慢養(yǎng)才能育大器

出版時(shí)間:2009-12  出版社:中國(guó)婦女出版社  作者:滄浪,文明 編著  頁數(shù):259  

內(nèi)容概要

本書倡導(dǎo)慢養(yǎng)的理念,涉及孩子的啟蒙教育、個(gè)性形成、習(xí)慣培養(yǎng)以及父母與孩子的溝通、父母如何改進(jìn)教育方法等方方面面,為父母提供了具體的培養(yǎng)方法,并有很多具有代表性的案例做支撐,針對(duì)具體案例都有深入的分析,具有很強(qiáng)的思想性和實(shí)用性。本書會(huì)帶你進(jìn)入“慢”的教育-隋境中,讓你對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。如果把孩子的成長(zhǎng)放到十年、二十年后去看,那么教育孩子就不致操之過急,就會(huì)有一種輕松的心態(tài)?,F(xiàn)在的很多煩惱,也是可以免去的。孩子的健康成長(zhǎng),快樂成長(zhǎng),應(yīng)該是我們做父母最看重的事情;而不是看待孩子一時(shí)的排名。一時(shí)的分?jǐn)?shù)。    教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時(shí)間,需要有舒緩的節(jié)奏。我們要等待孩子智慧的覺醒、力量的增強(qiáng)、人生信念與價(jià)值的確定。在這個(gè)過程中,父母要給予孩子溫情的理解、誠(chéng)意的鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)奶嵝?,同時(shí)要具備耐心、樂觀的重要品質(zhì)?!奥B(yǎng)”這一教育理念要求我們以從容應(yīng)對(duì)高壓態(tài)勢(shì)造成的粗暴冷酷、以沉穩(wěn)對(duì)峙急功近利的膚淺、以智慧瓦解手忙腳亂的自作聰明。我們只有不斷地向自我的內(nèi)心提醒教育的真正目的所在,才可能在周圍種種聒噪聲之外去尋求教育者應(yīng)該有的平靜、忍耐、誠(chéng)懇。    讓我們放慢教育的腳步,慢慢感受教育,學(xué)會(huì)享受教育的快樂。

書籍目錄

第一章 好孩子是“磨”出來的——培養(yǎng)孩子切忌急功近利 教育慢下來才能浸潤(rùn)心靈 教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期工程 慢養(yǎng)需要支持與包容 教育也需要等待時(shí)機(jī) 教育要遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展階段 不要急于取得教育成果 父母不能為孩子預(yù)約成功 教育只怕停,不怕慢第二章 早教不當(dāng)易傷根——啟蒙教育慢慢來才穩(wěn)妥 “天才計(jì)劃”逼瘋了孩子 早教不當(dāng)易引發(fā)孩子學(xué)習(xí)障礙 早教不等于早讀書 過早學(xué)習(xí)外語也有弊端 讓孩子自由地涂鴉 耐心收集孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步 讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí) 別急于讓孩子當(dāng)明星第三章 別急于為孩子“塑形”——先發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)再去重點(diǎn)培養(yǎng) 教育要從觀察開始 理解和呵護(hù)孩子的個(gè)性 讓孩子發(fā)出自己的聲音 每個(gè)孩子都可以是天才 檢視培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是否正確 如何在早期發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng) 不要教給孩子現(xiàn)成的答案 發(fā)現(xiàn)并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力 別把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)第四章 把孩子當(dāng)成孩子——?jiǎng)e用成人的思維認(rèn)知方式來對(duì)待孩子 太陽可以是藍(lán)色的 讓孩子理解你,你要先理解孩子 尊重孩子當(dāng)下的快樂 “多動(dòng)癥”可能是大人的錯(cuò)誤結(jié)論 別用指令控制孩子 讓孩子感受到和父母是平等的 勿把成人的價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子 讓孩子以自己的方式去實(shí)踐 孩子的事可以自己決定 以成長(zhǎng)的眼光來看待孩子 摒棄專制,保護(hù)孩子的判斷力第五章 教育要三思而后行——不要過早為孩子貼上“負(fù)面標(biāo)簽” 適當(dāng)給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利 不要粗暴地對(duì)待說謊的孩子 讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé) 對(duì)問題孩子要有耐心 控制住憤怒的情緒 呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光 孩子有逆反心理怎么辦第六章 溝通需要一個(gè)過程——多用一點(diǎn)時(shí)間和耐心與孩子交流 孩子為什么不聽話 對(duì)孩子問“為什么”不要不耐煩 討論比訓(xùn)斥更有說服力 嘗試多渠道與孩子溝通 重視與孩子之間的非語言溝通 注意觀察孩子的身體語言 要贊美先要找到贊美點(diǎn) 不要急于指責(zé)孩子 等孩子說完父母再說 和孩子說話,應(yīng)該慎重選擇詞句第七章 學(xué)習(xí)沒有速成班——恨鐵不成鋼讓孩子更討厭學(xué)習(xí) “暴力作業(yè)”就是教育事故 每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格 激發(fā)興趣,讓孩子自覺愛上學(xué)習(xí) 不要給孩子設(shè)定太高的目標(biāo) 多鼓勵(lì),保護(hù)孩子的創(chuàng)造力 渴望孩子成績(jī)好,但不向他要分?jǐn)?shù) 別讓孩子的學(xué)習(xí)“超載” 循序漸進(jìn)培養(yǎng)孩子的注意力 下工夫矯正孩子學(xué)習(xí)效率不高的毛病第八章 一步一步培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣——好習(xí)慣在于不斷強(qiáng)化 賞罰一定要分明 為孩子立規(guī)則 嚴(yán)字當(dāng)頭,反復(fù)訓(xùn)練 置之不理的妙用 循序漸進(jìn),持之以恒 父母重在以身立教第九章 學(xué)會(huì)等待孩子成長(zhǎng)——給孩子自己領(lǐng)悟人生的時(shí)間 挫折教育:不要急于幫助遇到困難的孩子 延遲滿足,培養(yǎng)孩子的成功心態(tài) 健康快樂比成功更重要 做孩子忠實(shí)的觀眾 培養(yǎng)孩子的內(nèi)省智能第十章 做父母也需要接受考核——不斷改進(jìn)教育方法 父母需要不斷提高愛的質(zhì)量 教育是一件快樂的事 教育孩子前先教育自己 能向孩子學(xué)習(xí)的父母最優(yōu)秀 教好孩子不用刻意“管” 學(xué)會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)

