孩子學(xué)習(xí)不用愁

前言

九年義務(wù)教育是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須接受的教育。父母和教師的責(zé)任是引導(dǎo)和幫助孩子在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成三個(gè)轉(zhuǎn)化，即：知識(shí)上的轉(zhuǎn)化——從不知到知，從知少到知多；情感上的轉(zhuǎn)化——從要我學(xué)到我要學(xué)；能力上的轉(zhuǎn)化——從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。家長(zhǎng)在幫助孩子完成這三個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，確實(shí)存在著這樣那樣的困惑，要解決這些困惑，家長(zhǎng)需要智慧。由林薇、朱妙珍所著的這本書(shū)，是北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心在15年實(shí)踐中積累起來(lái)的智慧結(jié)晶。因此，這些提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練策略對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的可操作性。本書(shū)所引用的國(guó)外相關(guān)資料，則可以開(kāi)闊家長(zhǎng)的視野。本書(shū)提供給家長(zhǎng)的，正是引導(dǎo)孩子如何有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的智慧，而教育是需要智慧的。祝愿天下的父母用自身的智慧，促使孩子比自己更智慧，人生更成功！

內(nèi)容概要

由于很多家長(zhǎng)或教師常常問(wèn)“到底孩子是不是學(xué)習(xí)困難”，“到底什么是學(xué)習(xí)困難”，“對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子有什么辦法可以去幫助他們”，每次回答后我們總感到不能釋?xiě)?，因?yàn)檫€有許多無(wú)條件面詢(xún)的家長(zhǎng)和老師，還有許多因各種原因無(wú)法來(lái)金色雨林接受訓(xùn)練的孩子。為此，我們就想通過(guò)對(duì)前些年的工作進(jìn)行一次總結(jié)的機(jī)會(huì)，編撰一本有關(guān)孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的科普性讀物，結(jié)合一些實(shí)際訓(xùn)練的案例（本書(shū)案例中的孩子均為化名），分析學(xué)習(xí)困難兒童的心理，給廣大關(guān)心學(xué)習(xí)困難兒童的有心人一些參考。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難兒童有不同層面、不同能力上的困境，所以我們特意把學(xué)習(xí)困難兒童易產(chǎn)生的行為問(wèn)題、情緒與人際交往中的問(wèn)題也綜合其中，以期使大家更充分地了解這一問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

林薇，畢業(yè)于福建華南女子學(xué)院兒童教育與心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)，自1990年起從事兒童心理咨詢(xún)與培訓(xùn)工作。1993年創(chuàng)辦的北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心，成為國(guó)內(nèi)最早致力于兒童學(xué)習(xí)能力研究的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，以對(duì)家長(zhǎng)和孩子指導(dǎo)的針對(duì)懷強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、有效性強(qiáng)而著稱(chēng)。
    中國(guó)教育學(xué)

書(shū)籍目錄

第一章　兒童的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力  一、孩子有學(xué)習(xí)困難嗎  二、影響兒童學(xué)習(xí)的因素  三、如何看待孩子的智力與學(xué)習(xí)能力  四、孩子的學(xué)習(xí)能力是有差異的  五、如何觀察孩子有無(wú)學(xué)習(xí)困難第二章　感覺(jué)動(dòng)作能力和學(xué)習(xí)  一、感覺(jué)動(dòng)作是智慧的基礎(chǔ)  二、感覺(jué)動(dòng)作能力不足的特征  三、如何訓(xùn)練孩子的感覺(jué)動(dòng)作能力    平衡感覺(jué)訓(xùn)練    肌力訓(xùn)練    方向感訓(xùn)練    反應(yīng)速度靈活性訓(xùn)練    動(dòng)作協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練  四、如何對(duì)待感覺(jué)動(dòng)作能力不足的孩子    孩子自控能力差怎么辦    孩子動(dòng)作能力差怎么辦    　孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)怎么辦    　孩子動(dòng)作反應(yīng)慢怎么辦    　孩子平衡協(xié)調(diào)能力不足怎么辦第三章　聽(tīng)寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)  一、聽(tīng)知覺(jué)能力  二、如何培養(yǎng)孩子的聽(tīng)知覺(jué)能力    聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力和分辨力訓(xùn)練    　聽(tīng)覺(jué)記憶力訓(xùn)練    　聽(tīng)覺(jué)排序力訓(xùn)練    聽(tīng)覺(jué)理解力訓(xùn)練    聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力訓(xùn)練　三、如何對(duì)待聽(tīng)知覺(jué)能力不足的孩子    　孩子聽(tīng)課質(zhì)量不高怎么辦    　孩子記不住講課的內(nèi)容怎么辦  四、書(shū)寫(xiě)能力  五、如何培養(yǎng)兒童的視知覺(jué)能力   　視覺(jué)敏銳力訓(xùn)練    　視覺(jué)分辨力訓(xùn)練    視覺(jué)記憶力訓(xùn)練    視一動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練……第四章　閱讀能力和學(xué)習(xí)第五章　數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)第六章　語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)第七章　兒童注意力的培養(yǎng)第八章　兒童記憶力的培養(yǎng)第九章　兒童社交能力的培養(yǎng)第十章　兒童行為問(wèn)題的矯正　第十一章　兒童的氣質(zhì)第十二章　兒童飲食與學(xué)習(xí)第十三章　家庭教育與兒童學(xué)習(xí)能力第十四章　對(duì)特殊障礙兒童的關(guān)懷附錄：兒童基本學(xué)習(xí)能力特征調(diào)查表

