把天賦還給孩子

前言

（一）養(yǎng)孩子，不是養(yǎng)寵物一個(gè)小女孩用腳踩了躺在地上的小男孩，小男孩哭了。老師把男孩扶起來(lái)，批評(píng)了小女孩，小女孩很難過(guò)。當(dāng)被問(wèn)起為什么踩小男孩時(shí)，小女孩的回答讓人心疼：“我不是故意的，我看他摔倒了，想去扶他，可他不起來(lái)，我不小心踩了他。我為什么要說(shuō)‘對(duì)不起’？”孩子明亮的眼眸依然閃動(dòng)著淚花。我們成人往往如此，忽視孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，關(guān)愛(ài)行為評(píng)價(jià)流于表面，喜歡自以為是地教育孩子。于是，我們時(shí)時(shí)、處處、事事管著孩子：追著孩子喂飯；給孩子洗內(nèi)衣、襪子：租房陪讀；給孩子“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活……我們對(duì)孩子百般呵護(hù)，小心照顧，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，放在家里怕丟了……然而，有一天我們發(fā)現(xiàn)：孩子越來(lái)越像一只寵物，失去了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更不知道什么是自信、自強(qiáng)、自立……

內(nèi)容概要

　　讓孩子在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得優(yōu)秀的生存能力；《把天賦還給孩子》以接受自然教育的生動(dòng)案例為基礎(chǔ)，首次提出了一些新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循；提供了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，是父母培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)生存能力的實(shí)用工具書(shū)?！　〖议L(zhǎng)的教育觀念決定孩子的一生！自然教育對(duì)常規(guī)教育理念進(jìn)行了大膽顛覆，提出孩子后天展現(xiàn)的一切能力來(lái)自他本源天性的釋放。發(fā)揮孩子內(nèi)在的潛力。

作者簡(jiǎn)介

原雪琴，世紀(jì)貝貝（北京）教育科技有限公司董事長(zhǎng)，世紀(jì)貝貝幼兒園總園長(zhǎng)。多年來(lái)專(zhuān)注于兒童自然教育的研究、探索和實(shí)踐，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在她的帶領(lǐng)下，世紀(jì)貝貝幼教機(jī)構(gòu)取得了多項(xiàng)教育成果，她親眼見(jiàn)證了自然教育法在幼教領(lǐng)域的突破和發(fā)展。作者聯(lián)系方式：世紀(jì)貝貝（北京）教育科技有限公司（北京市東城區(qū)燈市口大街50號(hào)好潤(rùn)大廈4層）。袁去病，袁去病自然教育理論創(chuàng)始人，被團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委授予第五屆全國(guó)十佳少先隊(duì)志愿輔導(dǎo)員，青少年兒童素質(zhì)教育研究與系統(tǒng)實(shí)踐專(zhuān)家，世紀(jì)貝貝幼教機(jī)構(gòu)總輔導(dǎo)員。著有《兒童注意·記憶能力測(cè)量及訓(xùn)練》等系列教材。