章節(jié)摘錄

第一章好孩子是“磨”出來的——培養(yǎng)孩子切忌急功近利教育慢下來才能浸潤(rùn)心靈教育是心與心的觸摸和碰撞,是心靈的深刻交流,只有達(dá)到高度的默契,才會(huì)產(chǎn)生良好的效果。而這種心靈之間的高度默契不是瞬間爆發(fā)的,是在漫長(zhǎng)的教育歲月中,在潛移默化之中一點(diǎn)一滴地慢慢浸潤(rùn)、感化而成的。也就是說,教育需要回歸到心靈深處,需要慢下來,需要一個(gè)持續(xù)的過程,這樣,才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的好孩子。著名作家冰心小時(shí)候所接受的教育就是一種慢教育。父親謝葆璋非常愛女兒,卻從來沒有強(qiáng)迫她學(xué)什么東西,也沒有刻意去教她要成為什么樣的人。謝葆璋的教育非常生活化,比如,他經(jīng)常帶著女兒在筑于半山腰屋子的走廊上眺望大海。小冰心的心每次都被遼闊而深邃的大海所感動(dòng)。冰心后來說:“我和父親一起看大海,我看父親,也看大海,我覺得父親的胸襟就像是大海一樣寬闊、坦蕩,做人就應(yīng)該那樣?!睂捜?、坦蕩的為人理念就這樣潛移默化至童年冰心的心靈之中??春#臼且患匠5氖?,但在閑適散漫之中,卻對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生了巨大的影響。這種“漫步自然”的方法正是“慢養(yǎng)”的最好方式之一。讓孩子身處大自然的懷抱中,讓他們不斷地去嘗試、去感受,一枝一葉總會(huì)勾起他們以往的經(jīng)歷,不管是美好的還是傷心的,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也能讓他的心靈產(chǎn)生悸動(dòng)。這樣的“慢養(yǎng)”并不要求孩子們能夠?qū)W到多少東西,它注重的是對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)和啟發(fā),是最終的教育質(zhì)量。教育要慢下來,才能浸潤(rùn)孩子的心靈。教育是一個(gè)與孩子接觸、交流、溝通的過程,需要父母真正走進(jìn)孩子的心靈,感受他們的心靈世界。這一切,非慢不可能達(dá)到。在教育過程中,只有放慢腳步,才能用心聆聽孩子的真實(shí)想法。同時(shí),讓他們有自己的感悟與發(fā)現(xiàn)。同樣,只有慢,這種感悟和發(fā)現(xiàn)才有可能。孩子的心靈好比自然界的果實(shí),只有經(jīng)歷了充足的陽光和風(fēng)雨的洗禮,才能真正地成熟,其內(nèi)在的自然韻味才會(huì)芬芳無比。與此類似,“慢養(yǎng)”才能浸潤(rùn)孩子的心靈。而“慢養(yǎng)”是需要時(shí)間的,所以,教育不能急功近利。教育要怎樣慢下來,才能浸潤(rùn)孩子心靈?方法一:等待孩子成長(zhǎng)。現(xiàn)在的父母迫不及待地希望孩子掌握所謂有用的一切知識(shí);不懂得教會(huì)孩子思考,而是希望孩子記住所有問題的現(xiàn)成、可靠的答案;不想讓孩子去嘗試錯(cuò)誤、自己體會(huì),而是處處提防孩子的“出軌”。這些做法是不利于慢養(yǎng)的。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間,他們的各種能力是慢慢培養(yǎng)出來的。這就是說,父母不要以孩子將來才能達(dá)到的能力水平,來要求此時(shí)的孩子,不要急于把自己的迫切教育理想強(qiáng)加在還沒有成熟的孩子身上。方法二:遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,切勿拔苗助長(zhǎng)。父母在給孩子選擇教育時(shí)要選擇適合他們年齡階段的教育,也就是說不能超出孩子在該年齡階段所處認(rèn)知階段的范圍。過早開發(fā)孩子潛能是目前社會(huì)上很流行的教育風(fēng)氣,其實(shí)往往是做了負(fù)功。比如讓孩子學(xué)畫畫,父母?jìng)兒茉缇桶押⒆铀偷綄I(yè)教師的班里去接受規(guī)范技巧指導(dǎo),結(jié)果是很早就能畫什么像什么,但是卻導(dǎo)致孩子喪失了應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。