孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)整與人際交往訓(xùn)練指南

前言

幫助孤獨(dú)癥兒童啟動(dòng)快樂、走出孤獨(dú)作為與孤獨(dú)癥（又叫自閉癥）打了十多年交道的教育工作者，當(dāng)?shù)弥?lián)合國(guó)把每年的4月2日定為“世界孤獨(dú)癥日”時(shí)，我感到無比欣慰，我相信孤獨(dú)癥孩子和他們的家庭會(huì)得到越來越多的關(guān)愛。當(dāng)我看到《中國(guó)殘疾人事業(yè)十一五發(fā)展綱要》的附屬文件中提到要在全國(guó)各個(gè)省、區(qū)、直轄市建立孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，而且此工作已經(jīng)開始落實(shí)時(shí)，我們摩拳擦掌，下定決心要為孤獨(dú)癥兒童多做一些實(shí)事。經(jīng)過和我的團(tuán)隊(duì)老師商量，我們覺得目前的嚴(yán)重問題是面向孤獨(dú)癥兒童和家長(zhǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊，家長(zhǎng)很難掌握恰當(dāng)?shù)目祻?fù)方法，經(jīng)過幾年訓(xùn)練以后的孤獨(dú)癥兒童預(yù)后不容樂觀，而質(zhì)量好的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的受益面又有限。當(dāng)今雖有一些關(guān)于孤獨(dú)癥訓(xùn)練的書籍，但多屬于科普類或?qū)I(yè)醫(yī)學(xué)類，多以闡述理論為主，操作性差。對(duì)讀者而言，理論聯(lián)系實(shí)際的書最受歡迎。有鑒于此，結(jié)合我們多年的研究，編寫一本有理論、有操作方法、有新意的書，應(yīng)該是可以最有效地幫助孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的。同時(shí)，在從事了多年特殊教育工作之后，我也越發(fā)感到普通孩子在成長(zhǎng)中也有不少心理問題，反思后發(fā)現(xiàn)很多問題是教育過程造成的，或是我們“不懂孩子，不會(huì)教育”造成的。所以，從孤獨(dú)癥研究中學(xué)到的“解讀孩子”的本領(lǐng)，對(duì)我們審視和幫助普通孩子亦會(huì)起到很大的作用，因?yàn)槿诵允窍嗤ǖ摹Ｒ虼?，我們這本書對(duì)那些受孩子成長(zhǎng)困擾的普通孩子的家長(zhǎng)們也是有幫助的。在當(dāng)今魚龍混雜、訓(xùn)練方法五花八門的情況下，我們這支年輕的團(tuán)隊(duì)秉承“講求人性，啟動(dòng)快樂，走出孤獨(dú)”的理念，學(xué)習(xí)和研究世界上流行的兩種介入療法（“地板時(shí)間”和“人際關(guān)系干預(yù)法”），并在借鑒他人方法的同時(shí)，在實(shí)踐中探索本土化的、行之有效的操作方法。由于我們的研究在實(shí)踐中取得了很好的效果，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把這套方法通俗地介紹給更多的人，讓他們能正確地看待孤獨(dú)癥兒童，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練，幫助孩子“體驗(yàn)親情，享受人生，走出孤獨(dú)”。