章節(jié)摘錄

插圖：一般來(lái)說(shuō)，3歲的孩子應(yīng)該會(huì)安靜地拿筆在紙上畫(huà)圓圈，打橫線了；4歲的孩子會(huì)單腳跳，能接住大人在不遠(yuǎn)處丟過(guò)來(lái)的球；5歲的孩子交換腿跳躍則不在話下，也會(huì)較熟練地握筆了；孩子到了6歲，往往已經(jīng)學(xué)會(huì)自己系鞋帶、用筷子了?？粗鴦e人家的孩子一天比一天能干，學(xué)會(huì)不少新本領(lǐng)，而自己的孩子總沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，聰聰?shù)膵寢尯苤?。幼兒園里的老師反映聰聰動(dòng)作慢，小朋友不愿意和他玩，因?yàn)橥媲驎r(shí)他總接不到球，跑步他又跟不上大家的步伐。在手工課上，聰聰也比其他小朋友差，老師讓大家剪一個(gè)小太陽(yáng)，聰聰剪出的太陽(yáng)已經(jīng)不能稱(chēng)為“圓”了，凹凹凸凸的形狀更像被天狗啃過(guò)的一樣。媽媽在日常生活中也明顯地感覺(jué)到聰聰在動(dòng)作發(fā)展上的緩慢，比如吃飯、穿衣，每次都是在媽媽不斷催促無(wú)效親手幫忙下完成的，更不用說(shuō)讓他自己做了。久而久之，聰聰自己也喪失了信心，在幼兒園里表現(xiàn)得很退縮，不主動(dòng)參加游戲，不愿意從事大型活動(dòng)，在家里卻極容易發(fā)火，脾氣顯得很暴躁，媽媽常感到無(wú)所適從。聰聰?shù)倪@種情況在心理學(xué)上被認(rèn)為是感覺(jué)動(dòng)作能力發(fā)展不足。一、感覺(jué)動(dòng)作是智慧的基礎(chǔ)兒童的感覺(jué)和身體動(dòng)作發(fā)展是指孩子出生以后，隨著年齡增長(zhǎng)在身體肌肉活動(dòng)及手一眼協(xié)調(diào)動(dòng)作技能上的變化。

媒體關(guān)注與評(píng)論

由林薇、朱妙珍所著的這本書(shū)是北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心在15年實(shí)踐中積累起來(lái)的智慧結(jié)晶。這些提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練策略對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的可操作性。教育是需要智慧的。本書(shū)提供給家長(zhǎng)的，正是引導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的智慧。祝愿天下的父母用自身的智慧促使孩子比自己更智慧，人生更成功！  　　——中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，博士生導(dǎo)師，張梅玲  每個(gè)孩子因基因、環(huán)境等各種原因，在出生時(shí)就具有差異，這種差異影響到他們的學(xué)習(xí)能力。為了幫助更多不能到北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心訓(xùn)I練的孩子，林薇和朱妙珍老師撰寫(xiě)了本書(shū)，供從事有關(guān)教育的老師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和參考。這是一本難得的好書(shū)，愿更多的父母和孩子從中受惠。世界衛(wèi)生組織兒童衛(wèi)生合作中心主任，  　　——中國(guó)兒童保健指導(dǎo)中心主任，首都兒科研究所兒科教授，戴耀華  這是一本好書(shū)！它可引導(dǎo)教育者用鼓勵(lì)、慈愛(ài)的目光，引領(lǐng)孩子走上一條肯定自我、不自棄、充滿(mǎn)自信的道路，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生成為最好的自己。它可幫助老師解疑，幫家長(zhǎng)解憂，幫孩子解困，為孩子創(chuàng)造快樂(lè)幸福人生而搭橋鋪路。  　　——北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)怡海分校校長(zhǎng)，中國(guó)國(guó)情研究會(huì)研究員，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事，北京民辦基教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，史德志  學(xué)習(xí)能力不是一種單一的能力，它是由感覺(jué)動(dòng)作能力、知覺(jué)能力、思維能力、學(xué)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)性能力等多種能力組成的綜合能力。學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡是我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低落的主要原因。在學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)、咨詢(xún)、訓(xùn)練工作領(lǐng)域里，金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心歷經(jīng)了15年的探索與實(shí)踐，取得了卓有成效的成果，已經(jīng)成為這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。  　　——北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢(xún)研究所博士，李亦菲

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