書(shū)籍目錄

Chapter1 別人犯錯(cuò)，不是你犯錯(cuò)的理由——教育的核心是兒童的成長(zhǎng)常規(guī)教育講任何時(shí)候都應(yīng)對(duì)孩子實(shí)施赤裸裸的真實(shí)或者真相教育行為，如果孩子意識(shí)到自己受虛假教育的時(shí)候，教育已經(jīng)失敗了；自然教育講在孩子生命的早期，最需要實(shí)施正確的、好的、真實(shí)的天賦釋放教育，切勿讓孩子還沒(méi)有跨入社會(huì)，就已經(jīng)失去了生活。只有讓孩子成為自己生活的主人，才可能讓孩子贏在起點(diǎn)、贏在未來(lái)。◎不應(yīng)錯(cuò)過(guò)的早期規(guī)劃／2◎任意起點(diǎn)，無(wú)限高度／10◎成長(zhǎng)的自增殖反應(yīng)堆／17Chapter2 教師“無(wú)用”——成長(zhǎng)來(lái)源于本源天性的釋放常規(guī)教育講老師有一桶水，可以給孩子一杯水，老師的作用非常大，好老師才能教出好孩子，老師決定了孩子，老師塑造了孩子，老師賜予了孩子……自然教育講孩子后天展現(xiàn)的一切能力來(lái)自他本源天性的釋放，教育工作者應(yīng)該或只能給予正確的命名和規(guī)則的灌輸，剩下的就是營(yíng)造恰當(dāng)?shù)尼尫怒h(huán)境。◎問(wèn)題兒童誰(shuí)的錯(cuò)／24◎孩子不是一張白紙／30◎做家長(zhǎng)該做的事兒／35◎愛(ài)他，就放開(kāi)他／41◎讓孩子走出家門(mén)的牢籠／49◎被自然“點(diǎn)”中的孩子能力強(qiáng)／53Chapter3 家長(zhǎng)應(yīng)該做什么  ——規(guī)則來(lái)自于反饋常規(guī)教育講興趣是最好的老師；自然教育講價(jià)值是最好的老師，且同等強(qiáng)度的不利生存比同等強(qiáng)度的有利生存擁有更大強(qiáng)度的驅(qū)動(dòng)影響，孩子規(guī)則意識(shí)的形成，是在灌輸之下的反饋?！蛐袨樯系奈⑿¤Υ每赡軙?huì)造成人格上的巨大缺陷／62◎真自信是擁有勝過(guò)環(huán)境能力的自信／67◎真自尊是敢于認(rèn)錯(cuò)并勇于改正錯(cuò)誤／72◎孩子是在試錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的／80◎開(kāi)前門(mén)堵后門(mén)，建立正確的行為出口／85Chapter4 善意的謊言是最?lèi)憾镜闹e言——與孩子真實(shí)溝通常規(guī)教育講善意的謊言，常常是愛(ài)和關(guān)心甚至是美德的表現(xiàn)；但是自然教育講善意的謊言就是謊言，甚至是危害更大的謊言，家長(zhǎng)與孩子之間必須一是一，二是二！◎哭鬧是孩子攫取生存資源的一種有效通道／92◎不吃飯往往是因?yàn)椴粔蝠I／97◎說(shuō)謊是孩子對(duì)環(huán)境適應(yīng)的一種反饋／104◎告訴孩子這個(gè)世界是好壞并存的／110Chapter5 知識(shí)的增長(zhǎng)不一定會(huì)帶來(lái)能力的增長(zhǎng)——能力是第一位的常規(guī)教育教的是知識(shí)，或者說(shuō)知識(shí)是重點(diǎn)，其他是蜻蜓點(diǎn)水；自然教育教的是素養(yǎng)和能力，基本而言就是品格、品行、習(xí)慣，知識(shí)只是能力附帶的結(jié)果，特別是抓取性學(xué)習(xí)習(xí)慣和三自學(xué)習(xí)能力的結(jié)果?！?20分鐘注意·記憶能力并非奇跡／118◎分?jǐn)?shù)只是能力附帶的結(jié)果／123◎堅(jiān)決反對(duì)陪讀／130◎讓孩子教家長(zhǎng)，勝于家長(zhǎng)教孩子／135Chapter6 培養(yǎng)孩子優(yōu)質(zhì)的生存能力——讓孩子贏一生常規(guī)教育教大家如何保護(hù)孩子，如何幫孩子打理生活；自然教育讓孩子自我保護(hù)，教孩子生活自理?！蛐⌒≈笓]官?gòu)默F(xiàn)在做起／144◎正確跑步，還孩子一個(gè)健康的身體／152◎把體育課領(lǐng)進(jìn)“大自然奇妙博物館”／159◎不是學(xué)“攻擊”而是學(xué)“攻擊防御”／166Chapter7 垃圾放對(duì)地方也是資源——享用一生的品格素養(yǎng)常規(guī)教育讓大人照顧孩子，是家長(zhǎng)義不容辭的義務(wù)；自然教育教孩子反哺父母、照顧大人，是孩子正確做人的出發(fā)點(diǎn)?！蚝⒆铀械男袨閱?wèn)題是父母行為的影像／174◎別讓孩子背上“沒(méi)家教”的罵名／180◎別用愛(ài)的名義傷害，用給予的名義剝奪／186◎不是富足才可以分享，而是分享才會(huì)更豐富／196Chapter8 給孩子最好的教育——還孩子真愛(ài)、真信、真實(shí)自然教育原理表明，規(guī)則來(lái)自于反饋，價(jià)值來(lái)自于創(chuàng)造，能力來(lái)自于釋放，成功來(lái)自于不斷的練習(xí)，給孩子最好的教育就是直擊目標(biāo)、簡(jiǎn)單重復(fù)、測(cè)量反饋、持續(xù)改進(jìn)?！蚍畔隆皞握鎼?ài)”／206◎“我以為”是個(gè)壞思想／212◎不知道危險(xiǎn)才最不安全／217◎回歸純凈的愛(ài)／223附錄：自然教育·家庭指導(dǎo)參考手冊(cè)／229后記／243