這套方法簡(jiǎn)稱為“自主交往訓(xùn)練法”，它是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的情緒和學(xué)習(xí)問題，依據(jù)心理理論和其他社會(huì)認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)理論，在借鑒了“地板時(shí)間（FloorTime）”、“人際關(guān)系干預(yù)法（RelationshipDevelopmentIntervention，簡(jiǎn)稱RDI）”的基礎(chǔ)上自創(chuàng)的一種訓(xùn)練方法。我們經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的效果，特別是在幫助孤獨(dú)癥兒童穩(wěn)定情緒、關(guān)注和解讀他人心理、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和提高解決實(shí)際問題能力等方面，效果顯著。我們也深知，要改變一個(gè)人不可能僅靠一種方法，比方法重要的是“理念”。因?yàn)槲覀冇辛巳诵曰睦砟睿粋€(gè)個(gè)孤獨(dú)癥孩子開始喜歡他們的老師，開始接納父母了，他們?cè)谧约嚎鞓返耐瑫r(shí)，也給老師和父母帶來了極大的快樂?？鞓肥切枰c大家分享的，因此，我們?cè)谥袊?guó)殘疾人福利基金會(huì)和“2007今夜嘉年華”組委會(huì)的支持下，在北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的鼓勵(lì)下推出了這本手冊(cè)，以期讓更多的孤獨(dú)癥兒童家庭收獲快樂和幸福！由于本書強(qiáng)調(diào)可讀性、可操作性，因此在章節(jié)的安排上像是駕駛員培訓(xùn)用的“操作手冊(cè)”——上篇“心靈解密”就像是講交通法規(guī)，講清楚基本理論、基本理念是“上路”的基礎(chǔ)，我們要想掌握這套方法，認(rèn)真解讀這一篇是至關(guān)重要的；接著是下篇“引你上路”，就像是“練車直至上路行駛”環(huán)節(jié)，用大量的案例說明操作原理、步驟以及應(yīng)注意的操作問題；最后附錄部分的“答疑解惑”，就像是開車后的故障排除。有了這樣的架構(gòu)，相信我們培訓(xùn)的“駕駛員”應(yīng)該可以“合格上路”了。本書的寫作分工是，上篇闡述重要的理念，主要由我負(fù)責(zé)撰稿。下篇闡述操作重點(diǎn)和具體做法，由一直參與訓(xùn)練的老師們分工完成寫作：“情緒調(diào)整”由我和北京順義特教學(xué)校的沈淑紅老師合作撰寫，案例部分主要由沈老師完成；“相互關(guān)注”由北京朝陽新源西里小學(xué)的王艷老師撰寫；“相互參照”由北京星外寶貝康復(fù)訓(xùn)練中心的王國(guó)光老師撰寫；“意圖理解”由北京朝陽新源西里小學(xué)的朱振云老師撰寫；“想象拓展”和“分享合作”由我撰寫。每部分后面的總結(jié)由我完成。附錄主要把我們?cè)诓僮髦杏龅降膯栴}和家長(zhǎng)提到的問題進(jìn)行專項(xiàng)答疑，以幫助讀者更好地理解和操作，由我負(fù)責(zé)撰稿。全部完稿后由我負(fù)責(zé)全書統(tǒng)稿。對(duì)于我們來說，完成這樣一本書是一個(gè)嘗試，因此懇請(qǐng)大家多提寶貴意見。