為何不讓孩子敞開心靈,自由地涂鴉,體驗(yàn)自由想象、不受羈絆的快樂?方法三:不要給孩子無限加壓。大家都知道,要想讓水快一點(diǎn)開,可以通過給水加壓來達(dá)到?,F(xiàn)在不少父母對(duì)待孩子也與此類似。眼下,許多父母把大部分精力、物力、財(cái)力都傾注在孩子身上,希望孩子快點(diǎn)成名成家。這種高投入產(chǎn)生的高要求,必然使父母少了平常心和耐心,多了苛刻與責(zé)難。孩子的自信與能力在這樣的壓力下往往每況愈下,難如人意。因此,在孩子成長(zhǎng)的問題上,父母不要給孩子過大的壓力,要在孩子的成長(zhǎng)過程中積極加以引導(dǎo),對(duì)孩子不能一味地拔高要求,加重負(fù)擔(dān)?!奥逃庇幸环N慢慢浸潤(rùn)心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養(yǎng)的教育之美?,F(xiàn)在父母需要給自己的家庭教育生活找尋一個(gè)生命的原點(diǎn),一個(gè)思想的源頭,一個(gè)美好的上游,讓自己有清醒的頭腦和從容的心情,去面對(duì)各種教育場(chǎng)景及事件。我們現(xiàn)在需要從“效率至上”的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此帶來的精神困頓中解放出來,進(jìn)入“慢”的教育情境中,恢復(fù)教育本來的“慢”性。教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期工程眾所周知,在人類社會(huì)的眾多產(chǎn)業(yè)之中,農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)周期是最長(zhǎng)的。作為人類“精神產(chǎn)業(yè)”領(lǐng)域的教育事業(yè),與農(nóng)業(yè)類似,如葉圣陶先生所說,教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。這一點(diǎn)決定了教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程,不能搞“大躍進(jìn)”。不必說得太遠(yuǎn),僅僅是要改變孩子的一個(gè)壞習(xí)慣、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣都是一件非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事,尤其需要父母的耐心與恒心。丹丹是一個(gè)活潑、開朗又貪玩的小女孩,非常愛看電視。曾經(jīng)有一段時(shí)間,丹丹一放學(xué)就看電視,也不做作業(yè),直到父母下班她才想起來。她的媽媽意識(shí)到這樣下去不行,于是和女兒約定:作業(yè)不寫完不允許看電視,在作業(yè)做全對(duì)的情況下,可以有選擇地看電視。為此,媽媽和爸爸也不看電視,在丹丹做作業(yè)時(shí)不大聲說笑。“播種行為,收獲習(xí)慣”,經(jīng)過一家三口長(zhǎng)時(shí)間的努力,丹丹終于改掉了愛看電視的習(xí)慣。此外,媽媽還告訴女兒,凡是生活中力所能及的事,一定要自己嘗試和體驗(yàn)。于是洗衣服、洗碗、拖地等家務(wù)活,媽媽都要求丹丹一起參與,盡管她做得并不是很好。媽媽明白,孩子都是缺乏自控能力的,要想改變這種狀況,就要幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)安排時(shí)間的好習(xí)慣,讓她給自己提出要求,定下任務(wù),安排自己想做的事情。比如早上幾點(diǎn)鐘起床、學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間安排、幫助家里做哪些家務(wù)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來,丹丹養(yǎng)成了勤勞守時(shí)的好習(xí)慣。