章節(jié)摘錄

我們經(jīng)常讓孩子自己講課，自己學(xué)習(xí)，老師不出現(xiàn)。起初很多家長(zhǎng)也很懷疑，甚至不滿(mǎn)：“你們老師都干什么去了？怎么讓孩子自己上課？”當(dāng)我們告訴家長(zhǎng)讓孩子自己去組織，自己去上課可以獲得的價(jià)僮時(shí)，家長(zhǎng)才明白、理解。因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)教育，他們僅僅會(huì)去關(guān)注老師做什么，而對(duì)孩子的能力有多大提升卻可以忽略不計(jì)。自然教育告訴你：重要的不是獲得知識(shí)，而是獲得智慧；重要的不是自我實(shí)現(xiàn)，而是免于恐懼、獲得平靜；重要的不是忙碌一生，而是獲得豐富的人生。然而，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們似乎都舍得在孩子身上花錢(qián)、下工夫，用各種學(xué)習(xí)填滿(mǎn)孩子的生活——四處培訓(xùn)、八方求教。其實(shí)，這并不是拿著望遠(yuǎn)鏡給孩子規(guī)劃前程，而是攥著聚焦鏡強(qiáng)迫孩子跟風(fēng)，使孩子苦不堪言。所以，我們首先必須完全尊重自然（我們是自然的孩子，也將回歸自然）的“權(quán)威”，發(fā)現(xiàn)“她”顯示給我們的表達(dá)方式，并搞明白如何在“她”給我們的界限里面，運(yùn)用這些工具。其次，我們從不試圖構(gòu)建某種理論，我們只需要發(fā)現(xiàn)和明白如何運(yùn)用大自然已經(jīng)顯示給我們的工具，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，謹(jǐn)慎地探索“她”給我們劃定的界限。這不僅簡(jiǎn)單，而且非常實(shí)用。因?yàn)椤白匀弧睂?duì)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都是平等的，但給每個(gè)人的“恩賜”卻是不同的，關(guān)鍵是看誰(shuí)是有心人。我們每接收一個(gè)孩子，都要詳細(xì)地查看他的檔案和成長(zhǎng)背景，從而發(fā)現(xiàn)可能更適合他發(fā)展的路子。接受過(guò)自然教育的孩子，雖然不是每一個(gè)都能鶴立雞群，但是他們上的學(xué)校往往都是最好的（2008年，自然教育玫瑰班全部考入北京重點(diǎn)小學(xué)）。

后記

本書(shū)完成之時(shí)，一種喜悅感油然而生，因?yàn)樽鳛樽匀唤逃膶?shí)踐者，我完成了自己長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)心愿——通過(guò)書(shū)的形式把自然教育傳播給每一個(gè)人。此時(shí)，我仿佛看到了中國(guó)教育光明的未來(lái)！但與此同時(shí)，我的內(nèi)心也充斥著一種擔(dān)憂(yōu)：家長(zhǎng)、教育工作者、教育專(zhuān)家、教育部……他們能認(rèn)同和接受自然教育嗎？2005年一個(gè)猛子扎下去，一晃四年過(guò)去了。四年來(lái)，有成功的喜悅，升華的快樂(lè)，但更多的是掙扎和博弈。四年來(lái)，我們已經(jīng)展現(xiàn)了超乎尋常的成效，多項(xiàng)指標(biāo)均創(chuàng)幼兒教育記錄，例如：6歲孩子學(xué)習(xí)注意力時(shí)長(zhǎng)可達(dá)到120分鐘；兒童可以徒步負(fù)重來(lái)回12公里；兒童互相教授；反哺父母……這在常人包括當(dāng)今很多家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家、學(xué)者認(rèn)為不可想象的事情，發(fā)生在自然教育的實(shí)踐中。然而，當(dāng)我們介紹這些成果給很多教育專(zhuān)家和學(xué)者時(shí)，他們的反應(yīng)是：“可能嗎？我不相信！”或者“這符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)嗎？”有些家長(zhǎng)的反應(yīng)則是：“來(lái)點(diǎn)兒我們家孩子夠得著的東西，行嗎？那些孩子都是天才……”因?yàn)榇蠹叶疾幌嘈?，所以我們的路程比較艱難，這期間的掙扎和博弈是顯而易見(jiàn)的。

編輯推薦

《把天賦還給孩子》：愛(ài)是把天賦還給孩子，給孩子的天賦一個(gè)最佳的成長(zhǎng)空間。不同天賦成就孩子不同命運(yùn)，自然教育打造孩子最優(yōu)質(zhì)的生存能力！別人犯錯(cuò)，不是你犯錯(cuò)的理由孩子不是一張白紙愛(ài)他，就放開(kāi)他被自然“點(diǎn)”中的孩子能力強(qiáng)行為上的小瑕疵可能會(huì)造成人格上的巨大缺陷孩子是在試錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的說(shuō)謊是孩子對(duì)環(huán)境適應(yīng)的一種反饋分?jǐn)?shù)只是能力附帶的結(jié)果讓孩子教家長(zhǎng)，勝于家長(zhǎng)教孩子把體育課領(lǐng)進(jìn)“大自然奇妙博物館”孩子所有的行為問(wèn)題是父母行為的影像別用愛(ài)的名義傷害，用給予的名義剝奪不是富足才可以分享，而是分享才會(huì)更豐富“我以為”是個(gè)壞思想不知道危險(xiǎn)才最不安全

圖書(shū)封面

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