內(nèi)容概要

本書介紹的“自主交往訓(xùn)練法”是一套本土化的、行之有效的操作方法，在幫助孤獨(dú)癥兒童穩(wěn)定情緒、關(guān)注和解讀他人心理、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和提高解決實(shí)際問題能力方面，成效顯著，能夠幫助孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練，幫助孩子“體驗(yàn)親情、享受人生、走出孤獨(dú)”。

作者簡(jiǎn)介

王梅，女，畢業(yè)于北京師范大學(xué)特殊教育專業(yè)，現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院副教授。從1994年開始從事孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)與科研工作。十多年來一直專注于這項(xiàng)事業(yè)，保持著每周都到一線進(jìn)行教學(xué)研究的好傳統(tǒng)，先后咨詢、訓(xùn)練的孤獨(dú)癥兒童近千人，積累了豐富而獨(dú)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

書籍目錄

前言幫助孤獨(dú)癥兒童啟動(dòng)快樂、走出孤獨(dú)上篇  心靈解密  一、問題出在哪兒  二、從成長(zhǎng)中尋找原因    看清孩子的問題    看清孩子的需要    看清自己和孩子的關(guān)系    了解我們自己  三、尋找?guī)椭⒆拥某霭l(fā)點(diǎn)    第一階段：從建立“物感”開始    第二階段：關(guān)注人的行為    第三階段：自我意識(shí)萌芽    第四階段：安全需要發(fā)展的重要時(shí)期    第五階段：確立與熟悉的人的穩(wěn)定關(guān)系    第六階段：開始真正的同伴交往    總結(jié)下篇　引你上路　一、情緒調(diào)整    為什么要關(guān)注孩子的情緒變化    用游戲?qū)嵤┣榫w調(diào)整的方法和步驟    教師、治療師的自我調(diào)整    家長(zhǎng)的情緒調(diào)整    特殊的情緒調(diào)整游戲    總結(jié)　二、相互關(guān)注    關(guān)注由何而來    幫助孩子關(guān)注什么    根據(jù)孩子的關(guān)注點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲    在關(guān)注游戲中與人建立關(guān)系    關(guān)注訓(xùn)練階段容易出現(xiàn)的問題    通過游戲發(fā)展關(guān)注關(guān)系    特殊的關(guān)注游戲    多角度關(guān)注關(guān)系的建立    總結(jié)　三、相互參照    什么是相互參照    培養(yǎng)參照的游戲    相互參照與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)　……　四、意圖理解　　五、拓展想象　六、合作分享附錄后記

章節(jié)摘錄

一、問題出在哪兒在閱讀這本書之前，請(qǐng)大家一起讀讀下面幾個(gè)故事，想一想：如果這些事就發(fā)生在我們身邊，我們應(yīng)該怎么看待和分析這些問題？我們應(yīng)該怎么辦？案例幾年前，全國(guó)的很多報(bào)紙上都刊登了一則這樣的消息：一位女博士被一個(gè)初中沒有畢業(yè)的男青年拐騙，賣到了偏僻的農(nóng)村，險(xiǎn)些上當(dāng)嫁給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。請(qǐng)思考：為什么一個(gè)博士竟然輕易地被一個(gè)沒有文化的人騙了……案例一個(gè)朋友家前不久發(fā)生了這樣一件事。有一天家里突然停電了，恰巧家里大人都出去了，剛上初中的女兒焦急地給父母打電話，說自己害怕，而且作業(yè)寫不完了！家長(zhǎng)告訴她哪里有蠟燭，并急忙往家里趕?？墒堑雀改敢粋€(gè)小時(shí)后到家，家里還是一片漆黑，因?yàn)榕畠翰桓覄澔鸩?，也不想再求助……家長(zhǎng)突然擔(dān)心起了女兒的未來。還有一個(gè)上高中的男孩子獨(dú)自在家時(shí)，看到蒸鍋鍋底燒煳了卻不知所措，結(jié)果險(xiǎn)些釀成大禍。這樣的事已屢見不鮮。請(qǐng)思考：孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，到底是哪兒出了問題？普通孩子在學(xué)校學(xué)的哪些知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)要求？孩子還應(yīng)學(xué)點(diǎn)什么？如果課堂知識(shí)學(xué)好了，是否孩子適應(yīng)社會(huì)就沒有問題了？如果孩子學(xué)不會(huì)復(fù)雜的知識(shí)，至少要學(xué)會(huì)什么？對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子，他們到底應(yīng)該抓緊學(xué)的是什么？是課堂上的知識(shí)嗎？