要知道,教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不是一朝一夕就能做好的,尤其是幫助孩子改掉壞習(xí)慣、培養(yǎng)好習(xí)慣時(shí),更不可能一蹴而就。父母必須盡心盡力,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng),要考慮孩子的個(gè)性特點(diǎn),同時(shí)還要有恒心、堅(jiān)持不懈,這樣孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)起來。認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程后,在實(shí)踐中可參考下面的方法:方法一:要重視孩子的主體性。不妨想一想,多數(shù)父母對(duì)孩子的期望,有哪一點(diǎn)是從孩子的角度與需求形成的?恐怕對(duì)孩子應(yīng)有的教育目的,恰恰正是父母自己才能體會(huì)到的現(xiàn)實(shí)功利要求。這種做法是不可取的。在教育中,應(yīng)以孩子為主體,當(dāng)孩子學(xué)著做自己的事情時(shí),父母要有足夠的耐心做必要的引導(dǎo),不要企圖按著自己雄心勃勃的教育計(jì)劃,不斷迫使孩子去記住這個(gè)練習(xí)那個(gè)。這樣做了,你就不會(huì)為了自己的教育目標(biāo)與孩子的能力不協(xié)調(diào)而憂心忡忡。方法二:考慮孩子的差異性及個(gè)性。孩子就像秧苗花樹,父母可以給其澆水,給其培土,給其鋤草,給其施肥,甚至使其遷徙。但是,這些事都不能任意胡來,都得講究時(shí)辰季候和輕重忌宜;每一棵秧苗花樹,材性也有差異,同樣的照料,長(zhǎng)成后的高矮、壯弱,以及所開花朵的多少、黯艷,所結(jié)果子的大小、甜酸,都會(huì)各不相同。因此,切忌像工藝品制作一樣,依照事先精心設(shè)計(jì)的模型來制作,更不可像鑄件生產(chǎn)那樣,把所有的孩子都往相同的模子里塞,都塑造成我們期待的整齊劃一的模樣。方法三:要花時(shí)間理解孩子的不同認(rèn)知方式,不能用成人的思維方式要求其“快長(zhǎng)”。在孩子的成長(zhǎng)過程中,他們的認(rèn)知方式會(huì)經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,大致要到高中階段才會(huì)形成成人的思維認(rèn)知方式。心理學(xué)家認(rèn)為:個(gè)體從出生到成熟大致要經(jīng)歷四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段,只有前一個(gè)發(fā)展階段的認(rèn)知方式形成以后,才會(huì)順利進(jìn)入下一個(gè)更高級(jí)的發(fā)展階段,否則就會(huì)影響后續(xù)的發(fā)展任務(wù)。另外,即使在同一發(fā)展階段的不同孩子,他們的認(rèn)知方式也會(huì)有風(fēng)格與類型上的不同。比如有的認(rèn)知方式是沖動(dòng)型的,而有的卻恰好相反,屬于沉思型。對(duì)于后者,他們的思維通常比前者需要更長(zhǎng)的時(shí)間,這就要求父母在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),給予更多的耐心,讓他慢慢思考??傊逃拈L(zhǎng)期性決定了“教育是一種慢的藝術(shù)”,這是真正的教育理念。尊重孩子的發(fā)展規(guī)律,用耐心、愛心、平常心去經(jīng)歷教育的過程是難能可貴的,因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、體驗(yàn)的過程。這個(gè)過程既充滿著“葉落無聲”的驚喜,更有著心靈的碰撞和頭腦的反思。所以,從這個(gè)角度上來看,教育是一個(gè)細(xì)活、慢活,是不能急躁的,應(yīng)當(dāng)從自然規(guī)律出發(fā),萬萬不能急功近利。

