值　第七章　學(xué)習(xí)的發(fā)生與教育的訴求　第八章　認(rèn)知、情感和道德的生成與發(fā)展　第九章　課程與教育　第十章　師生交往的教育性機理第三部分　實踐論——教師職業(yè)活動的策略和方法　第十一章　選擇和運用教學(xué)方法　第十二章　創(chuàng)建師生共享的課堂環(huán)境　第十三章　編制教育測驗與評價學(xué)生　第十四章　掌握現(xiàn)代教育技術(shù)第四部分　發(fā)展論一一教師職業(yè)活動水平的提高和創(chuàng)新　第十五章　教師發(fā)展的知識基礎(chǔ)：哲學(xué)和心理學(xué)　第十六章　追求高尚的職業(yè)道德和法律修養(yǎng)　第十七章　教師成為研究者　第十八章　教育改革與教師職業(yè)、人生發(fā)展參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　19世紀(jì)后半期，隨著美國第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)——約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)立，標(biāo)志著美國的高等教育步人了快速發(fā)展的軌道。在這一時期，隨著研究型大學(xué)的崛起和大學(xué)職能的拓展，大學(xué)組織進一步復(fù)雜化，在大學(xué)學(xué)術(shù)管理結(jié)構(gòu)中，由教師參與的民主管理機構(gòu)逐步健全，大學(xué)內(nèi)部各層級都設(shè)立了教師委員會如評議會、教授會等組織機構(gòu)。此后，隨著評議會、教授會等大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)民主管理機構(gòu)的逐步完善，大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)管理最終走上了規(guī)范化發(fā)展的道路，并得到了相應(yīng)的制度保障。雖然董事會仍然對學(xué)校事務(wù)負(fù)有全權(quán)，但通常情況下將管理學(xué)術(shù)事務(wù)的權(quán)力交給評議會，通過由教師做出學(xué)術(shù)問題的決策，保證學(xué)術(shù)管理的有效和高效率。評議會的主要職責(zé)是確定校歷、決定課程計劃、確定本科生和研究生的錄取標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)以及校內(nèi)各種設(shè)施的使用等。評議會往往根據(jù)本身所負(fù)的職責(zé)，劃分成議事委員會、學(xué)術(shù)政策委員會、教師發(fā)展委員會和調(diào)查委員會等，這些委員會根據(jù)不同職責(zé)要求獲得制訂大學(xué)學(xué)術(shù)政策的權(quán)力。　　在這一時期，以耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)為代表的研究型大學(xué)，成為建立教授會、評議會等學(xué)術(shù)民主管理機構(gòu)的先行者。至1915年，隨著美國大學(xué)教授協(xié)會的成立，大學(xué)教授的職業(yè)獲得了保障.這在保護學(xué)術(shù)自由的同時，也使“教授治?！钡牡匚坏玫竭M一步的鞏固，并成為美國大學(xué)普遍接受的一種治校理念，“教授治?！钡捏w制也因此形成?！　　?/pre>




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《大學(xué)生健康心理導(dǎo)航》是光明日報出版社出版。





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