后記

特殊不是問題，特殊更不是罪過。我們鄭重地呼吁：理解和接納特殊的人是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。相信今天讀到這本書的朋友們會(huì)鼓起勇氣，敞開心扉，接納我們身邊的孤獨(dú)癥朋友。從現(xiàn)在起，把一個(gè)關(guān)愛的眼神、一個(gè)迷人的微笑送給身邊的孤獨(dú)癥人士，可能這就是最好的接納，就是他們得到的最好的禮物！這是我們共同的企盼！在這里，我們要特別感謝中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)給予的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)支持，感謝中殘聯(lián)康復(fù)部、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、各項(xiàng)目學(xué)校和北京市殘疾人康復(fù)指導(dǎo)中心等單位的大力支持，感謝中國(guó)婦女出版社編輯的辛勤工作。感謝辛勤工作在一線的這些編者和老師們！我們要感謝的還有很多，實(shí)在是掛一漏萬?？傊?，感謝所有關(guān)愛這群特殊孩子的人們！有了他們這些鋪路石，我們的教育、康復(fù)事業(yè)一定會(huì)蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大，千萬孤獨(dú)癥兒童都會(huì)幸福、健康地成長(zhǎng)。

編輯推薦

《孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)整與人際交往訓(xùn)練指南》由中國(guó)婦女出版社出版。解密兒童的心靈，找到有效的方法。只有方向正確，方法才有價(jià)值，講求人性，啟動(dòng)快樂，走出孤獨(dú)，就是我們的前進(jìn)方向?！镂业暮⒆由弦荒昙?jí)，在學(xué)校表現(xiàn)挺好，可回家做作業(yè)特別磨蹭。這是怎么回事？他有一些要求沒有被滿足，希望家長(zhǎng)能關(guān)注到孩子的這些需求。磨蹭只是孩子的一種表達(dá)方式，家長(zhǎng)要看到孩子磨蹭背后隱含的想法?！镂业呐畠?歲了，在外面特別膽小，不跟其他小朋友玩，回家后愛發(fā)脾氣，為什么？3歲多的女孩子已開始關(guān)注人與人的關(guān)系，特別是關(guān)注父親的態(tài)度了。如果父親沒有時(shí)間陪著女兒玩，沒有給予女兒“安全感”，孩子肯定會(huì)膽小，得不到家長(zhǎng)的陪伴就會(huì)發(fā)脾氣?！镂业暮⒆咏衲陝偵闲W(xué)，智力沒毛病，可是上課日寸注意力總不集中。該聽的不聽，成績(jī)不好，我該怎么辦？排除多動(dòng)或感覺敏感的問題，孩子的這種表現(xiàn)可能與他沒有發(fā)展好“關(guān)注”有關(guān)。他還不知道什么應(yīng)該關(guān)注，什么應(yīng)該忽略，這主要是剛上學(xué)時(shí)的焦慮情緒導(dǎo)致的。孩子如果屢遭失敗，心理負(fù)擔(dān)可能加重，對(duì)改善注意力反而不利?！镂业暮⒆悠綍r(shí)挺乖的，可家里來客人或帶他出去玩時(shí)，就沒有平時(shí)乖了，總之很不給我面子。這是什么原因？一方面，孩子嫌家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他關(guān)注少，在來客人時(shí)希望大家都能關(guān)注他；另一方面，孩子可能對(duì)家長(zhǎng)有不滿，找個(gè)機(jī)會(huì)“報(bào)復(fù)一下”。★我的孩子快3歲了，總愛拿別的小朋友的玩具和食物，要不要糾正他呢？讀了這《孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)整與人際交往訓(xùn)練指南》，您就會(huì)明白不用糾正孩子，原因一定能在書中找到?！镂业呐畠航Y(jié)婚后，我感到她越來越不懂事了。為什么她從小挺聽話，長(zhǎng)大以后越來越不聽話？父母在孩子小的時(shí)候管教太嚴(yán)厲了，孩子只體會(huì)到了嚴(yán)教，沒體會(huì)到愛意。孩子長(zhǎng)大以后經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，婚后有了丈夫的關(guān)愛，安全感越來越被滿足，孩子就不愿聽父母的話了。等孩子自己當(dāng)了父母后，將心比心，知道“嚴(yán)教”也是一種愛，不聽話的情況會(huì)改變。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)整與人際交往訓(xùn)練指南 PDF格式下載

---