編輯推薦

《慢養(yǎng)才能育“大器”:如何幫助孩子順利渡過心理胚胎期》由“騰訊兒童”特別推薦。孩子每一歲都有每一歲的意義,家長(zhǎng)要選擇適合他們年齡階段的教育,不能超載,否則,不光是給孩子帶來了壓力,還可能影響孩子的身心健康。孩子的成長(zhǎng)沒有速成法可言,孩子每一項(xiàng)能力的發(fā)展都需要時(shí)間慢慢來完成。正像樹木一樣,年齡越是細(xì)密,成材越是名貴。水有多深,魚有多大教育,是一種“慢”的藝術(shù)。慢養(yǎng),意味著父母要有教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光:不求一時(shí)的速度與效率.不急于為孩子塑形,尊重每個(gè)孩子的差異,不給孩子成長(zhǎng)的壓力。慢養(yǎng),可以讓父母找到相信孩子的力量,可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己。孩子接受早期教育,知識(shí)面會(huì)比較廣。如果家庭引導(dǎo)得法,孩子在行為和認(rèn)知上都有較好的發(fā)展。但是,早教要注意方式方法,家長(zhǎng)不能因?yàn)橥映升埿那校蛔裱⒆拥某砷L(zhǎng)規(guī)律,不考慮孩子的認(rèn)知接受能力,把早教變成了拔苗助長(zhǎng)。此外,早教并不等于智力開發(fā).孩子的心理、人格發(fā)展也是不容忽視的,適宜的早教要促進(jìn)孩子身心的全面發(fā)展。很多父母其實(shí)也不愿意給孩子加壓。他們也希望孩子能有個(gè)快樂的童年,但是“孩子不能輸在起跑線上”又讓這些父母不能釋然。我們更應(yīng)該看重孩子成長(zhǎng)的后勁,幫他找到自己成長(zhǎng)的力量。慢養(yǎng)不追求一時(shí)的效果,它著重的并不是孩子是否能贏在起跑線上,而是能否取得最后的成功,這才是成功的教育。養(yǎng)育兒女的過程就是孩子社會(huì)性胚胎的發(fā)育過程。這個(gè)過程和孩子在母體內(nèi)的孕育過程是有很多相似之處的,但又有很多不一樣的地方。相同的是都是從無到有,從小到大,自成體系,自成序列。不同的是前者是在一個(gè)相對(duì)封閉、獨(dú)立的體系之內(nèi),是一個(gè)完整的、有形的體系;而后者則是一個(gè)無形的、開放的、跟外界互動(dòng)的體系。就是因?yàn)闊o形、開放、互動(dòng),使我們?nèi)菀资芡饨绺蓴_,容易喪失目標(biāo),陷入混亂,尤其容易被時(shí)代思潮的特點(diǎn)所左右。而事實(shí)上,如果我們能夠有一個(gè)堅(jiān)定的信念,給孩子造成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的心理外殼,就能給孩子以充分的保護(hù)、緩沖空間,讓這個(gè)過程按照所有的生命成長(zhǎng)體系的規(guī)律完成自己的生長(zhǎng)期,生長(zhǎng)期越長(zhǎng)、越從容,對(duì)孩子性格的定型、完整越有利。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載


    慢養(yǎng)才能育大器 PDF格式下載


用戶評(píng)論 (總計(jì)9條)

 
 

  •   只有懂得如何才能當(dāng)好父母,我們才能給孩子一個(gè)與別人站在同一起跑線上的機(jī)會(huì)。所以,如何才能當(dāng)一名稱職的父母,是我們家長(zhǎng),我們社會(huì)、國(guó)家急需迫切認(rèn)清,并重視的。教育要從娃娃“抓”起,但歸根結(jié)底還是看我們這幫實(shí)施“抓”的人的水平!
  •   做起來真不容易,慢養(yǎng)是父母的心態(tài)的問題。
  •   《“慢養(yǎng)”才能育“大器”》真是一本好書,有實(shí)例,有分析,有對(duì)策,絕對(duì)是一本值得老師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的好書。
  •   孩子的身體成長(zhǎng)靠飲食,精神成長(zhǎng)靠什么呢?往往看不見的才是最重要的
  •   很好的一本書,做父母的多看看
  •   不錯(cuò)哦 適合急性子父母閱讀的一本好書
  •   適合于5歲左右的寶寶,挺不錯(cuò)的。
  •   還好啊,正在看。但是里面的理論應(yīng)用到實(shí)際中就會(huì)困難重重。
  •   觀念陳腐,除了書名含義是對(duì)的,幾乎里面都是陳詞濫調(diào)。拼湊而出的書。太不值得了。以后再也不會(huì)買這種連作者真正是誰都不知道的書了。
 

250萬本中文圖書簡(jiǎn)介、評(píng)論、評(píng)分,PDF格式免費(fèi)下載。 第一圖書網(wǎng) 手機(jī)版

京ICP備13047387號(hào)-7